篇一：一个豆荚里的五粒豆教学设计
教学内容
教材分析
统编版语文四年级上册第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》
课时
一、二
《一个豆荚里的五粒豆》是一篇富含哲理与情感的童话故事，通过五粒豌豆各自不同的命运轨迹，深刻揭示了生命的意义与价值多样性。教材以寓言的形式，巧妙地将生活哲理寓于生动的故事之中，旨在引导学生思考生命的意义、价值与追求。课文结构清晰，情节紧凑，每一粒豌豆的命运都承载着深刻的寓意，既独立成篇，又相互关联，共同构成了对生命价值多元性的探讨。
在教学过程中，本课第二课时侧重于深入理解课文内容，分析五粒豌豆不同命运背后的深层含义，旨在培养学生的批判性思维能力，引导他们从不同角度审视生命价值。通过精读分析、角色扮演和小组讨论等多种教学手段，不仅加深了学生对文本的理解，还促进了学生口语表达能力和团队合作能力的提升。此外，教材还鼓励学生发挥想象力，对故事进行改写和拓展，进一步激发学生的创造力和批判性思维，使他们在学习中不断探索和成长。
针对本课第二课时的学情分析，我们可以从以下几个方面进行考虑：
首先，经过第一课时的学习，学生已经对《一个豆荚里的五粒豆》的基本情节有了初步了解，能够复述五粒豌豆的不同命运。这为第二课时的深入分析和拓展学习奠定了良好的基础。然而，由于学生年龄和认知水平的差异，他们在理解文本深层含义和探讨生命价值方面可能存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要采用多样化的教学手段，如多媒体展示、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和把握文本内容。
其次，学生在批判性思维能力方面尚待提高。他们可能习惯于接受现成的答案和观点，而缺乏独立思考和批判性分析的能力。因此，在本课教学中，教师需要注重培养学生的批判性思维，通过提出问题、引导讨论等方式，鼓励学生从不同角度审视问题，提出自己的见解和看法。
最后，学生在口语表达能力和团队合作能力方面也存在一定的提升空间。通过角色扮演和小组讨论等教学活动，可以为学生提供更多的口语表达和合作交流的机会，帮助他们在实践中不断提高自己的口语表达能力和团队协作能力。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予他们适当的指导和支持，确保每位学生都能在活动中得到充分的锻炼和成长。
1.
深入理解课文内容，分析五粒豌豆不同命运背后的深层含义。
2.
培养学生的批判性思维能力，探讨生命价值的多元性。
3.
通过角色扮演和小组讨论，提升学生的口语表达能力和团队合作能力。
重点：
深入理解课文内容，分析五粒豌豆不同命运背后的深层含义。
难点：
培养学生的批判性思维能力，探讨生命价值的多元性。
小组讨论法、练习法、讲授法
PPT
第一课时
一、导入新课，激发兴趣（5分钟）
教师行为：
手持一个装有豆荚的实物或图片，微笑着对学生说：“同学们，看老师手里拿的是什么？这是一个豆荚，里面藏着五粒小小的豌豆。今天，我们就来学学情分析
教学目标
教学重难点
教学方法
教具准备
教学过程
习一个关于这五粒豌豆的有趣故事——《一个豆荚里的五粒豆》。”
板书课题，引导学生齐读课题，注意读出故事的趣味性。
学生行为：
学生好奇地观察老师手中的豆荚或图片，对即将学习的故事充满期待。
跟随老师齐读课题，声音响亮，充满兴趣。
师生示例对话：
师：“同学们，你们有没有种过豆子？知道豆子是怎么生长的吗？”
生（纷纷举手）：“我种过！豆子会发芽，然后长出叶子，最后开花结果！”
师：“非常好！那今天我们就来看看这五粒豌豆会发生什么奇妙的故事吧！”
二、初读课文，整体感知（10分钟）
教师行为：
布置学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以借助拼音或查字典解决。
巡视指导，纠正学生的读音错误，鼓励学生大胆提问。
学生行为：
学生翻开课本，认真地朗读课文，边读边标出生字词，尝试自己解决不认识的字词。
遇到难读或不懂的地方，主动举手向老师请教。
师生示例对话：
师：“哪位同学愿意来读一读课文的第一自然段，让大家听听你的朗读？”
生（积极举手）：“我来读！”（学生朗读）
师：“读得真好，声音响亮，字音也读得很准。不过，这里有一个词‘懒洋洋’要特别注意，它描述了豌豆的一种状态，你能试着用动作来表演一下吗？”
生（表演）：“就像这样，什么都不想做，懒洋洋的。”（全班笑）
三、精读课文，理解内容（20分钟）
教师行为：
引导学生分段朗读课文，每读完一段，就请学生用自己的话概括这一段的主要内容。
利用多媒体展示五粒豌豆的不同命运图片或动画，帮助学生更直观地理解课文内容。
提出问题引导学生讨论：“五粒豌豆分别有什么愿望？它们的命运又是如何的？你最喜欢哪一粒豌豆？为什么？”
学生行为：
学生分段朗读课文，边读边思考每段的主要内容，并尝试用自己的话进行概括。
观看多媒体展示的图片或动画，对五粒豌豆的不同命运有了更直观的认识。
积极参与讨论，分享自己的看法和感受。
师生示例对话：
师：“第一粒豌豆的愿望是什么？”
生（举手回答）：“第一粒豌豆想要飞向广大的世界里去，如果它能飞，它一定会飞得很远。”
师：“很好，那它的命运如何呢？”
生（继续回答）：“可是它并没有飞起来，而是被鸽子吃掉了。”
师：“嗯，这确实是个遗憾。那第二粒豌豆呢？它的愿望和命运又是怎样的？”
（以此类推，继续讨论其他三粒豌豆）
四、拓展延伸，深化理解（10分钟）
教师行为：
引导学生思考：“从这个故事中，你学到了什么？你认为生命的意义是什么？”
鼓励学生发挥想象力，如果自己是那粒落在窗台上发芽生长的豌豆，会经历怎样的故事？
邀请几位学生上台分享自己的想象故事，并给予肯定和鼓励。
学生行为：
学生认真思考老师提出的问题，尝试从故事中提炼出生命的意义和价值。
发挥想象力，构思自己的豌豆故事，并准备上台分享。
认真聆听其他同学的分享，并给予掌声和鼓励。
师生示例对话：
