篇一：群文阅读教学课例
群文阅读课教案（优秀范文五篇）
第一篇：群文阅读课教案
群文阅读课
第一课时
秋天的故事
教学目标：
1.正确流利朗读从书中喜欢的句段。2.积累写秋天的语句。
3.教学重点:积累写秋天的语句。
一、复习导入，创设情境
1、小朋友，经过一个单元的学习，我们认识了美丽多彩的秋天。谁来说说在你的脑海中，秋天是怎么样的？是啊，美丽的秋姑娘她来到人间，给我们带来了无数美丽的故事。好，就让我们一起来欣赏欣赏吧。
二、主题回顾
1.第一单元，我们积累了许许多多描写秋天的词语。（课件一）谁能用上识字一中的词语，来描述一下课件上的图片？（注意要说一句完整的话。）
2.看，这些奇形怪状的石头在给大家打招呼，它们的名字是？这些力量神奇的植物妈妈是谁？它们有什么神奇的办法？
3.秋天的诗人也是多愁善感。他们写下的诗篇还记得吗？试着背一背。
三、课外阅读
1.挑选喜欢的篇目，自主阅读。2.勾画自己认为写得好的语句。3.小组内交流展示。
4.选择你最喜欢的一段，尝试把它背下来，比比谁的记忆力最强。五．拓展
秋天是一首诗，是一首歌，是一段美丽的梦。用你喜欢的方式表达对秋天的喜爱，可以唱歌、画画、背诗等。第二课时
我们的儿童诗
教学目标：1.充满感情地朗读儿童诗。2.积累文中的优美句段。3.想象画面，感受儿童诗的美好。教学重点：1.充满感情地朗读儿童诗。
2.想象画面，感受儿童诗的美好。
一、导入新课
同学们，课前我们来认识一种新文体----儿童诗。其实大家对它并不陌生。儿童诗就是指适合儿童欣赏阅读、的诗歌作品。它既可以是成人写的，也可以是孩子自己写的。我们学过的《植物妈妈有办法》和《一株紫丁香》就是儿童诗。
二、主题回顾
（课件出示几首学过的儿童诗）大家一起来读一读。想一想，你还学过或者看过哪些儿童诗？
三、课外阅读
1.（课件出示文章题目）请大家通读语文主题丛书这几篇文章，了解诗中都写了哪些内容。2.想象画面，品读感悟。
（1）老师范读，指导读出节奏和韵律。（2）想象画面，说说你读出了什么。（3）谈谈你有什么感受，好吗？（4）指导朗读
3.把你最喜欢的句子、段落勾画下来。美美的多读几遍，试着背诵下来。
第三课时
走进秋天
教学目标：
1.正确流利朗读从书中喜欢的句段。2.积累写景物的语句。
3.教学重点:积累写景物的语句。教学过程：
一、导入
我们已经走进过童趣中的秋天。秋天的美景说也说不完。请同学们自由朗读语文主题丛书中剩余的几篇文章，读完把自己读懂的在小组内交流交流，注意读准字音，读通句子。
（相互交流，汇报展示）
二、谁能把自己最喜欢的句子勾画出来，先自己练习多读几遍，再试着给大家读一读？比一比谁读的句子最美。
三、想象说话
听你们说着说着，我感觉到到整个教室充满了秋的气息。我也不知不觉化身为秋天的一员。
同学们，你们此刻最想做秋天的哪样景物？你在秋天里在干什么？
（如：我是小青蛙，秋天来了，天气凉了，我要到洞里睡觉去了。我是白云，我飘呀飘，听见大雁在跟我告别，他要回南方过冬了。）
四、走进《暮江吟》诗中的秋天
1我们来看一下这个“暮”字，上面是一个?草字头，草字头下面有一个?“日”，这个“日”表示的就是?太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）
从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）
2.试着把这首诗背下来吧。第四课时
故事的启迪
一、激趣导入
1、播放儿童故事背景音乐《坐井观天》。
2、游戏：老师讲故事，学生说出故事名字。《白雪公主》、《青蛙王子》、《渔夫和金鱼》。
二、主题回顾：
在人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册教材第四单元的五篇课文中，我们学到了什么？师出示插图，生说出对应的课文名字，然后师生共同回顾从故事中得到的启迪。
《坐井观天》：目光短浅、眼界狭小，见识就会有限；
《我要的是葫芦》：事物之间是有联系的，不能只顾结果，不顾过程；
《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》：善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。
三、重点研读《亡羊补牢》
1、文章开头发生了一件什么事？
2、邻居说了什么？
3、主人怎么回答的？结果怎么样？
4、这个故事告诉我们什么道理？
四、自主阅读，畅谈感受
1、请大家阅读材料上剩下的故事，可以用自己喜欢的方式来读。
2、一边读，一边把你觉得好的句子勾画出，把你不懂的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨，甚至评价故事中的人或事物，也可以续编故事。
五、交流汇报，说说每则故事给我们的启迪
通过老师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，记录表也写得很认真，你们真是热爱学习的好孩子，下面我们就来汇报一下这剩下的三个故事都给了我们什么样的启迪？（多个学生谈故事给我们的启迪，师生共同归纳）
《拔苗助长的故事》：说明做任何事都要符合事物发展规律，万万不能单凭自己的意愿，否则只会适得其反；
《自相矛盾的故事》：用自己的长矛刺自己的盾牌。比喻自己的言行相互抵触，也指说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，自己都说服不了自己；
《画蛇添足的故事》：有的人自作聪明，常做多余的事，反
而弄巧成拙，把事情办糟了。
看来，同学们不仅仅会认真阅读，还会认真思考，认真归纳，而且分析得也比较透彻。通过这几个故事的学习，我们明白了做任何事都要符合事物发展规律，说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，不要自作聪明等等道理。我们还知道：在学校，怎样做一名合格的小学生；在家里，怎样做一名好孩子；在社会，怎样做一名合格的小公民。
六、拓展
希望同学们课后收集更多有趣的故事，感悟更多人生哲理，别忘了我们一起分享哦！看看哪些同学最认真了！
第五课时
真正的朋友
一、导入谈话
同学们，大家好！朋友——一个让人感到温暖的词语。生活中，处处都离不开朋友，困难时，离不开帮助我们的朋友；悲伤时，离不开安慰我们的朋友；高兴时，离不开与我同乐的朋友??这节课，就让我们以“朋友”为话题，走进课文，体会什么是“朋友”，该怎样与朋友相处？
二、主题回顾
1、在我们课本的第五单元，也写了关于朋友的故事，他们是谁呢？我先来考考大家。（ppt展示）。
对，他们分别是：小刺猬——小獾、李丽——林园园、松鼠——小熊，他们出自第五单元的课文《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》。
同学们说得真准确，看来课文学得很认真。那我们现在就来回忆一下这三篇课文的主要内容，用简短的词语来概括它们的主题。
2、生根据课文自由回答。
3、根据生的回答情况，引导生概括课文的主题。《称赞》──真心赞美；
《蓝色的树叶》──互帮互助；
《纸船和风筝》──宽容谅解
同学们理解得很好，通过这几篇课文，我们知道了，什么才是真正的朋友，学生练习用这样的句式说话：
《称赞》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该会真心地赞美对方；
《蓝色的树叶》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该互帮互助；
《纸船和风筝》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该学会宽容谅解对方。
三、课外阅读
生活中，我们身边都不缺少朋友，一个、两个??甚至更多个，但谁是我们真正的朋友呢？学了这些课文，我想同学们一定已经有了一把衡量好朋友的“尺子”，现在，就让我们带着这把“尺子”一起再来找寻真正的朋友。
1、打开资料，阅读资料里的故事，要读通顺，理解故事主要内容。
2、边读边按照“阅读指南”上的方法进行批注或勾画。（ppt）
3、交流汇报：（练习用下面的句式回答：）
我从《
》这个故事中体会到了真正的朋友应该（）。第六课时
团结就是力量
教学目标：
1、通过朗读、自由读、合作读等阅读方式，使学生了解课文的大意。
2、通过讨论，使学生明白只有合作才能有好的结果。
3、通过有感情朗读，建立文中人物形象。
一、阅读材料一：《天鹅、大虾和梭鱼》
1、今天有三个小伙伴来到了我们的课堂上，他们是谁呢？出示课件《天鹅、大虾和梭鱼》，这三个小伙伴打算合伙拉一辆大车，结果会怎么样呢？让我们一起学习课文。
2、学生自由读课文并讨论：大车为什么分毫未动？
3、有感情朗读课文，体会三个动物是真心想拉车，但是因为拉的方向不一致，到这大车丝毫未动。
4、课文告诉我们一个什么道理？用横线从文中勾画出来并读一读。
5、用自己的话说一说明白了什么道理？
二、阅读材料二、三：《猴子兄弟盖房子》、《字典公公家的争吵》
1、自由读课文，把文章读通顺。
2、同桌之间合作互相检查读文，不懂得地方互相帮助，争取把课文读懂。
3、这两篇课文分别告诉了我们一个什么道理？请从文中勾画出说明道理的句子读一读。
4、把自己勾画的句子读给同桌听一听，并谈谈自己的看法。
5、全班交流。
6、复述故事。
三、拓展延伸：
1、你喜欢哪个故事、哪个人物？说一说为什么？在现实的学习和生活中你是怎样通过合作把事情做好的？
2、教师总结:“众人拾柴火焰高”，做事情的时候只有团结合作、互相帮助，才能获得好的结果。
四、推荐阅读：
《狮子出征》、《树与柱》、《征友启事》、《开心汤》、《小白兔造房子》、《三只蚂蚁拖蚯蚓》
第七课时
环境保护
教学目标：
1.正确流利朗读从书中喜欢的句段。2.理解文章的意思，有保护环境的意识。教学重点:理解文章的意思，有保护环境的意识。
一、复习导入：
孩子们，我们一起来回顾一下课本第七单元词语吧。这些描写环境的句子，谁来读一读？
二、主题回顾
在《“红领巾”真好》中，我们认识了爱鸟护鸟的红领巾，在《清澈的湖水》中，我们认识了不忍心把湖水弄脏的小洁，在《浅水洼里的小鱼》中，我们认识了爱护动物生命的小男孩，在《父亲和鸟》中，我们又认识了懂鸟爱鸟的父子俩。他们都有一颗保护环境、关爱自然的美好心灵。
三、课外阅读
1.阅读丛书篇目，勾画自己认为写得好的句子、段落。2.你喜欢阅读哪篇文章？
3.交流读后感想：哪篇文章让你感受最深？哪个情节你最难忘？
四、总结提升
1.思考我们能为环保做哪些事情？
2.设计环境保护标语。
3.设计“保护环境，从我做起”彩绘卡。
第八课时
学科学，爱科学
教学目标：
1.通过对文本的阅读了解飞速发展的科学、发展思维，激发学生热爱科学，努力学习的兴趣。
2.引导学生学会积累与思考，分享学习方法及成果，注重读中感、读中悟、读中进步。教学重点：
1.通过对文本的阅读了解飞速发展的科学、发展思维，激发学生热爱科学，努力学习的兴趣。
一、谈话导入：孩子们，科学技术的发展帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活，科技世界是神奇的,发明创造科学技术的科学家是伟大的。谁来说说，你知道哪些科学家？
二、主题回顾
课本几篇课文中，《识字八》展示了现代科学发展给人们生活带来的便捷，《太空生活趣事多》写的是人类的宇宙生活，《活化石》写了几种珍贵的植物树种，《回声》介绍了有趣的自然物理现象，《农业变化真大》介绍了现代农业的新变化。这些科学知识
都离不开科学家的探索。这些科学家的童年是怎样的呢？打开主题丛书学习一下吧。
三、阅读浏览
1.自由读《聪明的徐文长》？
（1）边读边画出你喜欢的词语和句子。
（2）叔叔给徐文长出了哪些难题?他都是怎样克服的？（3）你从徐文长身上学习到了什么？2.自由读《列宁不懂就问》
（1）边读边画出你喜欢的词语和句子。（2）列宁是如何找到问题的答案的？3.交流阅读收获
面对难题，徐文长和列宁的共同点是什么？
第二篇：群文阅读探讨课教案
群文阅读探讨课教案
教学时间：2014年3月27日（星期四）第二节
教学地点：多媒体教室
执教老师：唐xx教学内容：童话群文阅读
教学目标：
1、学习《卖火柴的小女孩》，了解这篇童话中小女孩几次划着火柴所产生的幻象，以及小女孩的悲惨命运。
2、通过群文阅读《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。
3、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。
教学重点：
1、通过群文阅读《卖火柴的小女孩》、《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。
2、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。
教学准备：导学案、童话阅读资料、课件
教学过程：
一、激趣导入
1、知识链接：小熊住山洞
2、谈话激趣
二、导入新课，新授
学生读童话《卖火柴的小女孩》
1、认真默读童话。
2、合作探究：
（1）这篇童话的作者是谁？
（2）小女孩几次划着了火柴？分别看到了什么？填表。
（3）小女孩每划一次火柴，就产生一种。在童话中这种情节重复了次。
（4）童话的结果是怎样的？
（5）童话表现了一个什么主题？
3、交流汇报。
三、分组群文阅读，探究：
A组：《小兔的名片》
B组：《逃家小兔》
1、分组阅读（用自己喜欢的方法阅读童话）。
2、小组谈论各组的问题。
四、各组展示：各小组派代表发言展示阅读成果。
五、再讨论：
1、通过各组的汇报情况，你发现了三篇童话有什么共同的特点？
2、你又发现了什么不同的特点？
