明成禹
关键词：县域高中；
学生综合素质；
生本高质课堂
2019年6月，国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，其核心在于转变育人方式；
执行的关键在于全面实施素质教育，完善学生成长机制，探究学生素质提升途径。县域普通高中承载着推进教育高质量发展和乡村振兴的重要使命，如何满足人民群众对“接受更好教育”的期盼，实现莘莘学子“突破自我、有所成就”的梦想，同时解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育的根本问题，已成为学校面临的一个严峻课题。
葫芦岛市绥中县第一高级中学（以下简称“学校”），紧紧围绕立德树人的根本任务，从“为学生终身发展负责”出发，坚持实施“五育融合”“五育并举”，因地制宜地探索综合素质提升的有效路径，着力促进学生全面而有个性地成长发展。
一、用“‘十自主题实践”去拉动，铸就学生综合素质之魂
基于社会主义核心价值观的新时代精神内核，围绕县域高中学生的身心发展特点，学校丰富并完善了“自省而修身、自觉而克己、自尊而知耻、自强而勇毅、自信而笃行、自律而慎独、自知而明智、自主而担当、自赎而感恩、自豪而博爱”的“十自”主题实践内涵；
制定《新时代绥中县第一高级中学“十自”主题实践活动方案》，重在引導学生自我教育、强化学生自我管理、开展学生自主体验，通过广泛而有意义的实践，提升认知水平，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，从而达到知行合一。
学校建立主题活动月，每月践行一个主题，在每个主题下开展演讲、报告会、读书交流和板报展等活动，多渠道烘托主题内涵，突出思想的共鸣与精神的引领。同时，广泛开展“十自”高中生评选，争创“十自”文明班集体，检验活动效果，树立榜样典型，引导学生健康成长。
学校坚持通过不同层面的课程、校内活动和社区实践，丰富学生的体验，积淀生活阅历，传播核心价值。例如，知名校友报告、经典阅读，让学生产生景仰之情；
中秋诗会、“槐园”畅想，让学生抒发情感；
社区劳动、远足踏青，让学生磨砺品质；
“强国有我”征文比赛、“红色故事”分享会、五四歌咏比赛、老舍作品展演，让学生讴歌正能量。
二、用“筑梦.1+1+1工程”去推动，夯实学生综合素质之基
素质的培养需要打磨锤炼，素质的提高需要自发自觉，素质的升华则需要教育者的智慧与心血。学校依托辽宁省教育厅对高中生综合素质评价的整体要求，制定了《绥中县第一高级中学创新人才筑梦工程实施方案》，设立“品德实践、学习习惯、语言运用、身心健康、研究性学习”五个维度，建立三级评价指标，突出主旨、便于实操、评价可控、力求实效。
（一）品德实践
包括公益志愿服务和礼仪修养两方面，旨在提升文明素养和责任担当。公益志愿服务倡导学生从身边小事做起，注重长期性，实施“N个一”活动，如帮助关心一名同学、坚持一项志愿公益服务、领养一棵树、负责一块场地的保洁工作等，传递爱心，奉献善举；
礼仪修养的要求是“衣着整洁不邋遢、语言文明不说脏话、举止大方不猥琐、待人友善能谦卑、常怀感恩不冷漠、坚毅勇敢有担当”。做一件好事并不难，但品德的塑造需要长期的实践和一以贯之的坚持。
（二）学习习惯
包含错题集与摘抄本的建立、中外名著的阅读、中英文书法的习练、金句名言和英语单词的背记五个方面。错题集和摘抄本双周检查一次，定期展示交流；
建设“书香校园”，为学生提供书单，鼓励学生利用课余碎片时间进行阅读，写读书感悟，举办读书交流；
开展“展读晚写”，安排每天早晚各15分钟，用于强化学生的中英文书法和英语单词记忆；
举办中英文书法展、语文百词大赛和英语单词王争霸活动，验收学生的习练成果。
（三）语言运用
包括表达和写作两方面，其中表达方面鼓励学生坚持诵读，敢于当众讲话、善于表达自己的见解，要求高一学生过朗读关、高二学生过演讲关，定期举办诗词歌会、辩论赛等活动展示。写作方面要求学生坚持写日记、随笔，每月要上交一篇思想汇报类的文章，3年内有一篇文章在校刊《槐园》上发表。通过日积月累，提升学生的文化内涵和人文情怀。
（四）身心健康
包括运动习惯和兴趣爱好两方面，引导学生长期坚持体育锻炼，选择自己喜爱的项目进行有针对性的训练。学校把每天跑步2000米作为最低运动标准，要求学生风雨不误；