师：“从这个故事中，你学到了什么？”
生（思考后回答）：“我学到了每个生命都有它自己的价值和意义，不管它多么微小，都能给世界带来美好。”
师：“非常好！那你能想象一下，如果自己是那粒落在窗台上发芽生长的豌豆，会发生什么故事吗？”
生（兴奋地回答）：“我会努力生长，开出美丽的花朵，给生病的小女孩带去希望和快乐！”
五、课堂总结与作业布置（5分钟）
教师行为：
教师面带微笑，对同学们说：“今天，我们一起走进了《一个豆荚里的五粒豆》这个充满哲理与温情的故事。我们看到了五粒豌豆的不同选择和命运，也感受到了生命的多样性和宝贵。每一粒豌豆都用自己的方式诠释了生命的意义，让我们深刻体会到，无论生命多么微小，都能以自己的方式发光发热，给世界带来美好。”
“接下来，为了让这份感悟更加深刻，我希望大家能将今天的所学所感记录下来。作业是：请同学们写一篇短文，题目可以是《我眼中的生命意义》或者《如果我是那粒豌豆……》。在文章中，你可以结合今天的故事，谈谈自己对生命意义的理解，或者想象自己成为故事中某一粒豌豆，讲述你独特的经历和感受。记得，要用心去感受，用真挚的语言去表达哦！”
学生行为：
学生们认真聆听老师的总结，有的低头沉思，有的眼神中闪烁着光芒，显然对生命的意义有了更深一层的思考。听到作业布置后，学生们纷纷拿出笔记本，准备记录下今天的感悟和即将展开的想象之旅。他们有的开始构思文章结构，有的则迫不及待地想要将自己的想法倾泻于笔端。
师生示例对话：
师：“小明，你对今天的作业有什么想法吗？”
生（小明）：“老师，我想写如果我是那粒落在窗台上发芽生长的豌豆。我会想象自己如何努力生长，给生病的小女孩带去希望和快乐，让她感受到生命的顽强和美好。”
师：“非常好，小明，你的想法很有深度，也很有温度。记得在文章中详细描绘你的生长过程，以及你给小女孩带来的改变和影响，让读者能够感同身
受。”
（其他同学也纷纷表达自己的想法，课堂氛围温馨而热烈。）
结束语：
教师：“好了，同学们，今天的课就上到这里。希望你们能够认真完成作业，将今天的所学所感转化为自己的宝贵财富。记住，生命的意义在于探索、在于给予、在于爱。让我们携手前行，在成长的道路上不断发现生命的美好与奇迹吧！”
（在教师的祝福声中，学生们收拾好书包，带着满满的收获和期待离开了教室。）
第二课时
一、复习旧知，导入新课（5分钟）
教师行为：
教师在黑板上写下关键词：“生命的意义”、“五粒豌豆的命运”，引导学生回忆上节课所学内容。
提问：“上节课我们学习了《一个豆荚里的五粒豆》，谁能简要复述一下五粒豌豆的不同命运？”
邀请学生回答，并适时补充或纠正，确保每位学生都能回忆起故事梗概。
学生行为：
学生积极举手，尝试复述五粒豌豆的故事，包括它们的愿望和最终命运。
聆听其他同学的复述，巩固对故事内容的理解。
师生示例对话：
师：“小红，你能来复述一下第一粒豌豆的命运吗？”
生（小红）：“第一粒豌豆想要飞向广大的世界里去，但最后它被鸽子吃掉了。”
师：“很好，那它给你的启示是什么呢？”
生（小红）：“我觉得它太贪心，没有考虑到自己的实际情况，所以失败了。”
师：“嗯，你的理解很深刻。那我们今天就来更深入地探讨一下这个故事背后的意义。”
二、精读分析，深入探讨（15分钟）
教师行为：
引导学生分段精读课文，重点分析每一粒豌豆的命运及其背后的深层含义。
使用多媒体展示相关图片或动画，帮助学生更直观地理解文本。
提出问题，引导学生思考：“为什么只有落在窗台上的那粒豌豆给小女孩带来了希望和快乐？它的特殊之处在哪里？”
学生行为：
分组阅读课文，每组负责分析一粒豌豆的命运。
在小组内讨论，提炼出每粒豌豆命运的关键词和深层含义。
全班交流，分享各组的发现和理解。
师生示例对话：
师：“第二组，你们来分析一下落在水沟里的那粒豌豆吧。”
生（第二组代表）：“我们觉得那粒豌豆的命运很悲惨，因为它最终腐烂了，没有实现自己的价值。但我们也发现，它虽然失败了，但它的失败也提醒我们要珍惜生命，不要轻易放弃。”
师：“非常好，你们的分析很全面。那么，你们认为落在窗台上的那粒豌豆为什么能给小女孩带来希望和快乐呢？”
生（第二组代表）：“因为它努力生长，开出了美丽的花朵，给小女孩带来了生命的活力和希望。这说明，只要我们不放弃，努力去做，就能给世界带来美好。”
三、角色扮演，情感体验（15分钟）
教师行为：
组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演五粒豌豆和生病的小女孩。
分配角色后，给予学生一定的时间准备台词和动作。
邀请学生上台表演，注意引导学生通过表情、语气等传达角色的内心情感。
学生行为：
积极参与角色分配，选择自己感兴趣的角色进行扮演。
认真准备台词和动作，努力理解角色的内心世界。
上台表演，通过角色扮演体验不同角色的情感和命运。
师生示例对话（角色扮演环节）：
（学生扮演生病的小女孩，表情痛苦地躺在床上）
生（小女孩）：“我好难受啊，每天都躺在床上，看不到外面的世界。”
（学生扮演落在窗台上的豌豆，用温柔的语气说）
生（豌豆）：“别难过，我会努力生长，开出美丽的花朵来陪伴你。你要相信，生命总会有美好的时候。”
（全班学生鼓掌，被小女孩和豌豆之间的情感所感动）
四、小组讨论，拓展思维（10分钟）
教师行为：
提出开放性问题：“如果你是作者，你会如何改写这个故事？你会让哪一粒豌豆成为故事的主角？为什么？”
组织学生分组讨论，鼓励学生大胆想象，提出自己的见解。
巡视各组讨论情况，适时给予指导和建议。
学生行为：
分组围坐，围绕教师提出的问题展开讨论。
踊跃发言，分享自己的创意和想法。
聆听其他同学的观点，拓宽自己的思维视野。
师生示例对话：
师：“第三组，你们想如何让第四粒豌豆成为故事的主角呢？”
生（第三组代表）：“我们想让第四粒豌豆成为一颗神奇的豌豆，它不仅能开花结果，还能治愈小女孩的疾病。这样，它就能成为小女孩生命中的救星，让她重新获得健康和快乐。”
师：“哇，你们的想法真是太有创意了！
五、创意写作，深化理解（15分钟）
教师行为：