3、汇报。
六、总结。
第三篇：群文阅读评课稿doc白云六小2013-2014学群文阅读课题研究研讨课
《诗歌》评课稿
郭
娟
上周听了几节群文阅读课，其中一节是毛红玉老师的群文阅读课-----《诗歌》。
群文阅读给我的感觉是一种非常时尚的语文教学理念。因为新课
标提出：小学六年的课外阅读量要达到100万字以上，其中小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。要达到这样的目标，必须进行大量的阅读。所以就有了“群文阅读”。随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
听完这堂课，我发现有许多精彩之处：
第一：教学思路清晰。
毛老师在这堂课中呈现的是一组诗歌教材，通过导读《我喜欢你》，补充了《等待》、《打过架那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有九岁》四个类似主题的诗歌，以“友情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。她的教学过程设计了这样几个环节：谈话导入——走进文本——学用结合——主题升华。第二：教学目标明确。第一个目标，通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是读书要有自己的见解，并能从文本中找出支撑自己见解的理由，提炼人物形象；第二个目标，通过读文本，体会“友情”这一主题；第三个目标，培养学生陈述自己观点的口头表达能力。第三：归纳分析，学法指导。
在阅读完五首诗歌后，毛老师带动学生分析了五首诗在写作手法上的不同，并得出结论：《我喜欢你》、《阿贵只有九岁》都是用生活中的琐事来烘托情感的，只是一首欢快，一首悲伤。其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。学生各抒己见，老师小结：用象征手法，运用事物来烘托情感。学生学以致用：就是以前我们学过的借物抒情。
第四：配乐朗诵，感情升华。
学生通过配乐朗诵，让自己的情感融入文本之中。从孩子们晶莹的眼中让我感受到了纯真。
在这里，我也想与大家分享一下我听课后的感悟：
我觉得阅读可以提升学生仔细观察的能力，丰富他们的想象力，就像毛老师那样，如果教师的引导点把握准确，课件与教学过程紧扣，学生对情感的体验会更深刻，也就能自然而悟了。
2014年3月
第四篇：群文阅读教案
《巨人的花园》阅读教学案例
目标：
1、了解故事情节，体会人物心理变化带来环境变化的真实意义。
2、感受童话的特点，从童话故事中受到一定的启发。
教学准备：《自私的巨人》，反义词，指导写“脾气、冷酷”，练习读8-11自然段，了解基督教、耶稣。过程：
一、谈话导入：
1、你们喜欢看童话吗？告诉你们一个很不好意思的秘密，我也很喜欢看童话。考考大家：看图猜童话故事名称？（课件图片）。
2、《七颗钻石》及内容简介：列夫托尔斯泰是世界文学巨匠，作品无数，却很少写童话，唯此篇被选入课本。生读简介）。小姑娘的心我们看不见，列夫托尔泰笔很神奇，让我们从水罐的变化，真切感受到了小姑娘的无私、善良、博爱。
3、我特别喜欢这个童话。我也不明白，像童话这虚假的故事，小孩爱看，为啥大人也喜欢呢？我百思不得其解。今天这节课，你们能帮我一起去找到答案吗？（板题，强调“巨”的笔顺。）
二、新授：
（一）学习1-7自然段，了解内容，理清内在联系。
1、读文：文中巨人说了什么？花园的景色发生了怎样的变化？句子划出来。
2、学生汇报（出示课件）：
（1）师（巨人的话，牺牲自我优雅形象）生（花园变化）对读，你发现了什么？（巨人赶走小孩，花园景色突变。巨人的心理越冷酷，表现出来的态度就会越凶；巨人态度越凶，花园的景色就越寒冷）
（2）是什么让花园从草翠花开的春天，瞬间变成冰雪覆盖的寒冬？
你觉得巨人是一个怎样的人？（生答板书：任性、自私、冷酷、无情、寂寞等）
3、小结：原来，花园的景色像一面镜子，照出了巨人自私、冷酷、无情的内心！人的内心是看不见的，但童话能通过外在景象变化，让我们真实地感受到真、善、美，或者假、恶、丑。这一点跟《七颗钻石》有异曲同工之妙啊！我突然间明白，为什么我喜欢童话故事了：）
过渡：巨人知道这一切是自己造成的吗？（不知道）身在其中，却不知其真实面目，这种情形我们可以用刚学过的一首诗句来形容，哪一句？（横看成岭侧成峰远近高低各不同；旁观者清，当局者迷）谁来唤醒巨人可怕的内心呢？读文8-10自然段。
（二）学习8-11自然段。
1、读文，找：小男孩做了什么？带来哪些神奇的变化？（课件）
2、简单的语言，有丰富的内容。你想到了什么？
（1）理解“凝视”：如果你是这个小男孩，你会对巨人说什么？
（2）从“巨人心理感到火辣辣”你猜，巨人此刻是什么心情？（惭愧、内疚）（3）“巨人第一次感到温暖和愉快”——你知道吗？可怜的巨人到怪物朋友家串门，就是想找人说说话，这一说就是七年，他用了七年说完了他想说的话就回家了。巨人外表强大，却掩盖不了一颗孤独、寂寞的心！
3、分角色读8-10自然段，体会巨人内心的变化。
4、在小男孩的帮助下，巨人终于明白了（投影）谁来读：“唤来寒冬的，是我.....谢谢你！”（指导读，你能感受到巨人此刻的心情是：后悔、内疚、惭愧、期盼）
4、齐读这句话
6、齐读最后一自然段。巨人会成为一个怎样的人？
（生答板书：知错就改，热情、爱孩子、有爱心、幸福、快乐、愉快......）
6、《巨人的花园》告诉我们什么道理？（板书：快乐要和大家分享，要知错就改。）
7、小结：童话让我们在简单的故事情节中，学会做人的道理。我找到了我喜欢童话的第二个原因了。谢谢你们！
过渡：故事到这里应该是一个美好的结束。但是这样的结尾，并不是王尔德所希望的。王尔德说（课件）。王尔德想表达的深邃道理和秘密是什么呢？
三、拓展阅读《自私的巨人》，体会经典。1、5分钟默读，要求：把自己觉得有秘密的地方，做上记号。（巡视关注）
2、把你做记号的地方再慢慢地读一读，沉下心来想一想，你发现了什么秘密？（选择与以下相关的几个）发言：
（1）白
花：象征纯洁、无私。神圣的东西才配拥有她。
（2）一堵墙：不仅隔绝了孩子，也隔绝了快乐、封锁了爱；墙倒，把心敞开，迎来孩子，拥有了爱。
（3）秘密很多，课堂上重点关注小男孩：耶稣，《圣经》中所说的救世主，圣洁的上帝，手掌被钉死在十字架上。基督教徒信奉他能救赎罪恶的人，好让自己死后进入天堂。
3、小结启发：小男孩把自私冷酷的巨人从孤独痛苦中救赎，不仅让孩子们享受到了花园玩耍的快乐，更让巨人拥有一颗圣洁、伟大的爱心！小男孩太了不起了。我们不可能像小男孩一样有神奇的魔力，一凝视，巨人知错了；一伸手，花开了；一拍你们的脑袋，大家都可以考一百分了......但是，我们可以怎样去做？（可以尽己所能爱他人。板书：爱）
四、总结提升：
（1）如果让你选择，在巨人和小男孩之间，你更愿意成为哪一种人？（巨人知错能改，但小男孩能唤醒他人，帮助他们，更伟大。要成为这样的人不容易，不必被钉死在十字架上，但需要经历很多磨难，要有信念。希望你能行。（2）结语：童话故事不可能在现实生活中发生，但我们可以把童话当做一面镜子，照出自己的弱点，唤醒自己内心的不完美，在爱心的力量下，努力去做一个真善美的人。我想，这就是我爱看童话的第三个原因吧。谢谢大家在这堂课中帮我找到了答案。
板书设计：
9、巨人的花园
自私
冷酷
热情
幸福
爱
寂寞
孤独......快乐
有爱心......分享快乐
第五篇：群文阅读教案
人生难活一份静
人生在世，俗事缠身。为生活而忙碌，为名利而奔逐，再加上红尘喧嚣，“静”就成了一份难得的享受。
有时候，很羡慕乡下的那些老人。冬春时节，农事不忙，他们喜欢篱下负暄。拿一只脚凳，坐在篱笆下、南墙根、柴草垛前，老棉袄一揣，旱烟袋一端，一袋一袋地抽着。闲话家常，或者就只是眯着眼，任煦暖的阳光照在身上，懒洋洋的，一蹲就是一个头午。抬头望望太阳，午饭时间已至，于是拿起脚凳，姗姗归家而去。生命里透着一份从容和潇洒。
其实，这些人并不富有，粗茶淡饭，布衣旧衫，可他们懂得顺乎自然，顺乎性情，不贪婪，不忮求，于是心中无欲。无欲则心静，心静则体闲，晒晒太阳，便也成了一件心满意足的事情。说到底，这些人终是因了心态正，不失真。
《菜根谭》的作者洪应明说：“人心多从动处失真。若一念不生，澄然静坐，云兴则悠然共逝，雨滴则冷然俱清，鸟啼则欣然而会，花落则潇然自得。何地无真境，何物无生机。”
心动，则物欲生；物欲生，则心愈难静；心难静，则杂念丛生。若然心静，则自然万物皆成佳景。看白云，则白云悠悠，心亦悠悠，一派悠闲；看新雨，则新雨冷然，一派清爽；看花开，则花开潇然，一派灿烂；听鸟鸣，则鸣声欣然，一派欢愉。世间万物，皆成佳境；世间事情，俱成美好。求诸文人，似乎尤其需要一份端正的心态，需要一份宁静的心情。
身边有一帮“文人”，特别喜欢聚会。终日呼朋引伴，招饮欢谈。餐桌上，喜欢议论是非，臧否人物，谈到兴处，则哗然，勃然。似乎天下唯我独尊。这些人似乎什么都“能”，就是不能坐下来认真地写写文章，就是不能写出上好的文章。
其实，真正的文人是耐得住寂寞的。一向心如止水，安静得很。在寂寞和安静中，用生命的火燃烧自己，照亮自己；在精诚进取中，创造着辉煌。
钱钟书，博闻强记，聪颖明慧。他把自己的一生都沉浸在书山文海之中，聚沙成塔，终成皇皇巨著《管锥编》。晚年的孙犁，深居简出，粗茶淡饭，过得纯然是一介布衣生活。人们见到的孙犁，也只是室内读书，户外散步而已。可孙犁，就是在静默中阅读，在静默中思考，以一颗淡定平静的心，对抗着世俗的喧嚣。看看孙犁晚年的那些作品吧，无论是《芸斋小说》，还是《乡里旧闻》，篇幅不长，都散淡得不得了，也真诚得不得了。特别是他那套《耕堂读书记》，书海捞珠，发论深刻，篇篇都饱满得不得了，深邃得亦不得了。孙犁太静了，静出一份寂寞，静出一份孤独。可他却让自己的生命在孤独寂寞中，开出了芬芳的花。花香，足以流芳百世。
人生难活一份“静”，谁守住了心中的那份宁静，谁就心中无碍，处世坦然；谁就生命如水，清澈明净；谁就光风霁月，万古清芬；谁就成为君子，就成为贤哲。
一．用简洁的语言概括全文的主要观点
善良是生命的黄金
人世间最宝贵的是什么？法国作家雨果说得好：善良。“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。”
中国传统文化历来追求一个“善”字：待人处事，强调心存善良、向善之美；与人交往，讲究与人为善、乐善好施；对己要求，主张独善其身、善心常驻。记得一位名人说过，对众人而言，惟一的权力是法律；对个人而言，惟一的权力是善良。
我读到国外的两则小故事。一则是说一场暴风雨过后，成千上万条鱼被卷到一个海滩上，一个小男孩每捡到一条便送到大海里，他不
厌其烦地捡着。一位恰好路过的老人对他说：“你一天也捡不了几条。”小男孩一边捡着一边说道：“起码我捡到的鱼，它们得到了新的生命。”一时间，老人为之语塞。
还有一则故事是发生在巴西丛林里，一位猎人在射杀一只豹子时，竟看到这只豹子拖着流出肠子的身躯，爬了半个小时，来到两只幼豹面前，喂了最后一口奶后倒了下来。看到这一幕，这位猎人流着眼泪折断了猎枪。如果说前一个故事讲的是善良的圣洁，那后一个故事中猎人的良心发现也不失为一种“善莫大焉”。
美国作家马克·吐温称善良为一种世界通用的语言，它可以使盲人“看到”、聋子“听到”。心存善良之人，他们的心滚烫，情火热，可以驱赶寒冷，横扫阴霾。善意产生善行，同善良的人接触，往往智慧得到开启，情操变得高尚，灵魂变得纯洁，胸怀更加宽阔。与善良之人相处，不必设防，心底坦然。
播种善良，才能收藏希望。一个人可以没有让旁人惊羡的姿态，也可以忍受“缺金少银”的日子，但离开了善良，却足以让人生搁浅和褪色———因为善良是生命的黄金。多一些善良，多一些谦让，多一些宽容，多一些理解，让人们在生活中感受到美好和幸福。这是善良的人们向往和追求的，也是我们勤劳善良的中华民族所提倡和弘扬的。
篇二：群文阅读教学课例
高中群文阅读教学设计案例
教学目标：通过群文阅读教学，提高学生的阅读理解和表达能力，培养学生的文学素养和批判思维。
教学内容：选取经典文学作品，包括小说、诗歌、戏剧等不同文体的作品，要求学生仔细阅读、分析和评价。
教学步骤：
1.引入（500字）
在引入环节，教师可通过相关的故事、图片或音频等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生思考群文阅读的重要性和意义。例如，可以讲述一个与学生生活相关的故事，并引导学生思考故事中的情节、人物形象等元素。
2.学习（500字）
在学习环节，教师可以选择一篇经典文学作品，例如《红楼梦》中的某一回，或者李白的某首诗歌等，要求学生认真阅读，并在阅读过程中进行标记和思考。教师可以提供一些问题，引导学生思考文学作品中的情节、人物描写、意象运用等方面的特点。
3.分析（500字）
在分析环节，教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读体验和理解。学生可以通过交流，进一步理解文学作品中的内涵和艺术手法。教师可以适时给予指导和点拨，帮助学生深入理解文学作品。
4.评价（500字）
在评价环节，教师可以要求学生撰写一篇评论文章，对所学的文学作品进行评述。学生可以从自己的角度出发，表达对作品的喜爱或批评，并结合具体情节、人物形象等进行论述。教师可以给予学生写作方面的指导，并提供相关的写作素材和范例。
5.总结与展示（500字）
在总结与展示环节，教师可以组织学生进行展示和分享，让学生互相借鉴、学习。学生可以通过口头或书面形式进行展示，向同学们介绍自己的阅读体验和对文学作品的理解。教师也可以邀请学生进行朗读或演绎，让整个阅读教学更加生动有趣。
结语：
