魏兴萍
随着新时代的科学技术应用于英语课堂中，英语教学逐渐走向科技化、交互化、便捷化以及高效化的良好发展态势，科教设备极大地提升了英语教学过程中信息交流的频度、密度、效度与品质，因而成功打造出科学高效的智慧课堂。于是，教师开始立足智慧课堂深度考量英语阅读精准化教学的有效策略，力求实现智慧课堂与英语阅读精准化教学的科学融合，借助科教手段的大力支持确保英语阅读精准化教学的切实发展。因此，智慧课堂开启了英语阅读精准化教学的新局面，为其注入丰富多彩的科技元素与时代气息，优化英语教学环境。
一、智慧课堂的教学定位
智慧课堂是指教师在英语教学中充分利用网络技术、信息技术以及多媒体技术整合而成的先进化教学模式，借助多媒体设备以及网络支持实现教学信息的快速传递，给予初中生更多更好的感官信息，以此打造高品质的科技课堂。这样，初中生就会在英语课堂上获得良好的认知情境与情绪感染，进而帮助初中生衍生出兴奋大脑、积极心理与饱满精神，科学提升初中生的主体能力水平。智慧课堂拥有强大的科技支持以及先进元素，能够为英语课堂教学提供全新的教学手段以及教学支点，建构高水平的英语教学环境。
二、智慧课堂的教学优势
第一，智慧课堂拥有强大的科技支持，以互联网技术、信息技术以及多媒体技术为科技基础大力提升英语课堂教学的科技性、先进性、趣味性以及交互性，使科技元素全面融入英语教学的每一个活动环节中。因此，智慧课堂能够为初中生提供良好的科技元素与时代气息，提升英语教学的吸引力。
第二，智慧课堂具有较强的趣味性，以丰富多彩、赏心悦目的感官信息强力吸引初中生，有效提升初中生对电子化教学信息的注意力与探究度，将初中生的认知焦点牢牢固定在英语教学中。可见，智慧课堂具有强大的吸引力与趣味性，拥有良好的群众基础与能力支持，有助于打造高效化的英语教学。
第三，智慧课堂提供优质的信息交互，以多媒体设备为信息展示平台，以网络资源与教学课件为信息载体，以教师智慧为活动支持，能够为初中生提供高质量的信息交互机会，实现初中生知识的兼收并蓄。由此可见，智慧课堂能够为英语教学夯实信息基础，提升英语教学的研究层次，助力英语教学走向持续发展。
第四，智慧课堂实现科学高效的英语教学，不仅拥有生活化的教学情境与对话氛围，还能借助思维导图整合出阅读素材中的知识体系与信息脉络，因而能够科学促进初中生的主观能动性，提升英语课堂的教学效率。因此，智慧课堂能够以科技元素与新奇信息诱发初中生的生命活力，实现英语教学的提质增效。
三、英语阅读精准化教学的实施要求
首先，英语阅读精准化教学应隐含较强的设计性、品质性与实用性，能够为初中生提供高质量的教学信息与探究素材，提升初中生阅读探究与信息处理的高度。可见，英语阅读精准化教学应具备良好的设计性、品质性与主观性，是教师教学能力与教育理念的结晶，切实体现阅读教学活动的精准化以及重点化。因此，英语阅读精准化教学是一个有品质、精准化、设计型、智慧型的育人空间。
其次，英语阅读精准化教学应具备良好的趣味性与体验性，能够为初中生提供源源不断的良好刺激与动力催发，帮助初中生长时间持有优质认知状态与能力水平，尽情释放初中生的主观能动性。这样，初中生就能够慢慢形成良好的阅读兴趣、探究动机以及思考习惯，推动初中生的英语阅读活动进入良性轨道。所以，英语阅读精准化教学应持续强化初中生的生命状态，激发主体能力。
再次，英语阅读精准化教学应隐含突出以生为本的特性与人文性，能够适时为初中生提供定制性、指向性以及诱导性的探究信息，科学启动初中生的识读能力、理解能力、推理能力以及归纳能力，实现初中生对阅读素材的优质掌握。可见，英语阅读精准化教学应尊重与遵循初中生的阅读喜好、思维方式以及群体能动，为激发生命活力与主体能动提供高品质、高价值的诱导元素与人文吸引。
最后，英语阅读精准化教学应形成良好的探究性与实效性，不仅可以为初中生提供充足的参与空间、探究机会、表现时间以及互助渠道，更要实现初中生的高效积累与快速认知。因此，英语阅读精准化教学应帮助初中生体验强烈的进步感、成功感以及满足感，以此衍生出浓厚的识读兴趣、思考动机以及探究意识。这样，初中生就能够切身体验到阅读的快乐与进步的喜悦。
四、智慧课堂与英语阅读精准化教学的契合性