在学生热烈讨论的基础上，教师进一步激发学生的创造力，提出写作任务：“现在，请大家将你们的创意转化为文字。每个人选择一粒豌豆（可以是原文中的，也可以是你们自己创造的），写一篇短文，描述这粒豌豆如何成为
故事的主角，以及它如何影响了周围的世界或某个人的命运。”
提醒学生注意细节描写，通过具体的场景、对话和心理活动来展现故事的情感深度和哲理内涵。
鼓励学生发挥想象力，不拘泥于原文情节，但要保持故事逻辑的合理性。
学生行为：
学生领取写作纸笔，开始构思并撰写短文。他们有的埋头疾书，有的时而凝眉思考，时而嘴角上扬，显然已经沉浸在自己的创作世界中。
写作过程中，学生之间偶尔会有轻声交流，分享彼此的思路或寻求灵感。
师生示例对话（写作指导环节）：
师：“小明，你在写什么呢？能和我分享一下你的创意吗？”
生（小明）：“老师，我在写第五粒豌豆的故事。我想让它成为一颗拥有魔法的豌豆，它不仅能开出七彩花朵，还能让看到它的人实现一个愿望。小女孩看到它后，许下了恢复健康的愿望，然后奇迹真的发生了。”
师：“听起来很有趣！那你在描写这个奇迹时，有没有考虑到小女孩的心理变化？比如她看到花朵时的惊讶、许下愿望时的期待，以及愿望实现后的喜悦？”
生（小明）：“嗯，我有想到这些。我会在文章中详细描写她的情感变化，让读者能够感同身受。”
六、作品分享，互评互学（10分钟）
教师行为：
邀请几位学生自愿上台朗读自己的作品，其他同学认真聆听并给予掌声鼓励。
组织学生进行互评，引导学生从创意、语言表达、情感描绘等方面进行评价，并提出建设性的意见。
教师最后进行总结点评，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的不足和改进方向。
学生行为：
学生们轮流上台朗读自己的作品，声音响亮，情感饱满。
在互评环节，学生们积极参与，认真倾听其他同学的作品，并勇于发表自己的看法和建议。
通过互评互学，学生们不仅提高了自己的鉴赏能力，还学会了如何给予他人有效的反馈和建议。
结束语：
教师：“同学们，今天的课堂充满了创意和活力。通过角色扮演、小组讨论和创意写作等活动，我们不仅深入理解了《一个豆荚里的五粒豆》这个故事的深层含义，还锻炼了自己的口语表达、团队合作和写作能力。希望你们在今后的学习和生活中，也能像这些豌豆一样，努力生长，不断追求自己的梦想和价值。下课！”
（在教师的鼓励和祝福声中，学生们带着满满的收获和期待离开了教室。）
篇二：一个豆荚里的五粒豆教学设计
四年级上册苔的窗台上住下时，小姑娘(病得可厉害了)。
小豌豆长出了小叶子，小姑娘(心里真快乐)。
小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘(脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢)。
小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘(脸上放出安康的光荣，眼睛发着亮光)。
三、细读童话，理解内容
〔一〕边读边思体会情感根据板书提出问题。
学到这里你们有什么想法，学生自由提问并通过重点研读课文段联络上下文阅读解决问题。随机朗读。(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情)〔二〕想象说话：小姑娘看见了绿色心里真快乐。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是快乐极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情，小豌豆又是怎样说的呢。
独立说话练习：小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解作者对五粒豌豆的两种态度小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
四、总结全文
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！
篇三：一个豆荚里的五粒豆教学设计
一个豆荚里的五粒豆教案
第一课时
【教学目标】
1.
会认本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。
2.
通过朗读课文，积极思考，能根据课文内容提出有价值的问题。
3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
【教学重点】
正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
【教学难点】
通过朗读课文，积极思考，能根据课文内容提出有价值的问题。
【教学用具】
教师用具:多媒体课件
学生用具:无
【教学过程】
一、导入
1.同学们,你们喜欢看童话故事么？都看过哪些童话呀？之前我们学习过安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇安徒生童话《一个豆荚里的五粒豆》。
2.揭题，教师板书:5一个豆荚里的五粒豆。
二、新授
（一）初读课文
1.阅读要求：接下来请同学们自由朗读课文，读的时候注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。边读边思考这篇童话讲述了一件什么事情。
2.出示生字词指名都生字
注意“僵”字最上面一横稍短
3.
生齐读生字
4.
大家还记得老师刚才的问题么？这篇童话主要讲述的是什么？（一个豆荚成熟裂开后，里面的五粒豌豆飞到了不同的地方，经历了不同的生活，其中第五粒豌豆落在了长满青苔的裂缝里，它努力生长，给生病的小女孩带去了生机和活力。）
（二）精读课文
1.
请一位同学朗读1--3自然段
思考讨论：一开始豌豆们以为世界是什么样的，后来又认为世界是什么颜色的？为什么它们会这样认为？
思考讨论：豌豆们在豆荚里待得舒不舒服？从文中什么地方能看出来？那么他们愿意一直待在舒适区里不出来么？为什么不愿意？从哪里能看出来？
2.