通过以上的教学设计案例，学生可以在群文阅读的过程中提高阅读理解和表达能力，培养文学素养和批判思维。同时，教师在教学过程中要注重激发学生的兴趣和思考能力，引导学生主动参与、积极思考，从而获得更好的教学效果。希望这个教学设计案例能够对您有所帮助，祝您教学顺利！
篇三：群文阅读教学课例
群文阅读教学设计（共5篇）
第一篇：群文阅读教学设计
群文阅读教学设计
让笔下的人物“活”起来
学习目标：
1、通过群文阅读比较发现写人文章的一些规律，完成一篇文章的构思，克服作文的畏难心理，激发对作文的热爱，对阅读的兴趣。
2、提高阅读能力，学习运用默读、精读、浏览、跳读、扫视、批注等阅读方法。教学内容：
群文：《詹天佑》《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》
推荐阅读：《少年闰土》原文
学习方法：
1、教师问题引领，学生分组合作，通过群文阅读去比较，去发现，去交流，去思考，从而获得写作的一些方法。
2、让学生在获得写作方法的同时，即时运用这些方法。完成一篇作文的大体构思，学以致用。
课前准备：
四张表格：
1、文章人物、内容
2、文章结构顺序
3、人物描写
4、群文阅读探究总表。
请同学们课前阅读三篇课文《詹天佑》、《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》完成表格1、2、3的填写。教学过程：
（一）导入新课：
上周，老师问同学们学语文什么最难。有很多同学告诉我作文最难，特别是写人的作文。交给老师的纸条上这样写着：写人的作文太难了，要写人的优点、缺点，还要是特点，还要写外貌、性格、爱好，还要写什么口头禅之类，非常麻烦！俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。这节课我们就来挑战这个难题，通过群文阅读来探寻写人作
文的奥妙，找寻写作的方法，让我们笔下的人物也“活”起来。
二、群文阅读指导
（一）让学生发现群文阅读的重要方法——比较
三篇文章放在一起，我们会自然的对他们进行——比较。会发现它们的不同点，也会发现他们的相同点，通过思考从而找出写作的一些方法。（板书）
（二）群文阅读合作探究
1.师引导生第一次合作探究
写人的文章一定要从无数多的人中选出一群或一个来写。比较这三篇文章作者选择的写对象有什么相同点，又有什么不同点，发现什么问题，又有什么收获，之后我们也来确定自己这次写人作文的写作对象。解决第一个问题：写谁？
不同点：选择的人不同。
相同点：作者对他们的写作对象非常熟悉或了解。请你在写作对象栏填上一个姓名或称呼，这个人一定是你非常熟悉或了解的。（学生填）解决第二个问题：拟题目？
当我们选好了写谁，一般就会给作文拟个题目。如何给写人的文章拟题目，我们来进行第二次比较。看到文章题目栏。相同点是什么？不同点是什么？
相同点：题目中都有姓名
不同点:有的只写了姓名，有的还表明了人物的年龄阶段，有的还写出了与作者的关系和称呼。
看来我们拟题目，也可以写出人的姓名，或表明与“我”的关系，以及对人物的称呼。但是我们平常给作文拟题目很少用到姓名，这又是为什么呢？(詹天佑——名人；鲁迅——名人；闰土呢？——《少年闰土》这篇课文是选自鲁迅小说《故乡》，本来是没有题目的，后来是编者加上去的，为什么有用了姓名呢？因为鲁迅笔下的这个闰土形象得到了人们的喜爱家喻户晓，也成了名人)。
请你把拟好的题目写在题目栏最右格。（学生填空）
2、学生小组合作尝试进行阅读探究。
（1）第二次阅读探究：写作目的（为什么写？）
拟好一篇作文的题目，你准备干什么？准备写些什么？为什么要写这个人？
我们来进行阅读比较，看看作家们又为什么要写这个人？一定是这个人的外在或内在的一些特点或品质触动了作者，让作者有所思有所感。学生阅读填表，交流探讨：
周晔写鲁迅是为了表达对鲁迅的（）之情。
鲁迅写闰土是为了表达对少年闰土的（）之情。
吕行华写詹天佑是为了表达对詹天佑的（）之情。
师小结：我们写人是为了表达对人物的态度情感。生活中，我们会对人产生丰富的情感态度，有了这些情感态度我们就想表达出来，我们常常用说话的方式来表达。其实这就是文章的中心思想，也就是作者写这篇文章的目的。
请你想想你选的这个写作对象他哪方面的特点品质给你留下了较深的印象，你对他有怎样的情感态度？想好了就填写写作目的最后一栏。
（2）第三次阅读探究：写作内容（写些什么？为什么写这些？）小组合作；小组汇报，全班交流；师生总结；填写表格。（3）第四次阅读探究：写作方法（怎么写？）
小组合作；小组汇报，全班交流；师生总结；填写表格。小结：
我们笔下的人物有了“灵魂”、“骨架”，又有了“血肉”，他就“活”起来了。
三、阅读延伸
1、总结：这节课我们探究了一些写人作文的方法。“人”是地球上最独特神奇又极为复杂的生灵，我们写人就是在了解别人，认识自己，经过不断努力，我们一定会让笔下的人物“活”起来，写出像孙珺羿、马家泺等同学那样既让自己满意又让别人喜欢的作品。
2、阅读推荐：同学们课后可以去读读《少年闰土》原文，还有《绿山墙的安妮》，马克吐温曾评价该书：安妮是既不修的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。
第二篇：群文阅读--教学设计
绘本阅读教学指导教学设计
教学目标：
1.引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰富绘本内容。
2.培养学生边读边想的阅读习惯，激发学生读书的热情。3.通过阅读，体会《梦的守护者》、《遮月亮的人》带给我们的启示，并从中领悟绘本的无穷魅力。教学对象：三年级
教学过程：
一、谈话导入
1、学生交流读过的书
师：老师知道，大家都是爱读书的孩子，你都读过什么书，能给大家介绍介绍吗？（指名说）
2、师：今天老师给大家带来了两本非常好看的绘本书，它们是《梦的守护者》和《遮月亮的人》。
二、赏读《遮月亮的人》
1．（出示月亮图）关于月亮你们了解多少呢？生自由回答。2．你们知道为什么月亮会有阴晴圆缺的变化吗？（出示封面）读完这本书大家就会有所了解。观察美丽的月牙原来原来，是用一块布“遮”出来的。师讲述故事。
3．出示p4，又是一个宁静的夜晚，扎莫隆孤独的声音从月亮上传来---谁能帮老师念一念？指名读。4．出示p5，念左页文字，引导理解：提莫隆通过了考试，是多么高兴啊，老师对他会有怎样一番交代呢？生合作表演读。
5．出示p6，念本页文字，继续出示p7，引导思考
a.想一想：药丸弄丢了，提莫隆的心里该是多么地（）啊！
b.猜一猜：接下来，提莫隆会怎么做呢？生回答。6．出示p8，介绍本页内容，生扮演提莫隆与报童贡扎克对话。
7．出示p9，念本页文字，生齐读：“月亮，我来了！”结果：摔肿了脸鼻，失败了！这个办法好吗？
8．出示p10，介绍本页内容----玩具商达芙内出场，生齐读右页文字。出示p11，介绍本页内容，生齐读：“月亮，我来了！”结果：掉进了水塘，又一次失败了！
9．出示p12，介绍本页内容----钟表匠罗兰出场，生齐读右页文字。
10．出示p13，介绍本页内容，结果：又栽了下来，可怜的提莫隆！
11．
出示p14，介绍本页内容----（吹玻璃阿尔贝、铅球伯努瓦、鸟语马尔戈、闲人马洛），结果：大家的办法都帮不了他，唉，不幸的提莫隆！
12．
出示p15，引导思考，想一想、说一说。a.为什么大家的办法都不行呢，你能帮他想一个更好的办法吗？讨论下，看谁的办法更好。
b.为了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦头啊！你觉得他会放弃吗？换作是你，你会怎样？生回答。
13．出示p16，简介页面内容，连续出示p17、P18，生齐读P18页文字。总结：多么美好的画面
14．啊，多么幸运的提莫隆，他的梦想终于实现了。15．书读到这里，你知道提莫隆是怎样到达月亮的？你又有何感想？和同伴讨论下，说一说。16.如果你是提莫隆，你想对大家说什么？
17.师小结：这个故事充满着温暖，更充满着大胆的想象。坚强的提莫隆在大家的帮助下，很幸运的圆了自己的梦，由此可见，意志、想象和合作的重要。
三、自主阅读《梦的守护者》
1.在宁静的月夜，我相信大家都做过梦，当我们在梦中遇到困难时该怎么办呢？我们一起来看看《梦的守护者》。2.打开书，自由阅读。思考回答问题：
梦的守护者守护了谁的梦？是怎么守护的？
3.生自由阅读绘本。4.汇报交流：
a.守护小图比亚斯的睡眠，还会为他撑开一把雨伞.b.守护格斯弗老奶奶的睡眠，还会为她准备一份美味的香草果冻布丁.c.……
5.梦的守护者要守护所有人的睡眠，那谁来守护梦的守护者的睡眠呢？（那些被梦的守护者守护的人）
6.师小结：梦的守护者简直太厉害了，你梦见下雨，他会帮你撑
伞；你饿得睡不着，他就会送上食物填饱你的肚子；你遇上的所有困难，他都能帮你解决，让大家能够得到良好的睡眠。
7.想象：孩子们，除了梦的守护者，我们身边还有很多守护者，我们来想想看还有哪些的守护者呢？请你说一说。（爸爸、妈妈、爷爷……）
8.小结：是啊，守护就是关心，爱护，帮助，所有的一切都是相互的。
四、结课
读完这两本书，我们知道了人和人之间要互相关心，互相帮助，遇到问题要勇敢，团结的面对。
第三篇：群文阅读课教学设计
五年级下册第四单元
群文阅读课教学设计
教学内容：自主学习《主题丛书》中的“征程颂歌”和“梦想花开”中的文章。
教学目标：
1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学设计：
自主阅读，交流表达方式。
一、“征程颂歌”《哑巴渡》体现了一位老人一生默默奉献，心有他人的大爱精神。
二、“梦想花开”
《为我唱首歌吧》展现了七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲
教学过程
一、主题回顾
《再见了，亲人》：深情厚谊；
《金色的鱼钩》：忠于职守；
《桥》：无私无畏；
《梦想的力量》：坚定执着。
二、自主阅读，概括课文主要内容
《哑巴渡》──默默奉献
哑巴渡老人一生默默摆渡无人问津，直到其病重再不能摆渡，人
们才记起他的好,待到他去世人们方知其是位负伤的老红军，为弥补当年打仗自己亲手炸毁的桥，老人死后用其一生摆渡的钱重修了一座桥。
《为我唱首歌吧》──真挚友情
七个濒临死亡的孩子，没有为自己不久于人世的生命哀叹，却用顽强的意志挑战病魔，用自己的生命热爱他人。“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎白对音乐的热爱与渴求，更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。
三、片段分享与精彩赏析1．《哑巴渡》
师：哑巴老人一生做了几件事？
生：炸桥、摆渡、修桥
生：没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。每一个过渡的人在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子；爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。
（引导学生体会将老人的外貌描写和老人的船进行对比，突出老人一心为人们提供便利、默默奉献的品质的写法。）
师：说说你在阅读表上提出的问题好吗？
生：为什么文中说“乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了”？
小组讨论交流：
哑巴老人一生默默为人们奉献感动了天地、感动了渡河、感动了乡亲们，人们为这无言的大爱而震撼。
2．《为我唱首歌吧》
分享：感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。（1）“伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术??沉默的泪水会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。
（2）“伊丽莎白热爱音乐胜过一切。??安静的、空荡荡的房间里，她自己坐在一张宽大的椅子上，让我坐在她的旁边，紧紧拉着我的手，声音颤抖抖地恳求：“给我唱首歌吧！”
（3）“音乐会获得了成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。她大声
说，这是她最最快乐、最最快乐的生日！合唱队队员们十分自豪地欢呼起来，高兴得又蹦又跳；约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。我想，这时候，我们这些大人们流的眼泪更多。”
（通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比，突出了孩子们战胜病魔用纯真的友谊激发了伊丽莎白对生命的渴望和热爱。）
领悟：在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。（1）“谁都知道，患不治之症快要死去的孩子，他们忍受病痛同死神决斗的信念，他们的势不可挡的勇气，使我们这些人的心都快要碎了。”
（2）这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会，没有打印节目表，然而，我有生以来从没有听见，也不曾希望会听见，比这更动人心弦的音乐。即使到了今天，倘若我闭上眼睛，我仍然能够听见它那每一个震颤人心的音符。
采访：生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。
师：伊丽莎白女士，请问您听过的最感人的歌曲是什么？
