张开呈
“综合性学习”是初中语文中的重要模块，其中的内容丰富、形式多樣，蕴涵着多元化的文化资源，开发与利用“综合性学习”模块，能丰富语文课程内容，引导学生积极参与课堂探究、课外实践，有效增加学生的知识储备，提高学生的语言表达能力，培养学生的综合素养。以往开展初中语文教学，或多或少有一些问题，如多进行课内教学，但是少实践活动;多布置书面作业，但少综合训练，无法有效培养与提高学生的综合素养。基于新课改的背景，应重视“综合性学习”的开发和教育，高效开展语文教学，更好地达成新课改教育目标，以下就初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用方法进行探讨。
一、研读教材主要内容，充分认识目标结构
部编版初中语文教材，对原来的课程内容与结构进行了重新编排，阅读内容更加丰富，更加重视培养学生的阅读能力、综合实践能力。新教材中一般包含两三个主题的“综合性学习”学习版块，一般放在单元写作后，是对单元的总结，包含丰富多元的语言文化知识，能整体发展学生的汉语听、说、读、写的能力，很多内容与其他学科具有一定联系，它重视书本知识与实践活动的融合，还能培养学生信息搜集能力、团结合作的精神。新课改背景下，初中语文教师要特别重视开发与利用“综合性学习”，通过研读教材上本模块的主要内容，充分认识目标结构，提前准备相应的资料和进行全方位备课，构建课堂教学的总体思路。
例如，以部编版语文七年级上册为例，第二单元后的综合性学习是“有朋自远方来”。重点在于让学生互相认识，能通过全面介绍自己，与同学交流自己的经历，让同学可以了解自己，与人交往和互相交友。教师要提前作出指导，与人交友需要真诚与爱心，围绕“交友之道”开展主题学习活动。关于交友的主题，古往今来有不少名人轶事，也有许多关于交友的名言、警句、故事、论述等，如《论语》中孔子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”唐代大诗人王勃在《送杜少府之任蜀州》中写道：“海内存知己，天涯若比邻。”“伯牙绝弦”“管鲍之交”等为人们津津乐道。因此，在开展本主题的综合性学习活动前，教师要先布置课前自主搜集资料的任务，要求学生搜集关于交友的各类资料，分组阅读和整理关于交友的诗词文章和成语典故，并联系实际生活进行交流探讨。在打好基础后，教师要让学生共同策划、组织与实施主题活动，充分展现各自的风采。由于这类活动涉及资源的获取、场地的布置、活动的实施等内容，所以教师要建议学生邀请学科教师共同参与，更好地发挥集体力量。在活动后，教师带领学生一起制作综合性学习的评价表，包括听、说、信息搜集、合作、综合评语等项目，确定评价指标，分为自我评价、同学互评、教师总评，分为不同层级进行科学评价。
二、布置课前学习任务，搜集开发课外资源
综合性学习不同于一般的学习，它是一种包含基础表达、信息搜集、资料整理、合作探究、课外实践的综合性活动。因此，在实施前需要充分做好各方面的准备。教师在认识综合性学习的结构后，还要整理与综合性学习主题相关的资料，以及布置课前学习任务，要求学生搜集整理、开发运用课外资源，可以挖掘生活中的资源，也可以去互联网上搜索。生活资源是非常丰富的，日常生活与社会交往中的言行举止，自然风光、风土人情、家庭生活，以及各类图书与报纸杂志的资料，都可以作为综合性学习的资源，需要学生学会观察、善于倾听、重视记录和积累、学会思考，才能抓住生活中的点点滴滴。互联网资源更为丰富，教师要指导学生根据实际需要，借助搜索引擎与新媒体资源，搜集开发相应资源。