分组开火车朗读4--12自然段
思考：五粒豌豆走出豆荚后去了哪里？他们各自都有怎样的想法？（板书）
提问：第五粒豌豆说了几遍“该怎么样就怎么样”？为什么说两
便？（突出第五粒豌豆平和的心态）
提问：第五粒豌豆说“该怎么样就怎么样”是不是说明他没有远大的理想呢？不是。为什么？从文中哪里可以看出来？（第六自然段）
提问：为什么说被青苔包裹的第五粒豌豆像一个囚犯？这说明他生长的地方好不好？
3.过渡：在这样一个狭小、拥挤的地方第五粒豌豆遇见了谁呢？找五个同学开火车朗读第13--17自然段。
师：第五粒豌豆遇见了一个卧病在床的小女孩，她跟着穷苦的妈妈一起生活。（板书）
师：小女孩在窗边看到的绿东西是谁呀？没错，就是第五粒豌豆发芽了。
提问：为什么第五粒豌豆像囚犯一样在一个狭小、拥挤、没有自由的地方生长，居然还能长得很好呢？（因为在裂缝里获得了土壤、水分和阳光）
提问：母亲把这株发了芽的小豌豆苗比作什么？一个小花园。为什么把他比作小花园呢？（虽然这只是一株小小的豌豆苗，但对于卧病在床不能自由活动的小女孩来说，那生长着的小豌豆苗，就相当于一个小花园了。）
3.
过度：母亲把小女孩的床搬得更靠近窗户，小女孩每天都可以见证小豌豆苗的成长，这对小女孩来说有什么意义呢？接下来请分两组朗读第18--21自然段。
提问：看着豌豆苗慢慢长大，小女孩有怎样的感觉？（觉得自己的身体也有所好转，她相信豌豆苗能越长越好，自己也会好起来的，并且能爬起来，爬到阳光中去。）
引导：妈妈相信么？不相信。可她还是用棍子把小豌豆苗支了起来，让他不被风吹断，为什么？（书中原句）这说明母亲对小女孩浓浓的爱。
过渡：豌豆苗的确在慢慢长大，母亲的想法也发生了转变，由不相信女孩会好起来变为相信。因为......（引导学生回答）
启发：为什么说小女孩亲吻豌豆嫩叶的那天像一个节日？（因为小豌豆在那样狭小拥挤的地方慢慢长大，慢慢发芽、开花。小女孩受到豌豆顽强生命力的鼓舞，也慢慢恢复了健康。作者为小女孩恢复健康，为生命的美好而刚到无比高兴，所以说那天简直像一个节日。）
（三）品读课文
师：接下来让我们带着对小女孩的祝福齐读课文第1--21自然段。
三、总结
师：第五粒豌豆在裂缝中生根发芽，慢慢长大。小女孩也因受到他的鼓舞慢慢恢复健康。那么，其他四粒豌豆结局如何呢？下节课我们继续学习。
四、作业
师：请同学们回去预习课文剩余自然段，并思考这篇课文可以分为几个部分。下课。
五、板书
一个豆荚里的五粒豆
第一粒：想飞到广阔的世界里去
第二粒：想飞进太阳里去
第三、四粒：在地上打滚
第五粒：长满青苔的裂缝---发芽、开花小女孩：身体虚弱------慢慢恢复健康
篇四：一个豆荚里的五粒豆教学设计
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计(3篇)
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计1【教学目标】
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，准确把握文章主要内容。
3、体会五粒豌豆的不同志向和结果。
4、感受第五粒豌豆给小女孩带来的生机和愉快。
【教学重点】
1、区分不同豌豆的生活态度。
2、理解重点词语的意思并学会运用。
【教学难点】
1、把握五粒豆的语言及内心活动。
2、体会故事蕴含的道理。
【教学准备】
多媒体
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
内容
一、揭示课题
1、师出示谜语，生猜谜底。
两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。
（豌豆）
【设计意图】新课导入时需要抓住学生的兴趣，激发起学生阅读的兴趣，所以采用多样的有趣的话题导入可以抓住学生的眼球。
2、同学们真聪明，一下就猜出来了，正是豌豆，那你们看一看这是什么（出示豌豆荚图）？谁能形容一下它。（颜色碧绿碧绿地像翡翠；形状像小船。）
二、介绍作者
同学们的比喻真贴切，伟大的童话作家也写过小豌豆的故事，其中一个豌豆还拯救了一个小女孩的生命，想知道发生什么事情了吗？我们把课本翻到16页。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。父亲是鞋匠，母亲是佣人。早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华。由于作者出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁等高尚品质；另一方面又愤怒地鞭打了残暴、贪婪、虚弱、愚蠢的*统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋*，不遗余力地批判了社会罪恶。
三、检测预*
1、指名学生读生字词，师订正错误读音。
2、展示生字词，播放音频，生跟读。
豌按僵预揭啪苔囚框溢
3、师出示会写的字笔顺，生看完后，自己在田字格里写一次，师巡视。
豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾
4、师指名学生读生字词。
四、初读课文
1、生默读课文，思考以下问题：
（1）课文讲了一件什么事情？
（2）五粒豌豆的的理想是什么？
（3）文章如何分段？
2、指名生概括文章的主要内容。
【设计意图】让学生给文章分段并概括是考查学生是否掌握了文章内容，锻炼他们归纳、概述的能力。
3、生交流讨论第三个问题，选取小组代表发言。师订正指导后出示答案。
第一部分（1—2）：写五粒豌豆在一起的生活。
第二部分（3—12）：写五粒豌豆被玩具枪射向不同地方生活。
第三部分（13—21）：写第五粒豌豆和小女孩的故事。
第四部分（22—24）：写五粒豌豆不同的结局。
五、整体感知
1、生归纳出五粒豌豆的理想和结局。
2、师总结：
第一粒豌豆→要飞到广大的世界里去→被鸽子吃掉；第二粒豌豆→直接飞进太阳里去→掉进脏水沟；第三、四粒豌豆→想到了哪儿，就在哪儿住下来→被鸽子吃掉；第五粒豌豆→该怎么样就怎么样→生根发芽。
六、课堂小结
师：人生在世，总要有理想支撑，不同的理想态度决定了不同的生活状态。五粒豌豆怀着不同的理想出发，它们的结局差异也很大，你能知道为什么吗？同学们在课后想一想为什么？再想想你的理想是什么？我们下节课接着探讨。
第二课时
内容
一、温故知新
1、师：上节课我们知道五粒豌豆的的理想，也让大家去思考了自己的理想，现在哪位同学勇敢地说出你的理想。
2、生回答，师鼓励。
3、师：上节课我们还遗留了一个问题：为什么它们的结局差距这么多呢？所以这节课我们再次走进课文，一起探讨吧！
二、研读课文
1、全班交流，指导朗读
（1）豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？（按照在豆荚里的排列顺
序。）
（2）豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？（“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。）
（3）五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
①小组展开讨论。
②汇报交流。指名读、分角色读。
③指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
【设计意图】本课语言描写较多，分角色朗读不仅可以调动课堂氛围，也可以让学生更直观的感知课文。
（4）它们的理想分别表现了豌豆们怎样的性格？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：满足现状；第五粒豆：随遇而安，喜欢过*静的生活。）
（5）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？
①小组交流汇报。
②师引导学生理解生命力的顽强。
（6）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（一方面是从母亲的话语中看出豌豆苗生命的顽强，二是指一株豌豆苗给小女孩带来的生机。）
（7）为什么说“这一天简直像一个节日”？
①生通过小女孩在豌豆来前后的变化和豌豆的生长体会其含义。
②指名生回答，师指导补充。
③师揭示答案：小姑娘受到豌豆生长的激励逐渐变得好转以及快乐生活，母亲也因为女儿的变化而对生活充满了希望，所以说“这一天简直像一个节日”。
三、重点探究
1、生思考以下问题，同桌间交流探讨：
（1）水沟里的小豌豆认为自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的说法吗？（不同意。这只是水沟里的小豌豆的自我吹嘘。）
（2）五粒豌豆中哪一粒最值得称赞，为什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因为它生根、长出了小叶子、开花，不仅使自己实现了价值更是激励了小姑娘，让她身体逐渐好转，所以第五粒豌豆最值得称赞。）
2、生汇报，师总结。
四、课文主旨
课文通过描写五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重点介绍了第五粒豌豆生根、长叶、开花的过程以及给小姑娘带来的快乐和活力。表达了作者对*实、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。
五、学*写作方法
学会运用语言及神态描写来表现人物性格，如文中通过豌豆间的对话，将它们各自的性格特点描绘的淋漓尽致。不仅使画面生动，还给人留下想象的空间。
六、推荐阅读
《生命、生命》
【教学反思】
通过朗读引导学生还原语言形象，感受人物情感，品味文章语言是本次教学的亮点，学生不仅积极性高，对语言的感受力也很强。不过本次教学对语句的品析做的不够透彻，文本挖掘不够深入，对学生的激励性语言不够。这几方面的问题在以后的教学中我会重视并完善。
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计2教学目标