生：是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲，是令我一生感动的最美妙的歌曲。虽然我现在听不见了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我伤心时，它会抚慰我，我失意时，它会鼓励我。我永远不会忘记这7个孩子给我的一生的礼物。
孩子们，谢谢你们。你们不仅读得非常精彩，还与我们共同分享了感受，把一个个令人震撼的人物带到了我们的心里，老师同时被你们感动着。
四、主题拓展
其实感动无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了哪些让人感动的故事，把它分享给我们可以吗？
第四篇：“群文阅读”教学设计
“感悟生命”教学设计
工作单位：重庆市忠县忠州镇第四小学校通讯地址：忠州四小联系电话：***邮箱：****************第五篇：群文阅读设计
群文阅读——《月是故乡明》教学设计
（五年级上册第二单元）沂水县道托镇中心小学
武纯军
教学目标
1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。
2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。
教学内容：
《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》《祖母的芒果树》
教学重难点
1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。
2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣引入
主题回顾（2分钟）
1、“露从今夜，月是故乡明”。思乡，是所有游子共同的情怀。通过第二单元的学习，同学们不断感受着款款思乡情，浓浓恋乡意。那，思乡是什么呢？
2、大屏幕出示：（一行一行出示）
思乡，是外祖父慢慢地抹净墨梅图；（指名读）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；（指名读）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；（指名读）思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；（指名读）思乡，是热爱美好和睦的人家。（指名读）
3、真好。联系着这一单元学过的课文，你能从这些诗句中想到哪些表达方法？（指名说）[第1句与《梅花魂》有关，是通过细节描写来表达思乡之情的；第2句与《桂花雨》有关，是通过一方面来表达思乡情的；第3-5句与《小桥流水人家》有关，是通过多方面来表达思乡情的。（板书：细节、一方面、多方面）]4、师：今天这节课，咱们将学习4篇思乡方面的文章，进一步领悟这两种表达方法。
二、阅读概览
初步领悟，对比阅读《中秋月圆》《我的故乡在蓬
莱》
（一）（出示学习要求）请同学们快速默读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》两篇文章。想一想，作者是怎样表达出思乡之情的？
学生快速默读，独立思考。（7分钟）
（二）集体交流《中秋月圆》（6分钟）
师：咱们先来交流《中秋月圆》，作者是怎样表达出思乡之情的？
预设：
1、生：作者写了中秋节前，他每天都偷吃一个月饼，结果过节的时候月饼都叫他吃光了。通过这件事的回忆来表达他的思乡之情。
师：真简练。你结合着具体的事情谈出了自己的感受，这就叫有理有据。咱们就这样交流。
2、生：我发现作者除了写事以外，还对中秋节夜晚的景色进行了描写。（生读景物描写的句子）。作者想到童年时代的中秋节是那么美好，而现在只能一个人孤独地面对着月亮，不能和亲人团聚，所以他非常地思念家乡。
师：你读懂了作者的心啊。作者正是通过优美的景物描写来表达他的思乡之苦。（若学生未能交流这段话，则问：作者还写了家乡中秋节美丽的夜色，发现了吗？生找出来读。师问：为什么要写夜色？从而引发学生思考、交流）
3、生：作者还写了一家人在枇杷树下过中秋节温馨愉快的情景。通过这件事的回忆，表达了他的思乡之情。
师：是啊，每逢佳节倍思亲。每当作者想到这一幕，怎能不加倍地思念亲人，思念家乡？
4、师：大家看，作者无论是写景还是写事，始终是围绕着——中秋节来写的。这和咱们学过的一篇课文有点相似——《桂花雨》。它们都是围绕着一个方面来写的。
5、通过对这篇文章的理解，你觉得思乡还是什么呢？（大屏幕出示）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；
思乡，是（1）生说，师指导、修改。（3-5人）（2）请一生写在黑板上。
（三）集体交流《我的故乡在蓬莱》（6分钟）
过渡：《中秋月圆》是通过回忆中秋节的美景和乐事来表达思乡情的。那么，《我的故乡在蓬莱》一文，作者又是怎样来表达思乡之情的呢？
预设：
1、生：作者通过回忆蓬莱阁壮观的景色，表达了对故乡的思念。（读有关句子）师：
是啊，这饱含深情的文字是对蓬莱阁的赞美，更是对故乡的思念。
2、生：作者还通过对海市蜃楼的描写，表达出对故乡的思念之情。（生读有关句子）师：说得好。如此神奇的景象，怎能不引起作者的思乡之情？
3、生：作者通过写渔民捕鱼的热闹情景来表达对故乡的思念。（生读有关句子）师：你有一双慧眼啊，读懂了文字背后所隐含的作者对故乡的热爱和思念。
4、生：我发现这篇文章和《小桥流水人家》很相似，《小桥流水人家》写了小桥、流水、人家；这篇文章写了蓬莱阁、海市、海上捕捞，它们都是通过多个方面来表达思乡之情的。
师：你太了不起了，你能联系着以前学过的课文来比较着读，这是一种很好的读书方法。（若学生未能交流出这一点，则引导学生与《小桥流水人家》进行对比，从而发现这两篇文章的共同点）
5、师：现在，你认为思乡还是什么？（大屏幕出示）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；
思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；
思乡，是热爱美好和睦的人家。《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》《祖母的芒果树1》《祖母的芒果树2》
思乡，是
生将所说的句子板书在黑板上（3人写）
（四）小结
师：刚才咱们读了两篇文章。《中秋月圆》通过一个方面、《我的故乡在蓬莱》通过多个方面来表达思乡情的。因此，我们在习作的时候根据需要，既可以从一个方面写，也可以从两个方面、三个方面、四个方面写。
三、片段分享
赏析精彩，对比阅读《祖母的芒果树1》和《祖母
的芒果树2》
过渡：思乡使人感到甜蜜和温暖，也能使人感到痛苦和悲伤。咱们将要读的第三篇文章写的就是一位泰国老人对故乡深深的思念。不过，这篇文章很奇怪。有人说它写得太简单，既不具体也不生动；有人说它语言简洁，非常精彩。想读这篇文章吗？
1、打开第1个信封，快速默读，想一想这篇文章到底写得怎么样？（2分钟）
2、老师想听到你最真实的回答，你觉得这篇文章写得怎么样。（2分钟）
预设（1）：有两种不同的观点，师引导他们争论，使学生认识到细节描写的作用。生：我觉得这篇文章写得很好。
师：你觉得哪写得好？（生说）有不同观点吗？
生：我觉得这篇文章写得不好。
师：你觉得哪写得不好，如果让你改，你打算怎么改？
…………
师：觉得这篇文章写得好的同学请举手。觉得这篇文章写得不够好的请举手。
师：到底谁说的对呢？答案就在第二个信封里。打开第2个信封，快速默读。比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？
预设（2）：学生都认为这篇文章好。师问：这篇文章好在哪？（2-3人回答）。师适当反驳：你觉得这样写，能表达出浓浓的思乡之情吗？
师：看来大家都是“简约派”。这篇文章真的足够好吗？请打开第2个信封，快速默读。比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？
预设（3）：学生都认为这篇文章不好。师：老师觉得这篇文章很好。这篇文章多么简练啊；事情写得多么明白啊。（生会反驳）师：你觉得哪写得不好？如果让你改，你打算怎么改？引导学生说出细节描写的好处。
师：到底谁说的对呢？答案就在第二个信封里。打开第2个信封，快速默读。比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？
3、生默读（3分钟）
4、师：有的同学脸上露出了会心的微笑，我想你的心中一定有答
案了。这两篇文章到底哪一篇更好呢？（多生回答）认为第四篇文章更好的请举手。大家都认为第四篇更好一些是吗？
那第四篇文章到底好在哪呢？请你结合具体的句子，有理有据地谈。
[如果仍然有同学认为第三篇更好，则师说：你现在是孤军奋战，你不打算改变自己的观点吗？老师对你由衷的钦佩，坚持自己的观点比盲目地听从别人更可贵。能说说你是怎么想的吗？为什么你仍然认为第三篇文章更好一些呢？生说。师：你觉得这句话能表达出浓浓的思乡情吗？谁来说服他？（生说）来看大屏幕上的这个句子。（出示一组句子对比。）师：你觉得哪个句子更生动，更感人？引导学生分析。再问生：你现在觉得哪篇文章更好？师：像这样的句子还有哪些？再继续交流。]5、交流。（6分钟）（1）学生交流有关句子。预设：
祖母弯下腰，慢慢地从地上、泥土中捡起一颗颗小芒果，盛在一个竹篮里，拿回家来。生：我认为这句话写得好。（生读）我通过“慢慢地”，体会到祖母非常失望和伤心的心情，这株芒果树是她从故乡带来的，表达出她对故乡的思念。而第三篇中与它对应的那句话，就体会不到这种感情。师：你仿佛走进了祖母的内心。你抓住了祖母细微的动作，体会到祖母对故乡的思念。像这样细微的动作，咱们在《梅花魂》里学到过，属于——细节描写。像这样的细节描写还有哪些？
（2）重点品析（大屏幕出示）
祖母走回家来，把芒果洗干净，放在一个盘子里。
祖母的脚步走得极慢，好像不愿意离开这株芒果树。她一步一回头地走回家来，用清水把每一颗小芒果洗得干干净净，然后把这些小芒果整齐地排列在一个盘子里。她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里。
生交流。预设：
生1：“一步一回头”这个动作描写非常生动，表现出祖母非常失望的心理。因为这株芒果树是祖母从泰国带回来的，寄托着祖母对祖
国的思念，现在小芒果全掉在地上了，所以祖母非常失望和伤心。
师：这也是细节描写。第一句话能体会到这种感情吗？（不能）。师：这句话中，像这样细节描写还有很多。
生2：“用清水把每一颗小芒果洗得干干净净”“把这些小芒果整齐地排列在一个盘子里”从这些动作描写中，体会到祖母非常伤心。
师：这伤心的背后是祖母对故乡深深的思念。这又是细节描写，看似平淡的几个动作，却使字里行间充满了浓浓的思乡之情。第一句话能体会到这样浓的感情吗？
生3：“她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里”这几个动作和神态描写中体会到祖母的伤心和思乡之情。
师：这还是细节描写。细致入微地神态描写把祖母的伤心刻画得入木三分。第一句话能体会到这样浓的感情吗？（交流一次追问一次）
6、总结
师：听了大家的交流，老师终于知道了是什么原因使这篇文章比第三篇文章更生动、更感人。你知道吗？（细节描写）（请多生起来回答）正是由于有了这些细节描写，才把祖母失望、伤心和思念家乡的感情表达得这样充分。看来，在咱们的习作中，一定要重视——细节描写。
咱们集体读一读这段话。
7、师：思乡还是什么？（体现出细节描写）。（大屏幕出示）（3分）思乡，是外祖父用细绸子慢慢地抹净墨梅图；
思乡，是。生将所说的句子板书在黑板上（3人写）
8、同学们请看黑板，这一行行饱含深情的诗句，是咱们同学集体创作的，真了不起呀。在优美的《思乡曲》中，咱们深情地齐读这首诗。
四、主题拓展
总结提升（2分钟）
1、通过这节课的学习，相信大家一定有不少的收获吧？（引导学生围绕板书，结合自己的习作来谈）
2、同学们，这一单元的作文主题是“二十年后回故乡”。通过前几课的学习，相信大家对这次习作已经有了很多的思考。希望大家灵
活运用学过的方法，在习作课上八仙过海——各显神通。
板书：
月是故乡明
思乡，一方面
学生板书的第一篇文章的诗句
多方面
学生板书的第二篇文章的诗句1学生板书的第二篇文章的诗句2学生板书的第二篇文章的诗句3学生板书的第四篇文章的诗句1学生板书的第四篇文章的诗句2细节描写
学生板书的第四篇文章的诗句36
篇四：群文阅读教学课例
小学群文阅读教学设计（共4篇）
第1篇：群文教学设计
关于群文阅读教学设计
1．阅读《别让任何人偷走你的梦》
2．阅读《十个成功励志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，怀揣梦想，调整心态，走向成功。
2．认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣。
一、谈话导入：
1．谁知道我们国家现任的主席是谁？他提出了一个什么愿景？我们先来读一则关于“梦想“的小故事。
二、示范阅读《别让任何人偷走你的梦》
1．自由阅读。思考：文中主人公是谁？他有一个什么梦想？老师怎样评价？最终结果呢？
2．读完这篇短文，你想说点什么？
3．小结：坚持＋奋斗
梦想成真！
三、阅读《十个成功励志小故事》
1．要求：阅读《十个成功励志小故事》，然后再选择自己最喜欢的或最能触动自己心灵的几个小故事再次细细品味，说说你喜欢的理由。
提要求：交流前，说清楚自己喜欢的是第几个小故事，题目是什么，再说喜欢或触动心灵的理由。
2．交流《相信自己是一只雄鹰》
感受1：磨练召唤成功的力量。