例如，部编版语文七年级上册，在第四单元后面的综合性学习是“少年正是读书时”，要明确语文的学习是重视课内学习方法，课外进行实践，延伸与补充要借助课外阅读。在初中语文学习中，学生仅仅阅读探究教材内的课文是不够的，还需要探索阅读丰富多样的课外文本内容。基于课外阅读相关主题，重点是培养学生积极阅读的兴趣，使之形成正确的阅读习惯，创造良好的读书环境。根据有关结构统计的国民阅读指标数据，可以明确我国公民的平均阅读数量不足。先通过让学生填写阅读调查问卷，了解学生阅读情况，发现课外阅读中的问题。根据这些问题，教师可以布置课前学习任务，要求学生搜集开发相应的课外资源。学生需要完成的任务包括：调查统计主要书籍类型，确定初中生需要阅读的古今中外书籍，可以按照人物传记、经典小说、名家散文集、诗歌集、历史著作、科普作品、童话语言故事、哲学读物、心理学读物等类型列举，整理自己所读过的所有书籍，试着回忆主要内容，结合通常的阅读习惯，思考如何修正与完善;去图书馆和互联网上搜集“名家谈读书”的资料。比如，朱光潜的《谈读书》，邓九平的《谈读书》，艾德勒的《如何阅读一本书》，龚育之、石仲泉的《毛泽东的读书生活》等。教师通过布置课前搜集开发课外资源的任务，可以让学生为课上更好地参与综合学习活动做好充分的准备。
三、科学规划实践活动，更好转化所学知识
在初中语文综合性学习的教学中，教师做好前期的备课准备，以及让学生搜集开发课外资源，可以为课堂上的学习与探究活动打好坚实的基础。教师还要重视科学规划综合性学习的实践活动，指导学生将课本的知识转为心中的知识。因此，应联合课堂内外的知识，不仅仅运用学校资源，还要用家庭与社会的资源，开展与主题相关的综合性学习的实践活动，创造多种多样的辅助学生学习与实践的机会。实践活动可以与语言培养结合，构建交流会;与信息搜集和动手实践结合，创设良好的文化氛围;与写作、绘画、宣传等结合，组建一些兴趣小组，创立班级刊物等。
例如，部编版七年级上册第六单元后，综合性学习的主题是“文学部落”，组织文学兴趣小组，开展不同主题的文学研究、文学创作类活动，探析文学中的美好诗意与独特美感，体会阅读与成长的快乐。教师要先带领学生科学规划此类的实践活动，要求学生在文学兴趣小组中通力合作，充分运用搜集和整理的资源，参与不同主题的活动。比如，同读一本书，参与读书交流会;分享自己最近读过的书，说说心得感悟;根据经典名著写出读后感，让小组同学进行点评。关于文学兴趣小组，要根据学生不同的兴趣爱好，结合文学体裁，组建诗歌、戏剧、小说、散文的兴趣小组，发挥不同小组的特点，组织不同形式的活动。又如，诗歌小组重点结合《唐诗三百首》与名家鉴赏书籍，根据诗经、汉乐府诗歌、魏晋南北朝诗歌、唐诗等进行交流探讨，创作诗歌鉴赏作品。除了组织读书写作交流会，教师还要引导小组参与布置文学角的活动，文学兴趣小组负责文学角的建设、管理，丰富书架书籍，借还与保管好图书，这需要发挥不同学生的力量。在活动期间，教师还要指导文学兴趣小组参与创立班刊，运用所需知识参与设计、编辑、宣传等活动，提供丰富的文学素材，定期进行文学活动报告，让有兴趣的学生供稿，整理好原创文学作品，可以更好地转化所学知识。
四、引导参与小组探究，培养创新创造能力
在初中语文综合性学习活动中，教师还要根据学习活动的主题，引导学生参与小组探究，根据其中的任务，要求学生进行自主学习，发挥小组合作的力量完成任务，以此培养学生创新创造的能力。这需要学生提前做好准备，教师先提前布置搜集整理资料、生活实践调查的任务，然后让学生根据丰富的文学资料、校园案例、生活经历等，参与对话交流、主题研究、小组研讨等活动。
例如，部编版八年级上册，第二单元后面的综合性学习是“人无信不立”。基于诚信的主题开展综合性学习活动，教师先要布置课前任务，要求学生：搜集整理关于诚信的名人轶事、名言警句、成语典故、经典论述等，总结关于诚信的思想内涵;通过采访道德模范，访问父母与师长，倾听他们对诚信的见解;搜集身边以及校园中讲诚信的事件，比如，学校创建“诚信考场、诚信班级”的活动、举行以“我诚信我光荣”为主题班会的活动等。做好这些准备后，教师引导学生通过小组合作，完成这些创新创造任务，结合诚信相关的名言与故事，写出自己的见解与感悟，制作精美小册子，整理成电子图文资料，并在校园文化宣传栏展示;邀请道德模范做以“诚信”为主题的讲座，学生分组讨论讲座内容，并结合学校创建“诚信考场”与“诚信班级”等活动，深入探讨，提出自己的见解与主张，在班上与同学、教师交流，请道德模范点评;学习演讲的技巧，根据诚信的主题，写出演讲稿，先在小组内试讲，各组推荐一名同学上台演讲。要让学生逐步完成这些创新创造活动，可以有效地提高学生知识运用和表达的能力，培养其创新创造的能力。