1、认读“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。
2、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗读课文，体会童话的魅力。
3、在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学*根据课文内容提出问题的方法。
重点
1、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
2、分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。
难点
在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学*根据课文内容提出问题的方法。
1、字词教学本课是一篇童话，语言通俗易懂，很容易激发学生的兴趣，所以要特别重视学生初读。教师要在学生初读课文时，要求学生认清
字形、读准字音，并对易混字、易错字进行详细讲解。
2、阅读理解读通课文，读懂句子。在教学过程中，引导学生通过各种形式的阅读，了解课文内容；然后通过设置问题进行引导，并让学生自己解决问题，从而加深对课文内容及作者情感的理解，在此基础上引导学生从不同角度提出质疑，培养他们敢于质疑的能力。
3、表达运用在本课教学中，可引导学生品读文章语言，用简洁的语言介绍五粒豌豆的不同结局，以此锻炼学生的表达能力。
1、预*提纲
（1）搜集安徒生的相关资料。
（2）初读课文，自学生字。一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要丰富。二类生字要读准字音，认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。
（3）再读课文，把课文读正确、流利。
（4）深入阅读，找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒豌豆各自的性格特点。
2、多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1、认识10个生字，会写12个生字，把握重点词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
一、激趣导入，激发兴趣
1、同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？为了实现志向，你是怎样努力的？
生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。
师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
2、全班交流作者的资料。
课件出示：
安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
设计这个环节，在激发学生学*兴趣的同时，也检验了学生的预*情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。
二、交流预*，识字读文
1、课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。
课件出示：
会认字：豌按僵预揭啪苔囚框溢
会写字：豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾
教师指导：“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。
生交流词语的意思，并说出理解词语的方法。
师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。
3、指名读课文，注意正音。
设计意图：
设计这个环节，既能检查学生的预*情况，对他们的预*加以指导，同时也能检测学生的自学情况。
三、反复诵读，整体感知
1、再读课文，做到正确、流利。
生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。
2、角色体验。
先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，教师要及时作出评价。
3、再读课文，思考问题。
课件出示：
深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点？它们最后的结局是怎样的？
生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。
课件出示：
第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了
第二粒豌豆：直接飞进太阳里去——落到了水沟里
第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了
第五粒豌豆：该怎么样就怎么样——带来生命的曙光
设计意图：
设计这个环节，能让学生从整体上把握课文内容，为下节课的深入剖析做准备。
第2课时
课时目标
1、在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2、学会根据内容提出问题。
一、复*导入，引发探究
问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。
课件出示问题，学生回答。
课件出示：
1、五粒豌豆各自的志向是什么？它们最后的结局是怎样的？
2、你最喜欢哪粒豌豆？为什么？
设计意图：
让学生回顾上节课的内容，有利于重新把握课文内容，为接下来的深入剖析做准备。
二、精读感悟，深入剖析
1、默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？
生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。
课件出示：
第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。
2、再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。
课件出示：
第五粒豌豆是怎样长大的？它对小女孩产生了怎样的`影响？
豌豆的变化
小女孩的变化
刚到窗台
非常虚弱
长出了小叶子
好了一些
沿着绳子向上生长
能自己爬起来，直直地坐在床上
开出紫色的豌豆花
脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光
（1）生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。
（2）教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。
3、读到这里，同学们有什么感受呢？请大家结合前面四粒豆的结局说一说。
（1）教师引导学生读相关段落，并思考问题。
（2）师点名学生回答，相机点拨引导。
课件出示：
总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。
4、作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？
生各抒己见。
师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板书：生命的意义和价值）
设计意图：
在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。
三、总结全文，感悟写法
课件出示：
1、读了这篇文章，你有什么看法？
2、课文在写法上有什么值得我们学*的地方？
引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。
设计意图：
设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，认识生命的意义。通过对写作方法的指导，有助于提高学生的写作能力。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？
生自由发挥想象，各抒己见。
五、布置作业
1、积累有关生命的名言。
2、课外阅读安徒生的其他童话故事。
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计3【教学目标】
1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
【教学重点】
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
【教学难点】
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课8个生字，会写16个生字。（重点）
2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。（重点）
2.分角色朗读，体会童话魅力。（难点）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
教师口述：（出示课件）同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（板书课题
《一个豆荚里的五粒豆》）
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、作者介绍
安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
豌豆
豆荚
按照
舒适
僵硬
恐怕
玩具枪
青苔
囚犯
玻璃
探出
愉快
盘绕
窗框
曾经
洋溢
（重点指导生字：荚：不要读只一半读成“jiā”；按：不要只读一半，不要读成“ān”；框：不要只读一半，不要读成“kuāng”.）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