引导：环境对人的影响，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”??
《五枚金币》
感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。
引导：鼓励的重要，成功需要信心去战胜困难、挫折??
《扫阳光》感受3：把封闭的心门敞开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗。
引导：想起艾青的《太阳的话》“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。”??
《一只蜘蛛和三个人》感受4：有成功心态者处处都能发觉成功的力量。
引导：同一事物，不同的人不同的心态观察的结果也迥然不同：第1人：失败；第2人：变通；第3人：坚强??
《自己救自己》感受5：自己救自己。
引导：求人不如求己，不要凡事依赖他人，否则你就是那棵永远不能成活的“桃花心木”??《让失去变得可爱》
感受6：成功者善于放弃，善于从损失中看到价值。
引导：对自己毫无用处，为什么不能成全别人呢？假如这双鞋被卖火柴的小女孩拾到，那不就有用了吗？不要总是沉浸在失去的痛苦中，也许“失去”也是一种好事呢！
《请不要开错窗》感受7：打开失败旁边的窗户，也许你就看到了希望。
引导：不要总往坏处看，也要看到美好的一面，乐观面对??
《人生的感受》
感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。
引导：既然选择了就不要怕，便只顾风雨兼程；做了就不要悔，悔也没用??
《司机考试》感受9：不要和诱惑较劲，而应离得越远越好。
引导：金钱、名誉、地位都不及生命重要，生命对于每个人只有一次??
《狮子和羚羊的家教》感受10：记住你跑得快，别人跑得更快。
引导：这是一场生死角逐，不过我希望把它看成是学习中的你追我赶??
四、——阅读励志书籍《小故事大道理》
1.小结：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事，往往能折射出大道理，发现人性的光辉、生命的意义以及生活的乐趣。希望今天的阅读能让同学们有所启发，多阅读，在阅读中提升阅读兴趣，得到阅读快乐。
2.同样十句立志名言送给大家：
人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。
我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！
生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。
快乐不是因为得到的多而是因为计较的少！
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
我走得很慢！但我从不后退！！！
人生最大的失败，就是放弃。
想要逃避总有借口，想要成功总有方法！不为失败找借口，要为成功找出路！
命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
你若有一个不屈的灵魂，脚下，便会有一片坚实的土地
第2篇：群文教学设计
教学设计
《狼》
阅读目的：
让孩子们通过阅读关于狼的故事，来了解狼的多面性，更进一步认识动物的多
面性，打破童话故事中狼凶恶的唯一面貌！
阅读材料：《小绿狼》
《狼狼》
《狼大叔的红焖鸡》
《笨狼路路》
《一只好狼的故事》
推荐故事：《狼王梦》
阅读活动：
一、了解群文阅读
二、群文阅读指导
（一）
学习《小绿狼》
孩子们，你们见过狼吗？喜欢狼吗？觉得狼应该是什么样的？（相机出示狼的图片）
看来孩子们对狼都有自己的理解和想法，老师这里有一个关于狼的故事，想和孩子们一起分享分享，你们愿意去看看吗？1、先请孩子们自己阅读第一篇。（阅读绘本故事）
2、孩子们，故事读完了，你喜欢这个故事吗？在这个故事里你认识了谁？你喜欢它吗？它发生了什么样的故事？你觉得它是一只怎样的狼？3、小结：
我认识了一只（）的狼。（据孩子们的回答相机作出小结）
（二）
阅读学习《狼狼》
《狼大叔的红焖鸡》
《笨狼路路》和《一只好狼的故事》1、老师认识的狼有很多很多，现在也请孩子们去认识认识，看看你能了解几只狼，能不能和它们成为朋友呢？
2、请孩子们自行阅读后面几篇故事。
3、你认识它们了吗？它们都是怎样的？发生了什么样的故事？你们对它们有什么评价呢？
4、集体交流：谁能来说一说你认识了谁？了解了谁？5、小结：
（三）
群文阅读小结
（四）
阅读活动延安伸
孩子们，关于狼的故事其实还有很多，每一只狼都有自己的个性，都有自己不同的人生，试试去读读《狼王梦》吧，或许你还有更多的发现呢！读了之后欢迎再来和我交流哦！
认识自我、接纳自我，看上去容易，实则很困难，因为每个人都会从其他人的反应中来定位自己。你的长相、性格、语言等方面和其他人不一样，就很容易产生自卑心理。自信当然重要，但有时又是自负的同义词；相信自己，又能听取别人的意见，其实也是认识自我的重要方面。
第3篇：群文阅读教学设计
蚂蚁与屎壳郎
夏天,别的动物都悠闲地生活,只有蚂蚁在田里跑来跑去,搜集小麦和大麦,给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。
冬天来了,大雨冲掉了牛粪,饥饿的屎壳郎,走到蚂蚁那里乞食,蚂蚁对他说:“喂,伙计,如果当时在我劳动时,你不是批评我,而是也去做工,现在就不会忍饥挨饿了。”这是说,尽管风云变化万千,未雨绸缪的人都能避免灾难
橡树和芦苇
一天夜里，一场可怕的风暴刮过森林。许多树被吹倒了，到处是树枝。一棵长在河边的橡树被刮倒在水里，顺流而下。
橡树在河中漂流的时候，发现两岸依然长满芦苇，觉得很奇怪。
“你们是怎么设法活下来的？”橡树问道，“你们看上去那么纤细而脆弱，而我，一棵大树，却快要死了。”
“这没什么可奇怪的，”芦苇细声细气地说，“你和风暴进行搏斗，所以你被摧毁了。我们为它让路，对最轻微的风也屈身相让，所以我们得救了。
松鼠和松鸡
见松鼠忙忙碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松鸡忍不住说道：“朋友，你爸爸、妈妈留给你那么多好吃的，你还费这么大的劲，瞎忙乎啥？”
“父母留下的，总有一天会吃完。”松鼠说，“我还得靠自己贮备食粮，不敢有半点儿偷懒。”
松鸡“格格”发笑，笑松鼠有福不会享，说自己的生活过得潇洒又自在。松
鸡在吃食方面从来都是挑挑拣拣的，非常讲究，再好的果子，它也是这儿叮几口，那里啄几下，就丢在一边不再理会；许多果实被它糟蹋了。松鸡不但不心疼，还得意地宣称：“这是我的福分；松鼠那穷命，甭想沾边儿。”
不久，下了几场暴雨，树林里的野果被冲洗一空，很难寻到充饥的食物。
这天黄昏，松鼠冒雨采蘑菇归来，见自己树洞贮藏室外，吊着一只鸟儿。赶近一瞧，竟是松鸡！
原来，松鸡肚饿难挨，趁松鼠不在家，便把脑袋伸进洞里偷吃，一时啄得太猛，嘴里叼的食物太多，吞不下喉咙，头又抽不出来，便活活卡死在小洞口了。
龟兔赛跑
兔子长了四条腿，一蹦一跳，跑得可快啦。
乌龟也长了四条腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。
有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说：“乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗？”乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不踩。兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐得摆着耳朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他：
乌龟，乌龟，爬爬，一早出们采花；
乌龟，乌龟，走走，傍晚还在门口。
乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛跑。”“什么，什么？乌龟，你说什么？”“咱们这就来赛跑。”兔子一听，差点笑破了肚子：“乌龟，你真敢跟我赛跑？那好，咱们从这儿跑起，看谁先跑到那边山脚下的一棵大树。预备！一，二，三，－－－”
兔子撒开腿就跑，跑得真快，一会儿就跑得很远了。他回头一看，乌龟才爬了一小段路呢，心想：乌龟敢跟兔子赛跑，真是天大的笑话！我呀，在这儿睡上一大觉，让他爬到这儿，不，让他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了。“啦啦啦，啦啦啦，胜利准是我的嘛！”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡着了。
再说乌龟，爬得也真慢，可是他一个劲儿地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身边，已经累坏了。兔子还再睡觉，乌龟也想休息一会儿，可他知道兔子跑得比他快，只有坚持爬下去才有可能赢。于是，他不停地往前爬、爬、爬。离大树越来越近了，只差几十步了，十几步了，几步了???终于到了。
兔子呢？他还在睡觉呢！兔子醒来后往后一看，唉，乌龟怎么不见了？再往前一看，哎呀，不得了了！乌龟已经爬到大树底下了。兔子一看可急了，急忙赶
上去可已经晚了，乌龟已经赢了。乌龟胜利了
第4篇：群文阅读教学设计
hao
【教学议题】
好玩儿的童谣
【执教年级】
一年级
【选文篇目】
《问答歌》《贴鼻子》《十二月菜》
【教学目标】
通过一组童谣的比较阅读，让学生了解童谣中多样的生活内容，丰富他们的生活体验，对童谣产生兴趣。
【教学重点】
在一组童谣的比较阅读中，让学生了解童谣中多样的生活内容，并对童谣产生兴趣。
【教学过程】
☆
一、谈话导入
1、孩子们，老师可羡慕你们了，花儿一样的年纪，无忧无虑，看着你们的样子不由让我想起了自己的童年。小时候，我最喜欢倚在奶奶身边听奶奶念童谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下台。”设计意图：教师充满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐迅速吸引了孩子们的注意力，激发了学习兴趣。
2、你喜欢这首童谣吗？为什么？
今天我也给大家带来几首像这样好听又好玩的童谣，请你们打开书册，看看都有哪些童谣吧？（《问答歌》《贴鼻子》《十二月菜》）
☆
二、趣读童谣，感知内容
（一）自由认读，读准字音，句子读流利
1、那就请同学们认真读一读这几首童谣，如果有不认识的字看看拼音，多读几遍，一定要把字音读准确，句子读流利。
设计意图：正确流利地认读是开始感知内容、体会情感的基础。
（二）指导朗读，感知内容，体会乐趣1《问答歌》
（1）谁愿意读一读第一首童谣《问答歌》？
请一名学生读童谣，注意字音正确。
孩子们，你知道童谣里的小朋友在干什么吗？
原来，两个小朋友初次见面，他们在一问一答中知道了对方的名字。
（2）
你平时是怎样向别人提出问题的呢？谁来试着读一读“你姓啥？”
请2-3名同学试读，引导学生读出相交朋友时欣喜、急切、询问的语气。男生女生配合读完整首童谣。
设计意图：通过调动学生的生活实际经验，引导学生感知童谣的内容，体会问答的语气及节奏，自然流畅地读出童谣。2《贴鼻子》
2、谁愿意读一读第二首童谣《贴鼻子》？
请一名学生读童谣，注意字音的正确。
（1）这首童谣是写什么呢？为什么要排好队？为什么不能说话？
引导学生逐步感知这首童谣讲了“贴鼻子”这个游戏的规则和过程。
请3名学生到台上做游戏。
在做游戏的过程中引导孩子在具体环境中运用语言。
预设:“他们没有排好队，你怎么提醒他？”
“你们读的太着急了，贴鼻子的同学是蒙着眼睛的，你们怎么读呢？”
“在游戏中，他刚才不小心撞到了黑板上。把这个游戏中的意外情况加入到童谣中，会更有意思。”
“哈哈，鼻子贴到了哪里呀？”
“你们真聪明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子贴到脸外面。”
“根据我们的游戏过程，这首童谣也有了变化，我们一起来读一读这首新的《贴鼻子》吧！”
设计意图：让孩子们通过读童谣了解游戏规则及方法，是对语言文字的理解与感悟，将读懂的文字与真正的游戏配合起来，帮助孩子们更好地把握童谣的节奏，同时再次体会童谣带来的乐趣。后面的即兴创编也是让孩子感受童谣与他们的生活是息息相关的，童谣是源自生活的.3《十二月菜》
(1)谁愿意读一读第三首童谣《十二月菜》。(2)这首童谣又告诉了我们什么？
(3)这些蔬菜在它生长的时间里长得怎么样？你能找到描写的词语吗？（刚发绿、长得好、嫩青青、红彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水灵灵）认真读读这些词，写了蔬菜的哪些方面？（颜色、长势、口感、外形、多）
师：这首童谣是怎样写了蔬菜生长的时间？(从一月到十二月有规律的写）(4)
这些蔬菜这么好，你喜欢吗？你想怎样读出来？
老师引导学生用比较简单地读童谣和拍手有节奏地读童谣两种方式。
设计意图：这是一首关于科学小知识的童谣，首先让学生读童谣学知识，再让他们感受词句，积累语言，最后拍手诵读，感知童谣的清脆节奏和朗朗上口的韵律。
三、比较阅读，寻找异同
（一）感知童谣的趣味性与生活化特点。
(1)我们一起读了这么多的童谣，它给你留下了什么样的印象呢？
预设：
1.童谣读起来不像平时读到的课文，有点像唱歌，但是又跟唱歌不一样，可以打着节奏读，很好玩儿，充满乐趣。
设计意图：这样的谈话是为了让孩子们感知到童谣就像是没有乐谱的歌谣，它可以有节奏地唱，可以有节奏地说，因此很好玩。2.童谣里写的都是我们生活中的事。