鼓励志同道合的学生结成体育社团，围绕一个项目深入练习，互相监督，取长补短，培养兴趣，养成终身锻炼的习惯。
（五）研究性学习
学生根据自身的兴趣爱好和学习实践能力，自愿组成研究小组，共同探索自然、历史、社会、个性成长以及跨学科整合等领域的课题，按照“计划申报一搜集资料一实践研究一整理分析一成果提升”的程序，每学年必须开展一项课题研究，取得一项研究成果。学校定期通过成果展示、论文答辩、主题演讲等形式，组织组内互评、组间互评、班主任或指导教师考核等活动，综合评价学生的研究性学习开展情况，作为考核结果计入学分和学生个人成长档案。
同时，学校积极推进体育、艺术课程改革，将国学融入课程体系，打造“1+1+1”工程，要求每个学生在3年的校园生活中，习练并掌握一项运动技能，学习并体验一项艺术实践，研习并浸染一项国学经典。
三、用“生本高质课堂”去牵动，厚植学生核心素养之本
课堂是育人方式改革的最前沿，也是提升学生综合素质的主阵地。学校教研攻关团队在学习借鉴项目式教学、大单元教学、深度学习和费曼学习法等前沿教学理论的基础上，提出了“基于情境一问题导向一自主合作”的“生本高质”课堂教学模式。
（一）生本
以学生的综合素质提升和学科素养发展为本，强调一切教学活动必须以学生为主体，真正把学习的主动权交还给学生，通过自主探究、动手实践、合作交流、展示汇报等环节，组织学生主动从教学资源或教材中自主选择，重组信息，发现规律，形成自己的见解并积极、主动、高质量地表达，让学生的个性得到充分展示，独立思考、团队合作、自我表达等能力得到提高。
（二）高质
以培养学生批判性思维和创新性思维为核心，将传统的“知识传授式”转变为有利于学生探究的“灵魂”和“线索”，坚持用“无情境不教学”适应“无情境不命题”的新变化，让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，实现从“解题”向“解决问题”的转变，培养出新课标所需要的信息加工与整理、科学探究、思维建模、逻辑推理与论证、批判性思维、创新思维等关键能力。
四、用“学科教研团队”去带动，拓宽学生综合素质提升之路
俗话说：“教而不研则浅，研而不教则空。”为寻求学生综合素质提升的有效路径，学校在各学科都组建了教研团队，集中攻关。对这些团队的创新研究工作，学校实行“四优先”，即所需物品优先购买、所需经费优先拨付、所需场地优先支持、评优评先优先考虑，极大地激发了教研团队的创新热情，因而在学生综合素质提升上取得了大量的研究成果。
物理学科教研团队开发了航模校本课程，将课本上的物理知识深度融入航模课程，创新航模制作，开展飞行体验，有效提高了学生的观察能力、动手能力和创新能力；
在分析研究现有物理教具、实验的优缺点的基础上，带领学生一起创新研发出大量与现代信息技术高度融合的新教具。近3年已有9件创新教具获得省、市级奖励，该团队也斩获辽宁省“优秀教研指导团队”殊荣。
体育学科教研团队结合高中体育与健康课程标准和素质评价要求，开展了“分组选项”教学实践，一体化设计“必修必学+必修选学”课程模块（如设计了田径、健康教育2个必修必学模块和篮球、足球、排球、跆拳道、乒乓球、健美操、花样跳绳、轮滑8个必修选学模块），构建“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的教学模式。课上打破行政班界限，让学生依据身体状况与爱好自主选择专项，考核合格结课后进行项目轮转。这样既保证了每名学生都有机会参与到自己喜爱的项目，进行长期系统性的训练，提高专业技能，也能让学生通过不同项目的学习体验，促进全面发展。
五、用“社团活动课程”去撼动，突破学生个性化发展之实
丰富多彩的社团活动课程，不仅能让学生在紧张的课业中得到休息，更能让他们在项目化的活动中提升能力，在个性化的探究中发掘潜能.在团队合作中学会分工共赢。
学校社团活动规划为“一年全员参加打基础，二年自愿入社促提高，三年重点培养谋发展”。根据学生需求，开设学科类、文学类、艺术类、体育类、科技类共五大类31个社团。学科类社团包括英语社、至善地理社和创新作文社；
人文艺术类社团有新绿文学社、论道国学社、鲁艺版画社、春风剪纸社、锦绣前程刺绣社、软笔书法社、硬笔书法社、尚美绘画社、电钢琴演奏社、翩跹舞蹈社、陶艺社、青春之声合唱团、管乐社、街舞社、微视频社、校园广播社、摄影社；