舒适
肢体不能活动。
僵硬
阴湿地方生长的绿色苔藓。
青苔
给人以安乐舒服的感觉。
囚犯
在监狱中被囚禁的人。
预感
泛指把事情的结果公开出去。
揭晓
螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。
盘绕
充分流露。
洋溢
事先感觉到的。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？
这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
（2）梳理课文思路。
练填空：
课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经历）；最后写（最后一粒豆给小女孩带来的快乐）。
四、学*“会写字”
豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾
1.学生字。
认读含有“会写字”的词语，读“会写字”，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写。
（1）观察生字书写特点，交流。
豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“曾”是上下结构的字，下面是个“日”；“耐”是左右结构的字，书写时左宽右窄；“适”是半包围结构的字，书写时走之要舒展。
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“豌、璃、绕”和上下结构的字
“恐”，学生练写。
豌：左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”，右下角不要写成是“巳”。
璃：最后一笔是点。
绕：是左右结构，右上角没有一点。
恐：在书写时是左上角第三笔是“提”，心字稍扁。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学*了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
六、当堂检测
七、课后作业
第二课时
【学*目标】
1.有感情的朗读课文。（重点）
2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。（难点）
3.根据课文内容，提出问题。（重点）
【教学过程】
一、课前导入
课文讲了一个什么故事?围绕着什么写的?今天，我们继续学*第5课《一个豆荚里的五粒豆》。（板书《一个豆荚里的五粒豆》）
【设计意图：回顾上节课的内容，整体感知课文内容。】
二、精读课文，深入理解
（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，提出问题。
1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，做成一排。
思考：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
预设：按照在豆荚里的排列顺序。
2.“难道我们将永远就在这儿做下去吗？”它们中的一个问，“老这样做下去，我恐怕会变得僵硬起来，我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！”
思考：豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？
因为害怕这样下去会变得僵硬。“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.“现在我要飞向广大的世界里去了！如果你能捉住我，就请你来吧！”第一粒豌豆说完就走了。
第二粒说：“我将直接飞进太阳离去，这才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相称。”
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”
“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。
五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
（板书
第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射的最远
第五粒：该怎么样就怎么样）
（3）表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。
（板书
自高自大）
第三、四粒豆：满足现状。（板书
满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过*静的生活。
（板书
随遇而安）
（4）指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
5.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？小组交流汇报。
预设：它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不失望，努力生根发芽。
6.你现在有一个小花园了！
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（板书
爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。
为什么母亲不相信？
这是一位母亲对子女爱的体现。
8.“真的，它现在要开花了!”。小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。
（1）你怎样理解这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?
（2）小组内交流。
【设计意图：让学生体会到，小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。】
（3）想象说话。小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢？
预设：小姑娘：谢谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我希望。
小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生长。
小结：当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
（4）指名读。
朗读指导：读出惊喜的语气。
9.其余几粒豌豆后来是怎样的？（指名朗读）
（板书
吃掉了
落到脏水沟里）
三、内化语言，拓展延伸
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?写在小本子上)（课件出示13）
四、课堂小结
我们通过本课的学*，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!
五、当堂检测（选做）
1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？（教材课后题第3题。）
2.你喜欢哪粒豌豆？
六、课后作业（选做）
1.推荐阅读有关童话故事，板书设计
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界
吃掉了
豌豆
第二粒：飞进太阳
落到脏水沟里
第三、四粒：射的最远
吃掉了
满足现状
篇五：一个豆荚里的五粒豆教学设计
一个豆荚里的五粒豆优秀教案
XXX的照片和简介，让学生了解童话大师安徒生的生平和成就，激发学生对童话的兴趣。
二、字词教学
1.学生初读课文，认清字形、读准字音，教师对易混字、易错字进行详细讲解。
2.教师板书生字：豌、按、荚、绿、脆、柔、硬、嫩、粗、细、饱、吃。
3.教师用多种形式，让学生掌握这些生字的意思和用法，例如：用生字造句，画图解释等。
三、阅读理解
1.教师引导学生通读课文，了解五粒豆的不同结局，并找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒豌豆各自的性格特点。
2.教师设计问题，引导学生思考：为什么第一颗豌豆被压扁了？为什么第二颗豌豆被咬了一口？为什么第三颗豌豆被砸了个稀巴烂？为什么第四颗豌豆被吃了？为什么最后一颗豌豆被种下了？
3.让学生分角色朗读课文，体会童话的魅力，并帮助学生树立正确的人生观和价值观。
四、表达运用
1.教师引导学生品读文章语言，用简洁的语言介绍五粒豌豆的不同结局，以此锻炼学生的表达能力。
2.教师让学生自由发挥，写一篇关于五粒豌豆的童话故事，让学生在表达中加深对故事的理解和体会。
课后作业
1.复10个生字的读音和写法。
2.朗读课文，准确表达五粒豌豆的语言和内心活动。
3.写一篇关于五粒豌豆的童话故事，表达自己的思考和感悟。
2.你觉得故事想要告诉我们什么道理？
二、体验故事，感悟人生
1.再读课文，体验故事情节，感悟人生道理。
生读课文，教师引导学生体验故事情节，思考故事想要告诉我们什么道理。
2.小组讨论，分享感悟。
学生分组讨论，分享自己对故事的感悟和理解，教师在小组之间巡视，指导讨论。
3.全班交流，总结道理。
教师组织全班交流，总结故事想要告诉我们的道理，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、提出问题，深入剖析
1.课件出示问题，学生思考回答。
课件出示：
1.为什么第一粒豌豆会被鸽子吃掉？
2.为什么第二粒豌豆会落到水沟里？
3.为什么第三、四粒豌豆会被鸽子吃掉？
4.为什么第五粒豌豆能够带来生命的曙光？
2.学生提出问题，全班探究。
学生提出自己的问题，全班共同探究，讨论各自的看法和理解。
四、课堂小结，作业布置
1.课堂小结，回顾本节课的重点内容。