五、运用所学进行实践，实现知识综合运用
初中阶段，学生不仅学习语文、数学、英语三门主课，还要学习政治、历史、地理、生物，初二开始学习物理，初三开始学习化学等学科，掌握了这些学科的一些基础知识。在初中语文综合性学习活动中，教师可以指导学生运用所学知识，参与相关主题的综合性学习实践，以此实现知识的综合运用，还可以提高学生的语言运用能力，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。教师可以根据部编版语文教材上的综合性学习主题，开发与更新资源，组织学生积极地参与小组探究活动，将实践主题与现实生活、学习内容结合起来，思考如何运用所学知识服务于生活，如何更好地解决学习过程中的问题，以此实现知识的综合运用。
例如，部编版八年级下册第六单元之后的综合性学习是“以和为贵”。这个主题在于让学生认识“以和为贵”的重要性。教师可以指导学生运用所学的历史知识，探析“以和为贵”的内涵，以及它在人们生活中的作用。教师可以先讲述《将相和》的故事及播放一段“六尺巷”的故事视频，吸引学生，激发学生进行思考与讨论，接着提出问题：“你在学习与生活中有没有遇到类似情景？‘以和为贵’对个人、国家、社会有何意义？在学习与生活中如何践行‘以和为贵’理念？”基于这些问题，引导学生参与小组合作探究。教师可以根据教材上的内容，如“寻‘和’之用”，引导学生搜集相关历史故事，体会“和”的思想对调和人际关系、解决各种纠纷的作用，并用“和而不同” “和为贵”理念处理学习与生活中遇到的种种矛盾;也可以引导学生运用所学历史学科知识，如陆上与海上丝绸之路等，体会“和而不同”对促进中外文化、经济的交流与进步的作用。当然，学到“以和为贵”知识后，学生就可以在学习中实践，在实践中学习。这种综合性学习活动，就是让学生用所学知识参与实践，从而实现知识的综合运用。
六、根据学生展现情况，实施科学综合评价
学习评价是教育教学的重要组成部分，通过评价可以总结教学与学习的过程，让学生明确在学习与探究过程中主要的收获、存在的问题等，引领学生进行交流与探讨，不断地修正与完善，实现更好地学习，更好地积累与掌握知识，提高学生的综合能力与文化素养。在初中语文综合性学习活动中，教师需要根据学生具体展现的情况，包括听说、信息搜集、调查实践、活动总结等，构建评价量化表，实施科学的综合评价，包括学生自评、同学与小组互评、教师总评等。
例如，部编版八年级上册，第六单元后面的综合性学习是“身边的文化遗产”。这个主题是组织模拟活动，让学生参与市级文化遗产项目的推荐、评选、申请和答辩。此项活动需要各小组分工合作、共同参与，包括搜集和整理文化遗产资料、小组讨论“申遗”项目、进行实地考察、撰写申请报告、召开模拟答辩会等，涉及方方面面的工作，能更好地提高学生听、说、读、写能力和信息搜集能力，以及交流探讨、协作探究、调查走访等方面的能力。在完成这些项目后，教师可以根据本主题的目标，结合各个小组的图文展现情况，并且基于以上的能力要素，设计综合性学习的活动评价表，确定A、B、C、D四個等级，先让各小组进行自主评价，然后小组之间互相评价，教师最后予以总结评价。在总结评价中，教师应多鼓励和表扬学生，让学生体会到成功的喜悦，促进学生今后更加积极地参与综合性学习的活动，帮助学生建立学习、探究与实践的自信心，培养学生学科的核心素养与综合能力。
七、结语
综上所述，综合性学习作为初中语文中的重要组成部分，涉及听、说、读、写和信息搜集，以及合作探究等方面，是一项综合性非常强的项目。开发与利用综合性学习版块，教师需要根据教材的主题，明确初中生的学习基础与认知状况，做好备课等准备工作，布置课前搜集资料等任务，在课堂上组织多种多样的小组探究活动，引导学生积极参与各项活动，能有效地促进学生的语言发展，培养学生的综合素养。
（宋行军）
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