科技类社团包括“IT+”社、爱博机器人社和物理航模社；
运动健康类社团有围棋社、乒乓球社、跆拳道社、篮球社、排球社、足球社、花式跳绳社和田径社。
学校制定的《绥中县第一高级中学学生社团管理办法》提出“三定”：定人，以年级为单位统一招募学员，学生有选择社团的自主权，但必须全员参加不漏一人；
定时，每周日上午10：00～12：00是社团活动时间，每学期不少于40课时，课时不足的要安排时间补齐；
定点，学校统一分配社团活动地点，便于检查考核。
学校采取“导师专业引领+学生自主管理”的模式，组建层级管理网络：通过演讲竞选出正副社长，社长主要负责社团的日常管理，包括活动考勤、备品管理等；
副社长负责指导、帮助、督促各小组开展社团活动，协调好各小组间关系。整个社团以2名负责人为核心，向下辐射出5个活动小组，每个小组选出1名组长，负责开展本小组的活动、管理好本小组的物品以及值日监督等。
在全省教育系统建党百年体音美活动展播和第七届艺术展演评比中，学校以社团为单位报送的各类作品都获得了不同层次的奖项，其中“让每个人的人生都有出彩的机会”美育案例被评为优秀案例。
六、用“校园之星评选”去撬动，寻求学生素质评价方式之变
评价方式的变革是为了更加精准地考核学生的素质状况，同时更有效地促进自身素质提升。学校为学生搭建众多的平台，让他们展示自我，建立自信，体验成功。
学校以“高端引领、活动支撑、评价导航、个性发展”为指针，破解传统评价方式羁绊，开展多角度的“校园之星”评选。在德智体美劳五个方面分别设立了星级，如德育方面有道德之星、守纪之星、志愿服务之星，文化课方面有学习之星、进步之星等。在评比过程中，既注重结果，又强化过程，以每学年为一个评比周期，上学期海选确定资格，下学期擂台争霸定星，学年“校园之星”张榜公布。
学校把校园打造成一个大舞台，让每一名学生都有登台展示的机会。例如，包饺子比赛、烘焙大赛、颠球比赛、投篮比赛、课本剧会演、校园歌手大赛、书法绘画摄影展、庆教师节文艺汇演、五四合唱比赛、配音大赛等，做到月月有品牌活动，学期有综合展示汇报，学年有校运动会、艺体文化节全方位展示。
七、用“有温度的校园”去感动，让每个人都有人生出彩的机会
教育不是灌输，是要点燃火焰；
教育不能说教，需要航灯的启引。良好的素养、健全的人格、坚毅的品质，在熏陶、感染和引领中，内化于心而成终身自觉。
2019年，学校根据省教育厅印发的《辽宁省普通高中多样化特色发展的实施意见》要求，深入挖掘总结学校百年发展的光荣传承，站在新时代的历史节点去眺望未来，提出了“建设有温度的校园”的幸福教育特色创建，逐步完善了“一个中心、两个重点、五个构建、六个确立”的理论构架：“一个中心”即建设有温度的幸福校园；
“两个重点”即促进学生全面而有个性地发展成长、教师健康而快乐地工作；
“五个构建”即“有温度”的学校文化、“有温度”的课程体系、“有温度”的管理方式、“有温度”的教学模式、“有温度”的评价方式；
“六个确立”即让贫困生与潜能生得到帮助、让公平与正气得以彰显、让文明与安全得以落实、让个性与潜能得以发掘、让优秀与健康成为习惯、让成功与幸福伴随一生。
历经4年的深耕与探究，学校日渐丰富了“幸福教育”实践路径，在工作方法中提出了“九個注重”和“九个摆脱”：注重体验尝试，摆脱空洞说教；
注重实验探究，摆脱纸上谈兵；
注重自我管理，摆脱指挥操控；
注重表率示范，摆脱言行不一；
注重启发引领，摆脱强记硬背；
注重批判反思，摆脱浅层认同；
注重潜能挖掘，摆脱同质发展；
注重激励展示，摆脱刻板压制；
注重美的浸润，摆脱虚假丑陋。
此外，同期学校进行的课题“新高考背景下普通高中生综合素质提升策略研究”已取得中期成果，“五育并举下县普通高中‘幸福校园创建研究”被列为2022年度辽宁省重点规划课题。
在幸福教育理念的指引下，学校坚持面向全体学生、关注学生全面而有个性地成长，为学生终身发展奠基；
学校坚持在教育中体现幸福，在幸福中促进教育，持续提升全体师生体验幸福、创造幸福、享受幸福、奉献幸福的能力。我们期盼，一批又一批志存高远、言行规范、自信自强、身心健康、特长突出的学生从学校走出去，成为合格的社会主义建设者和接班人，拥有精彩纷呈的人生。
（责任编辑：赵昆伦）
本文来源：http://www.triumph-cn.com/fanwendaquan/gongwenfanwen/2023/0726/91887.html