第一，智慧课堂能够为英语阅读精准化教学提供全面化的教师素养支持，如教师的教学方法、教学能力、教育理念、信息素养等，科学引导教师将个人的聪明才智应用于英语阅读精准化教学中，打造高品质的阅读探究环境。智慧课堂中的三大时代科技元素能够成为教师设计、实施以及优化英语阅读精准化教学的有力抓手与科技力量，有效提升英语阅讀精准化教学的科技性与先进性。
第二，智慧课堂能够有效激发初中生对英语阅读精准化教学的注意力与探究欲，吸引初中生积极参与阅读教学活动，有力夯实英语阅读精准化教学的群众基础与主体支持，为英语阅读精准化教学注入更多的生命活力。初中生对三大时代科技具有非常高的关注度，他们乐于接受多媒体设备提供的各种感官信息刺激，并自觉积极展开思维，主动处理英语阅读精准化教学中的文本信息。
第三，智慧课堂能够为英语阅读精准化教学提供情境化、生活化、模拟化以及趣味化的对话活动背景，以良好的感官信息刺激优化初中生的情感体验与情绪心理，有效促进初中生对英语对话的参与意识与表现动机。这样，英语阅读精准化教学就会拥有一个科技搭台、主体参与、能动表现、智慧驱动以及科学高效的育人空间，优化英语阅读精准化教学的设计性、科技性、品质性与实效性的目标得以实现。
五、基于智慧课堂实施英语阅读精准化教学的价值
基于智慧课堂实施英语阅读精准化教学能够为初中生架构出充满科技元素、先进理念以及时代特色的阅读探究平台，以三大科技元素吸引初中生自觉融入英语阅读精准化教学中。这样，初中生就会在趣味性、生本化以及科技型的阅读环境中体验科技的神奇魅力、阅读的快乐以及表现的兴奋反馈，由此可切实强化初中生的阅读兴趣、思维动机以及表现意识。因此，基于智慧课堂实施英语阅读精准化教学能够科学建构科技环境、人文诱引与高效探究。
基于智慧课堂实施英语阅读精准化教学能够为教师提供新方法、新设计、新理念，提升英语阅读精准化教学的科技性、设计性以及品质性，立足教师岗位能力与职业素养打造科学高效的阅读教学平台。可见，英语阅读精准化教学能够辅助教师自觉践行科学育人观，借助时代科技元素精心培育初中生的识读能力、整合意识以及交流素养，科学落实初中生的学科核心素养。可见，基于智慧课堂实施英语阅读精准化教学能够帮助教师高品质地完成新课程改革使命。
六、基于智慧课堂实施英语阅读精准化教学的策略
智慧课堂能够为英语阅读精准化教学提供强大的物质基础、科技支持以及能动保障，也为初中生建构出充满吸引力、趣味性以及科技化的生命课堂。
（一）基于智慧课堂构建生活化氛围
英语教材不仅拥有丰富多彩的对话内容，更含有突出的生活气息与互动情境，因而具有一定的趣味性与体验性。因此，教师应借助智慧课堂强化与放大英语对话活动的趣味性与吸引力，提升初中生对英语交流训练的关注度，同时也有效激发初中生的参与意识以及表现动机。这样，英语阅读精准化教学就会拥有良好的群众基础与主体支持，为英语阅读精准化教学提供高品质的活动起点。
在冀教版七年级上册Book1 Unit 2 Lesson 15“Shorts，pant，shoes，socks”的生活化教学情境中，本单元的题目是《Colors and clothes》，并且，初中生在之前的课堂学习中已经掌握了“red、yellow、blue、pink、orange、purple、green、black、white、brown”等表示颜色的单词，也掌握了“skirt、shirt、dress、hat、shorts、pant、shoes、socks”等表示服装鞋帽的单词，因而具有明显的生活气息。教师可以为初中生利用多媒体设备提供一些服装鞋帽的涂色活动内容，例如，Color the shoes black、Color the hat red、Color the pant green、Color the dress yellow、Color the skirt pink、Color the shirt blue、Color the socks brown等。教师还可以为初中生设计一些找错游戏，提供一些图片，在图片上标有服装鞋帽以及颜色的英语单词，让初中生寻找错误的地方。这样，初中生就会在服装鞋帽与色彩两大生活元素中借助智慧课堂开心快乐地进行游戏活动，为英语阅读精准化教学提供强大的信息支持。
（二）基于智慧课堂构建趣味化资源
英语教材具有良好的生活性，因而教师应利用英语教材的课程特点融入更多的趣味性教学资源，强化初中生的认知体验与探究印记，将更多的初中生吸引到英语阅读精准化教学中，突出英语阅读教学的精准性、品质性以及体验性。这样，智慧课堂就能够借助三大科技元素为初中生提供感官刺激、情绪感染以及心理冲击，提升初中生的閱读兴趣，为英语阅读精准化教学激发主观能动性。