2.布置作业：写一篇文章，谈谈自己对故事的理解和感悟，以及对正确人生观和价值观的认识。
1.按照正确的格式排版文章。
2.删除明显有问题的段落。
3.对每段话进行小幅度的改写。
你最喜欢哪粒豌豆？为什么？
设计意图：让学生回顾上节课的内容，有利于重新把握课文内容，为接下来的深入剖析做准备。
二、精读感悟，深入剖析
1.默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？
生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。
改写：请默读第13-17段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？请生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。
2.再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。
改写：请再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。请生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。教师巡回指导。教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。
3.读到这里，同学们有什么感受呢？请大家结合前面四粒豆的结局说一说。
改写：请读到这里，同学们有什么感受呢？请大家结合前面四粒豆的结局说一说。教师引导学生读相关段落，并思考问题。师点名学生回答，相机点拨引导。
4.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？
改写：请结合前面四粒豆的结局，谈谈作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用。请生各抒己见。
小女孩的变化
非常虚弱
好了一些
能自己爬起来，直直地坐在床上
脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光
师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板书：生命的意义和价值）
改写：请听老师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。请板书：生命的意义和价值。
三、总结全文，感悟写法
课件出示：
1.读了这篇文章，你有什么看法？
2.课文在写法上有什么值得我们研究的地方？
引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。
改写：请看课件，读了这篇文章，你有什么看法？课文在写法上有什么值得我们研究的地方？请认识到生命的意义，帮助你们树立正确的人生观和价值观。请从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？
改写：请想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？
在教学中，我注重以读促悟。通过让学生阅读童话故事《卖火柴的小女孩》，引导学生思考生命的意义和价值，让他们明白生命的可贵和珍贵。同时，我也鼓励学生自由发挥想象，各抒己见，以此激发他们的创造力和思维能力。
作业布置方面，我要求学生积累有关生命的名言，以此加深对生命的理解和认识。同时，我也鼓励学生课外阅读XXX的其他童话故事，扩展他们的阅读面，丰富他们的想象力和阅读能力。
在教学反思中，我认为字词教学是小学阶段的重点之一，因此在教学中要注重学生的自学能力，通过预和课堂教学相结合，加深学生对生字词的掌握。同时，以学生为主也是必须要做到的，通过引导学生阅读、相互讨论解决问题，让学生成为课堂主体。最后，以读促悟也是非常重要的，在教学中要注重引导学生思考，让他们明白生命的可贵和珍贵。
篇六：一个豆荚里的五粒豆教学设计
《一个豆荚里的五粒豆》优秀教学设计
《一个豆荚里的五粒豆》教案
篇一
教学目标：
1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2、分角色朗读，体会童话魅力。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学流程：
一、初读文章，认识字词
1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2、自由读文，读通句子。
3、检查初读情况。
二、再读文章，整体感知
1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？
2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
〔1〕你体会到了什么？
〔2〕提出疑难问题。
三、角色体验，品读感悟
1、创设情境，练习对话。
〔1〕这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
〔2〕自主练习朗读各位童话人物的“台词〞，体会他们的内心活动。
〔3〕小组分角色朗读。
2、合作表演，集体交流
〔1〕师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
〔2〕推选小演员，带上头饰，合作“配音〞朗读表演。
四、放飞想象，延伸拓展
1、假设你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？
2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。
3、把你说的写下来。
《一个豆荚里的五粒豆》教案
篇二
1、认识“荚、豌、按、僵、苔〞等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪〞等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2、正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
1、认识“荚、豌、按、僵、苔〞等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪〞等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2、正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
2课时
教学过程
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
〔先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。〕
3、谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢〞
“构〞是“木〞加“匡〞；“荚、苔〞的偏旁都是草字头；“豌——碗〞是形近字；“囚——因〞是形近字。
2．书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾〞
左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕〞是左右结构的字，右上角没有一点。
上下结构：曾。
半包围结构：适。
指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。
3、词语理解：
僵硬：〔肢体〕不能活动。
预感：事先感觉。
饱满：充足。
揭晓：公布〔事情的结果〕。
相称：事物配合起来显得适宜。
囚犯：关在监狱里的犯人。
洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。
四、课堂小结
1、学生抄写生字词。
2、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
6、你还能提出什么问题？
a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯〞，但它却长得很好，为什么？
b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园〞？
c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？
d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？
小组讨论后答复。
生：我发现有的问题是针对课文的一局部的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。
生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。
生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。
7、伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。
生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。
三、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱！
小姑娘对小豌豆很感谢，假设你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么
5一个豆荚里的五粒豆
2、有感情地朗读课文，准确把握文章主要内容。
3、体会五粒豌豆的不同志向和结果。
4、感受第19
篇七：一个豆荚里的五粒豆教学设计
《一个豆荚里的五粒豆》教案（优秀3篇）
《一个豆荚里的五粒豆》教案
篇一
教学设想：
根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
