王 芸
（安徽警官职业学院 马克思主义学院，安徽 合肥 230031）
思想政治理论课（以下简称思政课）是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程。实践教学是理论教学的延伸拓展，体现了理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、显性教育和隐性教育等多方面的统一。实践教学作为常规化教学形态，是实现“三全育人”思政课教学体系的重要组成部分。随着慕课、翻转课堂等线上线下混合式教学模式的兴起，混合式实践教学也逐渐成为推进高校思政课综合改革和高质量发展的热点。
2021年12 月教育部印发了《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》，这份指导性文件再次明确规定将实践教学纳入教学计划，覆盖全体学生，并设置相应的学分。文件还指出，要建设“大思政课”，“调动各种资源把思政小课堂与社会大课堂相结合，突出实践教学，将生动鲜活的实践引入课堂教学”“全面提升育人效果”。［1］强化实践教学环节，探索实践育人新机制，是当下高校做好学生思想政治工作、提升思政课教学效果的重要任务。
1.1 拓展思政课实践教学的活动空间
从传统课程观的视角，实践教学按照发生的场域可细分为课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学。随着教育进入“互联网+”时代，实践教学也延伸到了网络空间。互联网具有兼容性、开放性、交互性和泛在性等特征。以文字、图片、图像、声音、动画、视频等数据资源为核心要素，以信息化技术为内生动力，以融合创新为典型特征，互联网带来了“去中心化、去中介化、去边界化”的［2］全新的表达、交流与传播方式，培育着伙伴式交往体验，从理念、内容、技术、手段、形式、方法、机制方面全方位塑造着教学新生态。网络是现实世界的延伸，与现实紧密相关。协同线上线下的混合式实践教学是技术变革与教育改革双向赋能的教学形态，它拓展了传统实践教学的物理空间，实现了应用场景的生动转换，是思政课实践教学新形式。
1.2 契合高职院校的学情特点
从PC互联到移动互联，00后学生作为互联网的原住民，习惯于网络阅读、社交、搜索、娱乐和消费。“以手机为终端的网络化生存已成为他们的常态化生存方式”，在思维方式、行为习惯深受互联网影响的同时，“他们也是建构新一代网络虚拟空间的主体力量”［3］。基于入学起点及培养方向的差异，高职生与本科生相比，对理论知识的学习期待值普遍不高，理论思维薄弱，更倾向于提高动手操作能力和技能技术训练。此外，由于自律性较弱，高职生网络依赖性普遍较强，在网时间长。针对高职生的学情特点，思政课教师可以因势利导，将抽象的理论知识学习转化为具象的网络文化产品的创作，通过传播与分享，提升学习的成就感与获得感，在潜移默化中达到立德树人、德技并修的育人目标。
1.3 适应高校思政课创新发展的趋势
习近平总书记指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”［4］思政课教师担负着守正创新、铸魂育人的神圣使命。针对传统实践教学存在的“教学主体参与性不强、教学方法亲和力不足、教学内容模板化突出”［5］等现实问题，教师要根据时代特点、学情特点学会“跨界融合”，采取新内容、新载体、新思路，把“思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”［4］，以现代信息技术赋能思政课，为实践教学提质增效。协同线上线下，立足“两微一端”，以学习通、职教云、微信公众号等传播平台开辟新空间，引导学生参与网络内容生产，讲好中国故事、展现青春风采。
教学策略是指教师为达成特定教学目标，适应学生认知需要，统观教学全过程，综合各要素各环节而设计的程序计划、实施措施等整体性教学方案。它涉及主题设定、资源整合、内容优化、方法选配、载体选择、进程安排、效果反馈等系统性教学行为。教学策略具有指向性、协同性和可操作性。如何结合课堂理论学习，引导学生合理安排课余时间，丰富文化娱乐生活，需要教师用心设计、精心筹划实践项目的内容形式、活动方案等，以吸引学生积极有序参与。
2.1 坚持政治引领，策划主题鲜明的思政课实践项目
2019年，习近平总书记曾在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，新时代贯彻党的教育方针要“坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”［6］。思政课建设要“与党的创新理论武装同步推进，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑”［7］。在实践教学的设计与组织上，首先要把握好思政课的思想性和理论性。教师在准确理解和领会党中央重大决策部署基础之上，结合坚持和发展中国特色社会主义的重大理论和实践问题，紧扣形势与政策、社会热点挖掘育人资源、思政元素；
其次，要把握好思政课的针对性。坚持问题导向、目标导向，将国家民族宏大叙事与日常生活实践结合，凝练实践主题、策划活动方案，以推进实践活动与时代同向并行，与学生同频共振，培育学生的政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素质，全面增强思政课的实效性。