在冀教版七年级上册Book 1 Unit 4 Lesson 31“In the restaurant”的趣味化资源输送中，本单元中初中生已经掌握了很多食物词汇，如“chicken、fish、meat、egg、milk、tomato、potato、carrot、onion、apple、pear、banana、orange、pizza、hamburger、bread”等。并且，初中生还掌握了“breakfast、lunch、supper”，因而教师可以使用智慧课堂将“三餐”与“食物”联系起来，让初中生随机抽取“三餐”与“食物”，然后进行即兴口头解说活动，以此训练与提升初中生的英语表达能力。为了提升英语解说活动的趣味性，教师应提供丰富的资源支持，将初中生已经学过的“食物”搭配上精美的图片，形成良好的虚拟情境与趣味诱导，激发初中生的参与意识。这样，智慧课堂就会扮演英语阅读精准化教学的“电子画库”，为初中生提供丰富多彩的趣味资源支持。
（三）基于智慧课堂构建主体化活动
在英语阅读精准化教学中，教师还要利用智慧课堂为初中生架构主体化、能动性以及交互型的优质探究平台，推动初中生在英语阅读活动中快乐参与、积极表现以及能动探究。这样，智慧课堂就会极大地提升英语阅读精准化教学的参与性、主体性、互动性以及能动性，为初中生进行阅读认知以及快乐成长提供有品质、生本性、能动化以及互助型的生动课堂，优化英语阅读精准化教学。
在冀教版八年级上册Book 3 Unit 3 Lesson 23“Li Mings happy birthday”的主体化活动中，教师可以利用大屏幕展示一个四层高的水果奶油蛋糕，还要播放音乐“Happy birthday”以营造浓浓的生日氛围。而且，教师还能够借“生日”这一主题将英语课堂转变为“English party”，鼓励初中生唱英语歌曲、说英语故事、讲英语谜语、表演英语情景剧、说英语绕口令、演英语双簧等娱乐节目。教师更要利用智慧课堂强大的音响设备为初中生提供声效支持，创设出高品质、高体验的娱乐情境，强化情感体验，培养初中生的快乐情绪与积极心理，激发初中生展现自我的自信心。这样，初中生就会在良好情境刺激下焕发活力，焕发能动，为英语阅读精准化教学提供情境支持以及趣味引导。
（四）基于智慧课堂构建高效化过程
智慧课堂具有突出的科技性、整合性、趣味性以及诱导性，能够为初中生提供高价值、高强度的趣味元素吸引以及新奇诱因驱动，从而为英语阅读精准化教学提供源源不断的生命活力支持。这样，初中生能够在英语阅读精准化教学中表现出良好的生命律动与认知灵感，能够切实提升英语阅读精准化教学的课堂效果，也能够实现初中生的快乐参与、友好交流、开放互助与高效阅读。
在冀教版八年级下册Book 4 Unit 3 Lesson 23“Famous zoos”一课教学时，教师可以将初中生已经学习过的动物词汇收集起来，并搭配好图片，准备活动。动物词汇如fish、bear、deer、bird、parrot、monkey、panda、snake、horse、cow、pig、sheep、cat、dog等，初中生随机抽取动物图片后，需要用英语介绍该动物的外形特点、生活习性、食物爱好、分布区域等，或讲一个与此动物有关的英语小故事。这样，精美的动物图片、有趣的英语解说以及积极的表现机会就会有效激发初中生的主观能动性，将英语课堂推向高潮，展示出智慧课堂强大的生命力催发功能。可见，智慧课堂能够为英语阅读精准化教学科学调控主体状态与探究能力，借助生命发展潜能提升英语教学效果。
七、结语
综上所述，智慧课堂以三大时代科技元素为物质基础，以教师的聪明才智为设计保障，以初中生的主体活力为能动支持，能够为英语阅读精准化教学提供多维度、多层面的支持元素，能够促进英语阅读精准化教学走向科技化、生本性、能动型以及高品质。因此，教师要以智慧课堂为教学抓手，主动基于智慧课堂构建生活化氛围、趣味化资源、主体化活动以及高效化过程，为英语阅读精准化教学提供科学先进、务实高效的实施平台，将英语阅读精准化教学打造成为高价值、高水平的生命课堂，助力初中生的快乐阅读与互助成长，落实学科核心素养。
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