教学过程：
一、问题导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们就来学习安徒生写的童话《一个豆荚里的五粒豆》。（课件出示课题：《一个豆荚里的五粒豆》。齐读课题。）
2、读了课题，你有什么问题吗？（学生自由表达。）
二、初读课文，整体感知
同学们都很善于提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。首先，让我们一起来了解一下作者。（课件出示作者资料）
1、咱们再一起来学习一下本课的生字。（课件出示生字）
2、下面请同学们自读一下课文。
3、课件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢，拿出课文标上段号。
（2）学生读读课文边读边思考:小豌豆是怎样长大的小姑娘又是怎样长好的小组合作完成填空。
小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。
小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴）。
小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。
小豌豆开出一朵嫩红色的小花，（)小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。
三、细读童话，理解内容
（一）边读边思体会情感根据板书提出问题。
学到这里你们有什么想法，学生自由提问并通过重点研读课文段联系上下文阅读解决问题。随机朗读。
（让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情）
（二）想象说话:小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情，小豌豆又是怎样说的呢。
独立说话练习:小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解作者对五粒豌豆的两种态度小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
四、总结全文
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！
《一个豆荚里的五粒豆》教案
篇二
教学目标：
1、阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。
2、在朗读中，借助问题理解课文内容。
教学重点：
阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。
教学难点：
借助问题理解课文内容。
教学准备：
问题清单
教学过程：
一、谈话导入：
同学们你们听过这句话吗？“为学患无疑，疑则有进。”这句话出自于宋代哲学家陆九渊老夫子之言。这句话就是说“读书学习就怕没有疑问，只有带着问题去学习才会有进步。”老师希望同学们再一会的学习过程中能够积极发现问题，相信你们都会有进步的哦！
今天我们要学的课文是童话大王安徒生的作品，他给我们带来了一个豆荚，（出示板书豌豆荚）里面住着5粒豆，他们会发生什么什么有趣的事呢？我们一起到课文中去看一看吧！板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》
二、提问并整理1。学生自由提问
师：课前老师布置了任务，让你们读课文提问题，你们都提出了哪些问题呢？
预设：豌豆在家里的地位是怎样的？
预设：他们会在这里永远的坐下去吗？
师：老师发现同学们的问题有的是针对课一部分提出的，有的是针对全文内容提出的。下面老师想请同学们以小组形势将你们的问题整理到小组问题清单当中，并推荐出两个你们认为最值得讨论的两个问题。一会请小组长进行汇报。
（ppt出示课后问题清单）（小组将便利贴上的问题粘到清单中）
三、汇报问题，精度课文，解决问题
各小组长汇报推荐出的问题。
师：老师发现同学们提出的问题有一些是相同的，有一些是相似的，接下来的时间，我们就带着这些问题再一次走进课文，解决这些问题。
教师：（PPT配画）一个豆荚里住着五粒豌豆，豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在长。豆荚变黄了，豌豆也变黄了。他们就认为整个世界都变黄了。一天豆荚被一个小男孩摘走啦，啪，豆荚被打开了，五粒豌豆即将分开，他们将各奔前程。
师：五粒豌豆即将运行，他们有什么不同的想法吗？出发前他们都说了什么？
（PPT出示第一粒豌豆的的话）谁来读一读第一粒豌豆他出发的时候说了什么？（指名读）
师：通过读第一粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板书：到广阔的世界）
（PPT出示第二粒豌豆的话）谁来读一读第二粒豌豆他再出发的时候说了什么？（指名读）
师：通过读第二粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？
（PPT出示接下来的两粒的话）读一读并说一说这两粒豌豆的性格？（指
名说）
（PPT出示最后一粒豌豆的的话）最后一粒说了什么？（齐读）
师：五粒豌豆的梦想不同，性格不同，说话的语气也一定不同，（分角色朗读五粒豌豆的对话）谁愿意带着感情扮演五粒小豌豆来分角色朗读五粒豌豆的话。
师：五粒豌豆带着他们的愿望出发啦。那他们的结局如何呢？请同学们默读课文并画出有关几粒豆子结局的句子。
师：谁能概括的说一下几粒豌豆的句子？
预设：第一粒鸽子自吃掉，在地上打滚的被鸽子吃掉，第二粒掉进水沟里。第五粒生根，发芽，开花了。（补充板书）
教师：是的，春天的一个早晨，一抹绿色从窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一个小花园了）这句话是谁说的？为什么母亲把一株豌豆苗说成是一个小花园呢？（生自由回答，老师总结）。
师：小女孩每天用兴奋地眼光望着这一粒豌豆形成的小花园，时间一天天过去，这一天小女孩第一次能够坐一整个钟头啦，她脸上洋溢着健康的光彩，快乐的坐在温暖的阳光里，她的面前是一朵盛开的紫色的豌豆花，这一天简直像一个节日！为什么说这一天像一个节日呢？
（生自由回答，教师总结）
师：因为这一天小豌豆开花啦！小女孩很开心，小女孩的病也渐渐康，母亲也非常高兴。
师：第五粒豌豆不仅在狭窄的缝隙里生根，发芽，开花，还给生病的小女孩带来快乐，和希望。（补充板书）
师：（结合板书）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最终的结局也不同，通过读这篇课文，你们明白了什么道理呢？
生自由回答
师总结：是的，生命的价值并不在于志向的大小，而在于实际的付出和影响。做什么事我们都要脚踏实地，用平常心去面对。
师：课文读完了，你们问题清单中问题都有答案了吗？
生：（自由答）
师：看来带着问题去学习，对我们的学习有很大帮助，也会使我们有很大的进步。老师希望你们在今后的学习过程中一点要多动脑思考，多多提问。带着问题去学习。你们一点会有更大的进步。
四、作业布置：
回家选一篇你喜欢的安徒生故事读一读，并把不懂的地方标注好，提出问题。反复阅读，遇到不懂得地方，你可以向老师寻求帮助，可以查询资料，或者和同学进行交流。相信你一定会有更多的收获。
五、分享提问方法
《一个豆荚里的五粒豆》教案
篇三
1、认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2、正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
1、认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2、正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
2课时
教学过程
揭晓：公布（事情的结果）。
相称：事物配合起来显得合适。
囚犯：关在监狱里的犯人。
洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。
四、课堂小结
1、学生抄写生字词。
2、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
病魔的信心。）
朗读指导学生读出惊喜的感情。
5、其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了落到脏水沟里）
小组讨论后回答。
6、你还能提出什么问题？
a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？
c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？
d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？
小组讨论后回答。
生：我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。
生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。
生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。
7、伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。
生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。
三、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱！
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么
5一个豆荚里的五粒豆
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