《问答歌》属于交往性的童谣，《贴鼻子》属于游戏性童谣，《十二月菜》属于生活常识性的童谣。
3你想把自己的事编进童谣吗？你想把什么编进去呢？（喜欢看的书，喜欢玩的游戏、天气、动物……）
（设计意图：此环节意在让学生明白童谣大都源自生活，很多都是他们亲身经历的事情，感知童谣的丰富内容，更体会到自己生活的丰富多彩。）
（二）体会歌谣具体内容的差别及表达方式的差别。
那你有没有发现这三首童谣不一样的地方呢？1表达方式不一样。
《问答歌》使用一问一答的方式。
“你愿意用童谣的方式交朋友吗？现在你想问问谁？”“除了问朋友的姓，你还想问什么？”（问名字，问住址，问喜欢读什么书，问喜欢玩什么……）
请大家跟身边的同学一问一答尝试编出属于自己的童谣，看看哪个小组的童谣最有趣。
设计意图：让学生大胆模仿创编，体会童谣的生活化特点，同时对童谣产生更为浓厚的兴趣。2具体内容不同。
（1）《贴鼻子》写了游戏的开始、过程和结果。
“你有喜欢的游戏吗？想想是几个人玩？规则是什么？怎么一步一步地玩？结果是什么？试着编个歌谣吧！”例如：
（2）《十二月菜》是有规律的，从一月按顺序写到了十二月，写了蔬菜的颜色、味道、长势。
“你还见过这样有规律的童谣吗？”（出示《拍手歌》）
“我知道，现在同学们的生活非常丰富，除了每天上课学习，课下还学习唱歌、跳舞、弹琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以这样来说一说。”（星期一……星期二……）
设计意图：每一次创编都会让孩子们深刻体会到童谣与生活是密切相关的，会不断激发他们对童谣浓厚的兴趣.☆
四、总结拓展
孩子们，好玩的童谣很多很多，在生活中，我们可以说着童谣认识新朋友，说着童谣做游戏，说着童谣增长知识，我们的生活有多丰富，童谣就会有多么好玩儿。亲爱的孩子们，让我们在课后继续寻找好玩的童谣，继续我们幸福的生活吧。
篇五：群文阅读教学课例
篇1：群文阅读教学设计
教学目标
1、反复诵读，读出节奏和情感。
2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。
3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。
阅读材料：
古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》
一、教学导入
1、创设情境：播放《地道战》歌曲
明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！
2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。
二、初读诗歌
1、录音范读。
2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、组内互评。
三、质疑探读
1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师可适时归纳点拨
《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。）
《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）
《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！
《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）
四、合作探究：
四首古诗词之间有什么联系？
1、四首古诗词都是表达爱国情感的。
2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。
五、倾诉心声
学完四首古诗词，有何感想
不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。
时代的不幸，是诗歌的大幸。时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。
因爱国，诗人和诗篇名垂青史。
六、识记名句
你认为四首古诗词中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（言之有理即可）
七、小结
杜甫、陆游、文天祥、夏完淳，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对国家前途命运的担忧，或借助梦境倾述自己重返沙场杀敌报国的渴望，或以死明志证明自己对祖国赤胆忠心。读了这些仁人志士的爱国诗词，相信同学们的心中也涌动着一股澎湃的爱国激情。那么，作为学生，你打算为祖国做点啥呢？（播放背景音乐《我的中国心》）
八、作业：背诵默写四首诗。
课外收集整理爱国的诗词名句、名人故事。
篇2：群文阅读教学设计
教学设计意图：
引导学生通过描写儿童生活类文章的群文阅读，知道一些阅读的方法，养成阅读的良好习惯，学习一些描写儿童的方法，从自我的角度去理解儿童的情感，从而深刻领悟文章的内容，提高阅读素质。
学生人性化阅读分析：
学生阅读活动中表现出来的阅读素质，包括阅读习惯、阅读方法、阅读速度、阅读能力、阅读品位等内容，比单纯的阅读能力含义更丰富。提高学生的阅读素质，自然比单纯地提高阅读理解能力更有意义。可是小学生由于其自身的特点，不可能具有较高的阅读素质。他们在课外阅读中随时需要家长、老师的及时指导！平时，教师要教给学生课外阅读的方法，使学生会读。指导学生有选择性地进行精读，读的时候边读边想，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。
议题的提炼过程：
1.学生们在阅读方面的需求是多元化的，他们喜欢各种类型和各种风格的作品。但无论是哪种作品，只要是对儿童现实生存状况的关心的作品，就能赢得孩子们的喜爱，受到孩子们的欢迎——孩子们喜欢阅读那一些写他们身边熟悉的生活的，具有亲和力的，反映孩子们心灵和情感，能细致入微地了解和表现孩子们的世界的作品。
2.基于以上思考，选择了这一组表现儿童生活的文章，意在引领学生学习一些阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读素质。
选文及组文的思考：
《只拣儿童多处行》、《种子》、《钓鱼》、《爷爷的芦笛》、《红玫瑰》、《小铁球》这些课文都是反映儿童生活，表现了儿童的特点，表达了儿童的思想，抒发了儿童的情感。学生阅读此类文章，可学习一些描写儿童的方法，从自我的角度去理解儿童的情感，从而深刻领悟文章的内容。
教学目标：
1.指导阅读儿童生活类文章的方法。
2.养成良好的阅读习惯，提高自身阅读素质。
教学重难点：
阅读方法的学习
教学准备：
1.准备课文《只拣儿童多处行》、《种子》、《钓鱼》、《爷爷的芦笛》、《红玫瑰》、《小铁球》；
2.教师制作PPT。
教学过程：
一、回忆引入
回忆四年级下册第一单元学习过的课文《只拣儿童多处行》《种子》、、《钓鱼》、《爷爷的芦笛》，思考：课文表现了儿童的哪些特点或品质，你有什么收获？（写法上的，文章主题方面的等）
二、会读
1.默读
该怎样默读，才是高效率的默读。
《新课程标准指出》：
学会默读，做到不出声，不指读。默读要有一定的速度。
2.勾画、批注
在哪些地方勾画、批注？
①自己有感悟的地方；②自己认为写得好的地方；③……
3.描写儿童生活的文章，都是写儿童，你会在哪些地方有感悟？
①表现儿童性格特点的关键地方，如：语言、神态……
②在写得美的地方有感悟，如：好词佳句、比喻、拟人……
4.想做批注时：要注意些什么，才更美观实用？
①合理安排书的空挡位置。
②只写关键词，尽量写得小巧而美观。
③用铅笔更利于修改……
5.试一试：利用刚才学到的阅读方法，再一次地阅读《红玫瑰》、《小铁球》两篇文章。
①要经历一个真真切切的默读过程。
②一边默读，一边修正或补充自己的批注
三、读懂
1.利用刚才学习到的方法，独立阅读《红玫瑰》、《小铁球》，完成表格
课文
主要人物
主要特点
《红玫瑰》
《小铁球》
共同的写法：
2.汇报自己的阅读结果（全班评正表格）
课文
主要人物
主要特点
《红玫瑰》
小姑娘丹丹
善良、纯洁
《小铁球》
山里孩子小铁球
勇敢、知识丰富……
共同的写法：抓住了人物的语言、神态等来描写人物，表现人物特点。
四、赏读
来！向你的学友读读你心生感动的地方，说说自己的看法。
五、总结激励
多读有益的课外书，你一定会是一个充满“语文味儿”的孩子，这样，有益于你的一生。
板书设计：
课外阅读
——如何阅读儿童生活类文章
会读
读懂
赏懂
篇3：群文阅读教学设计
【教材说明】
本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。在《语文》课本上安排了4篇课文：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》。结合本学段孩子的.特点，我选择了《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》六篇文章组成一组群文进行教学，着意从“真正的朋友”这一话题入手，让学生初步学习同一话题下的一组文章的阅读方法，领悟内容，学会在生活中与他人相处的技能，如何牢固自己与朋友之间的友谊。考虑到二年级的孩子识字水平有限，阅读能力也不高的具体学情，我把课文《称赞》、《蓝色的树叶》和《纸船和风筝》作为导入，通过故事内容的回忆，引出“真正的朋友”这一话题，小结三篇课文的主题，让学生初步明白：真正的朋友应该学会真诚的赞美对方；真正的朋友应该在需要帮助时及时帮助对方；真正的朋友还应该学会宽容、谅解对方。通过这一话题的分析，让学生带着这样的认识，阅读资料，整理分析，学会在生活中寻找真正的朋友，并学会与朋友相处的方法。
【设计理念】
以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学
环节，都有意识地突出本组专题。因为是二年级的学生，如果完全按照“群文阅读”的模式开展，学生在一节课内根本就不能完成指定的阅读量，所以，我用学生学过的课文作为“群文”的一部分，引出议题，重点让学生学习在议题的指导下，自主发现的阅读方式。这样的处理，既巩固温习了课内知识，并让知识一体化，又调动了学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设“自读自悟”的展示平台，重点培养学生的阅读兴趣，引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。
【教学内容】
1、人教课标版教材小学语文二年级上册第五单元课文：《称
赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》
2、课外阅读文章《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》
【教学重点】
1、对“朋友”有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情
感、态度、价值观。
2、通过本次活动，让学生分析身边的朋友，自查自己与人
相处时的行为，培养学生主动探究及实践能力。提高学生的阅读理解能力。
【教具准备】
1、多媒体课件（ppt附后）
2、阅读材料单
【教学步骤】
一、导入谈话
同学们，大家好！今天能来给你们上课，我非常高兴。先来自我介绍一下，我叫李杨，你们可以叫我——李老师。现在，你们已经认识了我，而我也知道你们是二年级班的孩子。那就让我们从这节课开始成为朋友，好吗？
朋友——一个让人感到温暖的词语。生活中，处处都离不开
朋友，困难时，离不开帮助我们的朋友；悲伤时，离不开安慰我们的朋友；高兴时，离不开与我同乐的朋友??这节课，就让我们以“朋友”为话题，走进课文，体会什么是“朋友”，该怎样与朋友相处？
【设计理念：通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。】
二、主题回顾
1、在我们课本的第五单元，也写了关于朋友的故事，他们是谁呢？我先来考考大家。（ppt
展示）。
对，他们分别是：小刺猬——小獾、李丽——林园园、松鼠
——小熊，他们出自第五单元的课文《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》。
同学们说得真准确，看来课文学得很认真。那我们现在就来回忆一下这三篇课文的主要内容，用简短的词语来概括它们的主题。
2、生根据课文自由回答。
3、根据生的回答情况，引导生概括课文的主题。
《称赞》──真心赞美；
《蓝色的树叶》──互帮互助；
《纸船和风筝》──宽容谅解
同学们理解得很好，通过这几篇课文，我们知道了，什么才是真正的朋友，学生练习用这样的句式说话：
《称赞》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该会真心地赞美对方；
《蓝色的树叶》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该互帮互助；
《纸船和风筝》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该学会宽容谅解对方。
【设计理念：本环节旨在通过回忆课文内容的方式，帮助学生快速提炼出共同的主题，并引导学生学会总结、概括。】
三、课外阅读
生活中，我们身边都不缺少朋友，一个、两个??甚至更多个，但谁是我们真正的朋友呢？学
了这些课文，我想同学们一定已经有了一把衡量好朋友的“尺子”，现在，就让我们带着这把“尺子”一起再来找寻真正的朋友。
1、打开资料，阅读资料里的故事，要读通顺，理解故事主要内容。
2、边读边按照“阅读指南”上的方法进行批注或勾画。（ppt）
3、交流汇报：（练习用下面的句式回答：）
我从这个故事中体会到了真正的朋友应该。篇4：群文阅读教学设计
教材分析：
本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。
设计理念：
以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
教学重点：
1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。
2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学难点:
引导学生群文阅读,养成阅读习惯。
教学内容：
1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》
2.小学语文第十一册同步阅读教材：
《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入谈话
出示插图，引出主题──感受自然。
同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
二、回顾旧知，引入主题。
师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答）
生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。
师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）
生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。
师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）
生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。
师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）
生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。
师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足）
三、进入群文阅读,片断分享与精彩赏析.
1.《倾听鸟语》
（1）学生自由读第一篇《倾听鸟语》。想一想：为什么说“鸟语是世间最美的语言？”
（2）学生默读并找一找有关的句子。
（3）生分享精彩片段，谈自己的感受：
①.我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、……聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！
师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）（板书，悠然动听）
②.读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个
遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了什么？（鸟儿的孤单、无助和害怕。）城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！
（4）发挥想象。
师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐？
生交流，预设：
①.梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。
②.城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。
③.有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。
……
（5）读一读
：请同学们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。（开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。）
（6）说一说。
如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？
展开想象，交流──
我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑……
人类呀，我们希望能与你们和平共处……
我们只要有一处小小的栖身之地就满足了……
师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为──鸟语是世间最美的语言！
2.《和树谈心》
（1）想一想：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？（学生交流）
（2）学生默读并找一找有关的句子。
（3）说一说：
师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写下来吧！
师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。（板书：倾听交流）
3.《落叶》
（1）想一想：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？
（生交流）
（2）找出相关语句，并用笔画一画。
（3）
说一说，你喜欢哪一种？
①.我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。开始是金蝴蝶般的几片，紧接着便是沙
沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！
师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！
②我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景。没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼浆，滋润着新叶的生长，默默无闻却又有情深意长！
师：你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧！
篇5：群文阅读教学设计
学习目标：
1、了解说明文的有关知识
2、用说明文的知识解读说明文
3、能写作简单的说明文
学习重点和难点：
用说明文的知识解读说明文
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入新课
用你所知道的表达方式提问，引出说明文这种文体。
二、讲解说明文的相关知识，包括说明文的概念，说明文的分类、说明对象，说
明顺序，说明方法和说明文的语言特点等。
三、快速浏览课文《你一定会听见的》《牧鹅散记》《大自然的语言》《长河落日扁》，根据前面所讲的有关说明文的知识，解读这几篇文章。
1、这几篇说明文的类别分别是什么？除《牧鹅散记》是事物说明文外，其余三篇文章都是阐述事理的说明文。
2、说明对象
《你一定会听见的》的说明对象是声音，《牧鹅散记》的说明对象是鹅，《大自然的语言》的说明对象是物候或物候现象，《长河落日扁》的说明对象是落日。
3、说明顺序
明确这几篇文章的说明顺序
4、说明方法
从这几篇文章中分别运用了哪些说明方法，并找出例句。
5、说明文语言
这几篇文章哪些句子体现了说明文语言的准确性，并找出例句，分析其作用。
四、课堂小结
五、作业（选作一题）
1、仿照《母鹅散记》写一篇介绍动物生活习性的小短文。
2、仿照《你一定会听见的》前三段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
教学后记：
由于初次进行群文阅读，学生对这种教学方法不太习惯，所以上起来不是想象中的那么顺利，学生学习起来效果也不是很好，今后还需加强这方面的训练。
篇6：群文阅读教学设计
教学内容：
课文：《北京的春节》、《腊八粥》、古诗《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》、《藏戏》
选文：古诗《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）欧阳修，《社日诗》（唐）王驾
教学目标：
1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主要内容。
2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。学习详略得当的写作方法。
3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。
教学重难点
1、了解各地的民风民俗。
2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。
教学准备
课件、拓展阅读材料
教学方法
小组合作探究、读写结合。
教学过程
一、导入新课
我们的祖国地大物博，幅员辽阔，各个地方有不一样的风俗习惯。今天这堂课，让我们一起阅读几篇文章，来了解不一样的民风民俗。
二、回顾旧知，了解风俗
1、课文内容回顾
引语：我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗，它们给大家留下了怎样的印象？（先独自勾画、批注，然后和同桌讨论后回答。）
（《北京的春节》：喜气洋洋；《腊八粥》：使人馋涎欲滴；古诗《寒食》：开心；古诗《迢迢牵牛星》：想念；古诗《十五夜望月》：思念家乡。）
2、了解民风民俗
引语：在这些文章和古诗中，都描绘到了我们的一些民风民俗，你能具体说一说有哪些吗？
（《北京的春节》描绘了春节，其中还写到了腊八熬粥、泡醋蒜、孩子们买杂拌儿买爆竹、腊月二十三过小年、扫房、除夕、元旦、举办庙会、元宵节；《腊八粥》一文，则具体描写了熬腊八粥的过程；《古诗三首》描绘了人们在寒食节、七夕节和中秋节这一天中所表达的情感或所做的事情。）
三、选文阅读
引语：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地区，不同的民族，不同的时空，都有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。
1、出示古诗，默读。要求读通、读顺。
《元日》（宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
《元夕》（宋）欧阳修
去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。
《社日诗》（唐）王驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
2、谈内容
引语：读过这些古诗后，你知道诗中所描绘的传统习俗吗？
（《元日》：春节放爆竹、贴新符；《元夕》：灯会；《社日诗》：在社日这一天人们把酒言欢，很欢乐。）
3、朗读
放声朗读这三首古诗，熟读成诵。
四、对比感受
引语：课内和课外的阅读，让我们知道了各地不一样的民风民俗。我相信，其中有很多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些文章和古诗，然后在小组内自由畅谈自己的感受吧。（学生自己在组内谈感受，后全班汇报）
1、《北京的`春节》一文中，老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风俗习惯，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天（祥写），而其他的地方描绘得很简略。
2、《腊八粥》一文，作者以八儿的视角，描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的详细经过，写得细腻而形象，让人垂涎欲滴，给人留下了非常深刻的印象。等粥（祥写），喝粥（略写）。
3、而这几首古诗，每首古诗都描写了一种节日，不仅如此，诗中还写到了在节日里的风俗习惯，浓浓的情感也从古诗中显露出来，让人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，对重点内容抓住特点进行祥写，就能给人留下深刻的印象。
我们在习作的时候，也应该试着运用这样的写法。
五、拓展延伸
引语：其实，很多的风俗习惯，都有一段美丽而动人的传说故事呢。把大家收集到的有关风俗习惯的传说故事和组内同学分享分享吧。
1、组内分享传说故事，巩固对传统习俗的了解
2、派选代表，全班交流
（过年：相传在远古时候，我们的祖先曾遭受一种的野兽“年”的威胁。它捕百兽为食，到了冬天，山中食物缺乏时，还会闯入村庄，猎食人和牲畜，百姓惶惶不可终日。人和“年”斗争了很多年后发现，年怕三种东西，红颜色、火光、响声。于是在这一天，人们都在自家门上挂上红桃木板，门口烧火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，“年”闯进村庄，见到家家有红色和火光，听见震天的响声，吓得跑回深山，再也不敢出来。后来，在这一天，家家户户都贴红纸对联，点灯笼，燃放鞭炮烟花；夜里，通宵守夜。就这样一代一代流传下来，就成了现在的“过年”。
元宵节：传说在很久以前，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被猎人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人间放火，要烧死人类。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息后，一个老人家想出个法子，他说：“在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里挂起红灯笼、点爆竹、放烟火，让天帝以为人们都被烧死了”。到了正月十五这天晚上，天兵往下一看，发觉人间一片红光，以为是大火燃烧的火焰，就禀告天帝不用下凡放火了。人们就此逃过一劫。从此以后，每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放花灯，赏灯会来纪念这个日子。
七夕节是每年农历的七月七日。少女们比赛穿针引线来纪念织女。传说每年的农历七月七日，喜鹊们在银河上架起鹊桥让牛郎织女相会。这一天，女孩子们喜欢在织女星旁学习织布。也
是为了庆祝牛郎织女重逢。
农历九月九日是重阳节。在这个节日里留传下来的风俗是踏青或登高。在汉朝，有一位叫费长房的会捕怪的巫师。有一天，费长房告诉他的弟子桓景，农历九月九日人间会发生一场大灾难，他会带他去阻止灾难发生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告诉他将这些带给世人。乘上仙鹤，桓景去往人间。他将人们领往高山之巅，每人发了一片茱萸并饮了一口菊花酒。这样怪物就不敢靠近了。怪物来了，它急忙赶往已人去楼空的村子。看到人们都已经聚集在山峰上后，它冲向他们。但菊花酒的气味和茱萸的香味使他却步。于是桓景用剑杀死了他。从那时起，农历九月九日，人们带上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小练笔
引语：美丽动人的传说故事，让我们对这些传统习俗有了更深刻的了解，它们代表着人们美好的愿望，蕴含着中华民族的传统美德。让我们拿起手中的笔，学着今天学到的分主次、分详略的写法，把我们心中最想描绘的风俗习惯写一写吧。
1、学生自由构思，进行练笔
2、组内分享交流
篇六：群文阅读教学课例
群文阅读全国一等奖课堂实录
摘要：
一、引言：群文阅读的定义与重要性
二、全国一等奖课堂实录的概述
三、课堂实录的具体内容分析
四、教学策略与方法的探讨
五、群文阅读教学的反思与建议
正文：
一、引言：
群文阅读，作为一种新型的阅读教学模式，在我国教育界正逐渐受到广泛关注。它倡导学生在一定主题下，通过阅读多篇相关文章，进行比较、分析、整合，从而提高思维品质、拓宽知识视野。近年来，全国一等奖课堂实录为我们提供了群文阅读教学的优秀典范，值得广大教师学习与借鉴。
二、全国一等奖课堂实录的概述：
本次全国一等奖课堂实录主题为“人与自然”，教师通过精心挑选五篇围绕这一主题的文章，引导学生进行深入阅读。在课堂实录中，教师以问题为导向，激发学生思考，引导学生自主探究，充分发挥了学生的主动性。
三、课堂实录的具体内容分析：
1.教师以“人与自然”为主题，引导学生阅读多篇相关文章，让学生在比较中分析各篇文章的观点、论据、表达方式等，从而培养学生筛选信息、整合资源的能力。
2.教师通过设计层层递进的问题，引导学生在阅读过程中进行思考，提高学生的思维品质。例如：“文章中的主人公是如何看待人与自然的关系？”“作者是如何论证自己的观点的？”等。
3.教师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，锻炼学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学策略与方法的探讨：
1.教师在教学过程中应注重主题的选择，使之具有针对性和实效性。本次课堂实录以“人与自然”为主题，贴近生活，富有时代感。
2.教师要善于设计问题，激发学生思考。问题要有针对性、启发性，引导学生深入阅读，自主探究。
3.教师要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，促进全体学生共同发展。
五、群文阅读教学的反思与建议：
1.教师在开展群文阅读教学时，要关注学生的阅读兴趣，尊重学生的阅读感受，鼓励学生发表自己的见解。
2.教师要善于调整教学策略，根据学生的实际需求进行教学设计，提高课堂教学效果。
3.教师要加强自身的学习与研究，不断提高自己的教育教学水平，以更好地适应群文阅读教学的需要。
总之，全国一等奖课堂实录为我们提供了群文阅读教学的优秀典范。
篇七：群文阅读教学课例
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计1教学内容：
课文：《北京的春节》、《腊八粥》、古诗《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》、《藏戏》
选文：古诗《元日》〔宋〕王安石、《元夕》〔宋〕欧阳修，《社日诗》〔唐〕王驾
教学目标：
1、引导同学运用“勾画关键词句、写批注、沟通”等方法阅读文章，把握文章主要内容。
2、通过多文本阅读和共享，提升同学整体感知、提取和整合信息的力量。学习详略得当的写作方法。
3、引导同学通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。
教学重难点
1、了解各地的民风民俗。
2、敬重不一样的传统风俗，感受传统美德。
教学预备
课件、拓展阅读材料
教学方法
小组合作探究、读写结合。
教学过程
一、导入新课
我们的祖国地大物博，幅员宽阔，各个地方有不一样的`风俗习惯。今日这堂课，让我们一起阅读几篇文章，来了解不一样的民风民俗。
二、回顾旧知，了解风俗
1、课文内容回顾
引语：我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗，它们给大家留下了怎样的印象？〔先单独勾画、批注，然后和同桌商量后回答。〕
2、了解民风民俗
引语：在这些文章和古诗中，都描绘到了我们的一些民风民俗，你能详细说一说有哪些吗？
三、选文阅读
引语：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地区，不同的民族，不同的时空，都有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。
1、出示古诗，默读。要求读通、读顺。
《元日》〔宋〕王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
《元夕》〔宋〕欧阳修
去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯照旧。不见去年人，泪湿春衫袖。
《社日诗》〔唐〕王驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
2、谈内容
引语：读过这些古诗后，你知道诗中所描绘的传统风俗吗？
〔《元日》：春节放爆竹、贴新符；《元夕》：灯会；《社日诗》：在社日这一天人们把酒言欢，很快乐。〕
3、朗读
放声朗读这三首古诗，熟读成诵。
四、对比感受
引语：课内和课外的阅读，让我们知道了各地不一样的民风民俗。我信任，其中有许多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些文章和古诗，然后在小组内自由畅谈自己的感受吧。〔同学自己在组内谈感受，后全班汇报〕
1、《北京的春节》一文中，老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风俗习惯，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天〔祥写〕，而其他的地方描绘得很简略。
2、《腊八粥》一文，以八儿的视角，描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的具体经过，写得细腻而形象，让人垂涎欲滴，给人留下了特别深刻的印象。等粥〔祥写〕，喝粥〔略写〕。
3、而这几首古诗，每首古诗都描写了一种节日，不仅如此，诗中还写到了在节日里的风俗习惯，浓浓的情感也从古诗中显露出来，让人印象很深刻。
4、感受：在文章中支配好主次，对重点内容抓住特点进行祥写，就能给人留下深刻的印象。我们在习作的时候，也应当试着运用这样的写法。
群文阅读教学设计2【设计理念】
以“单元整合?群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使同学在自读自悟中体会课文内容，在互相沟通中加深理解，明晰的表达方法，在不断运用中提升同学语文力量。
【教学内容】
1．人教课标版教材学校语文第七册第四单元课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。
2．《麻雀》、《鸬鹚》、《天鹅》。
【教学重点】
1．了解笔下动物的特点，进一步领悟不同的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
2．在阅读中受到不怜悯感的感染与熏陶，深化对动物的熟悉。
【教学步骤】
一、导入谈话
1．同学们，今日老师给大家带来了一组图片，你们还熟悉它
们吗？
2．师：看来大家都特别喜爱动物，动物的可爱与淘气经常能让我们心情愉悦，如今，让我们一起走进动物世界，再次感受动物的可爱、可敬。板书题目
二、主题回顾
1、同学们，从第四组的课文中，你都了解了动物的哪些特点？《白鹅》傲慢；《白公鹅》派头十足；《猫》奇怪、可爱；《母鸡》慈祥；
三、沟通阅读记录卡
1、〔出示课件〕过渡：这节课我们用画学问树的方法，进一步熟悉更多作家笔下的动物。昨天老师要求同学们重点阅读了三篇并填写好《同步阅读卡片》，请同学拿出记录卡，我们一起来沟通大家的阅读状况，看看大家对这些动物的熟悉是怎样的？
2、全班沟通：指名回答。
《麻雀》：英勇、慈祥
《鸬鹚》：守纪
《天鹅》：秀丽
四、片段共享与精彩赏析
过渡：每个人的阅读感受是不一样的，下面就让我们一起来沟通一下，你最喜爱哪些句子？为什么？
1、《麻雀》一文中，你最喜爱哪个句子？为什么？
提示：可以从修辞方法上来回答。
回答句式：我喜爱____，由于它使用____修辞方法，写出了____.2、《鸬鹚》一文中，你最喜爱哪个句子？为什么？
3、《天鹅》一文中，你最喜爱哪个句子？为什么？
指名回答，老师总结〔出示课件〕全班齐读
五、主题拓展
1、你最喜爱什么动物，它都具有什么特点呢？
回答句式：我喜爱____，由于它____.〔指名说〕
2、师小结
动物是如此的可爱、秀丽、慈祥，盼望我们大家都能增添爱惜动物的责任意识，让我们的世界到处布满爱。
六、好书推举：
1、《再被狐狸骗一次》
2、《鸟奴》
篇八：群文阅读教学课例
中学群文阅读教学设计案例
教学设计一：探究《红楼梦》中的女性形象
导入：让学生回顾《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等女性形象，要求学生就她们的性格特点进行简要描述，并与现实中的女性形象进行比较。
活动一：小组合作阅读
将学生分成小组，每组选择一位《红楼梦》中的女性角色进行深入研究。要求学生通过阅读小说相关篇章，探究该角色的性格特点、言谈举止、与其他人物的关系等方面。
活动二：角色扮演
要求每个小组选择一位成员扮演所选角色，展示该角色的特点和与其他角色的互动场景。其他小组成员则扮演其他角色，进行对话交流。
活动三：文学创作
学生根据对所选角色的理解，以她们为主角创作一篇短篇小说或者情景剧本。鼓励学生尝试创造新的结局或者在现代背景下重新演绎故事。
教学设计二：理解古诗词中的意境
导入：通过展示几幅中国古代山水画作品，引导学生感受其中的意境和美感，并与学生分享一两首与画作相关的古诗词。
活动一：解读古诗词
选择一首与所展示的山水画相配的古诗词，让学生自主阅读，并尝试解读其中的意境和情感表达。鼓励学生找出关键词语，并就其涵义进行讨论。
活动二：诗词填空
给学生提供几句缺少关键词语的古诗句，让学生根据理解填写正确的词语。要求学生不仅要理解词义，还要注意诗句的韵律和节奏。
活动三：创作与朗读
要求学生根据对所学古诗词的理解，自由创作一首短诗或者词曲，并邀请学生用朗读的形式进行分享。
教学设计三：探索科幻小说的世界
导入：以《三体》为例，简要介绍科幻小说的特点和影响。让学生分享自己对科幻小说的了解和喜好。
活动一：科幻小说阅读
推荐给学生几本优秀的科幻小说，要求他们选择一本进行阅读，并在阅读过程中记录自己的思考和想法。
活动二：科幻世界构建
根据所读的科幻小说，引导学生思考和讨论其中的科技、社会、人类等方面的设定。要求学生以小组为单位，选择一个方面进行详细构建，并进行展示。
活动三：科幻故事写作
要求学生根据所选的科幻世界设定，创作一篇短篇科幻故事。鼓励学生发挥想象力，构建跌宕起伏的情节和有趣的角色。
以上是三个中学群文阅读教学设计案例，通过不同的主题和活动，旨在提高学生的阅读能力、文学素养和创造力。教师可以根据实际情况和学生的兴趣进行适当的调整和补充。让学生在群文阅读中享受阅读的乐趣，拓展自己的思维和想象力。
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