以安徽警官职业学院为例，近年来思政课教学团队以“四史”教育、爱国主义教育为主线，以全民抗疫宣传、党史学习教育为重点，先后组织了系列主题实践教学活动。2020年上半年，为了适应“停课不停教、停课不停学”的线上教学模式，在全民战疫中弘扬正能量，传扬革命先烈、英雄楷模敢于斗争、敢于胜利的精神，重温党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，加强青年学生新时代爱国主义教育，学院举办了红色经典诗词学生朗诵作品线上展播。2020年是新中国历史上极不平凡的一年，在党的坚强领导下，中国人民率先控制疫情，率先实现经济由负转正。2020年也是“十三五”规划收官之年，全面建成小康社会胜利在望。为了让学生们铭记非凡之年的非凡成就，感悟中国特色社会主义制度和国家治理体系的显著优势，学院举办了“2020年我最难忘的事”征文比赛。2021年是党史宣传教育年。习近平总书记先后在党史学习教育动员大会、庆祝中国共产党成立100周年大会及党的十九届六中全会上发表重要讲话。为了引导学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，协同思政育人与文化育人的综合作用，学院举办“讲光辉党史颂伟大时代——‘歌声中的党史’学生短视频作品征集活动”。这些活动目标明确、寓教于行、操作性强，在校园内外赢得广泛好评。
2.2 协同线上线下，营造实践育人的良好氛围
立足微时代、唱响主旋律。通过策划与组织一系列主题突出、导向鲜明、内涵丰富的实践活动营造了思政课实践育人的良好氛围。主题实践活动采用青年学生喜闻乐见的创作表达形式和载体传播渠道，如诗歌朗诵、征文写作、歌曲传唱、歌舞表演及录制音频、拍摄视频、网络推送等，得到学生们的真心喜爱和热切回应。在教师指导下，学生们主动参与、精心创作的音频、视频、网文等文化作品生动形象讲述抗疫故事、党史故事，传承共产党人精神谱系、弘扬社会主义核心价值观，唱响爱国主义主旋律，活跃了校园文化生活。学生优秀作品融思想性与艺术性、趣味性于一体，作为优质教学资源以实践教学成果的形式在学习通、职教云上展示与共享。线上线下相结合、立体化多维度的混合式实践教学体现了全员全程全方位“三全育人”和德智体美劳“五育并举”的人才培养要求。
从安徽警官职业学院组织的实践教学效果来看，红色经典诗词线上展播的学生朗诵作品，以老一辈革命家和国内知名诗人创作的反映新民主主义革命、新中国建设、改革开放及新时代的优秀诗词为主要题材，通过学生们声情并茂的诵读，表达了革命前辈和社会主义事业建设者为了中华民族伟大复兴筚路蓝缕、砥砺前行的奉献精神、奋斗精神，为大家带来了一场红色文化的视听盛宴和精神洗礼。“2020年我最难忘的事”征文比赛，学生们分别以新冠疫情、特殊高考、学院军训为题，讲述了自己的亲身经历，通过中外比较感悟“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神，体现了与祖国共成长、与时代同进步的理想信念和家国情怀。“歌声中的党史”学生短视频作品，表达了学生们学史知党、学史爱党、学史颂党的热情，听党话、跟党走的决心，也展现了学子们昂扬向上的青春风采及学院开展党史学习教育以来的新变化、新气象。
近年来，为顺应教育环境的新变化，高校探讨网络思政的研究成果亮点纷呈，但大都关注教师端网络平台的搭建、教育资源的供给、教学任务的发布、学习进度的监控，而较少涉足学生端参与网络思政的内容生产与建设，对学生主体性作用、信息化能力激励与开发不足。线上线下混合实践教学有效激发青年学生创作参与的动力。
3.1 整合了教育资源，有力引导校园舆情
融情入理、寓教于行的实践教学突破了时间空间的制约，整合多重教育资源、方式、手段和渠道，形成了课内课外、线上线下、个体群组、官媒自媒、虚拟现实、显性隐性要素协同联动的全域性育人环境。安徽警官职业学院举办的系列主题实践活动，将全民抗疫、党史学习转化为了一堂堂鲜活的全员参与的思政大课，坚持正确政治方向、舆论导向和价值取向，实现了思政课“强信心、暖人心、聚民心”宣传教育的重要作用。在抗疫宣传、党史学习教育实践活动中，学生们深入了解了国情民意，强化了使命担当；
深刻理解了“中国共产党为什么能”“马克思主义为什么行”“社会主义为什么好”的重大理论和现实问题，进一步坚定“四个自信”，增强“四个意识”，做到“两个维护”。经教师指导审核、学生反复打磨、评委组遴选的优秀作品接地气、有生气，通过微信公众号、朋友圈、学习通、职教云等平台的矩阵式、分发式、裂变式传播在校园内外营造了传承红色基因、赓续精神血脉主旋律教育的浓厚氛围，防范化解网络负能量，坚守了社会主义意识形态主阵地。
3.2 优化了学习体验，有效激发学生内驱力
混合式实践教学以自主化、沉浸式、交互性的深层学习体验广受学生欢迎。诗歌朗诵、网文写作、歌曲演唱都是学生们乐为的情感抒发方式，利用手机、电脑等智能终端设备及操作软件录制编辑音视频作品是学生们善为的信息技术手段，微信微博分享也是学生们易为的信息交流方式。实践教学激发了学生们的内驱力，学生们从“被动接受者”变身为“积极创作者”，“我的地盘我做主”，彰显学习过程主体地位，提升了信息媒介素养及自我管理、自我宣传、自我教育的能力，实现了知情意行的良性转化。实践教学也达到了固本强基、立德树人的根本目的。以“歌声中的党史”短视频征集活动为例，学生们以班级为单位分工协作，撰写脚本、组织排练、拍摄视频、剪辑制作，在活动中提高了认识分析问题的思维能力，锻炼了沟通协调能力、信息技术应用能力和综合创新能力，增强了班级凝聚力、荣誉感，培育了团队合作精神。
2021年上半年我国网民人数已突破10亿大关，互联网的普及率已超70%，其中学生网民占比最高。面对全媒体时代的来临，习近平总书记指出要将“互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量”［8］。“去中心化”的网络空间会“稀释”思政教育“浓度”。［9］思政课在发挥学校思想政治教育主渠道、主阵地作用的同时，要加强网络传播，占领网络空间，创新网络互动方式，努力把思政课的线下影响力延伸到线上，不断提升思想政治教育在网络空间的传播力、吸引力和感染力。办好思政课关键在教师，组织好混合式实践教学关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性，以互联网思维为思政课赋能增效，提升“双线混融教学的胜任力”［10］。
4.1 增强互联网思维，重塑思政育人新格局
新时代思政课教师要增强互联网思维，提高教学智慧。伴随着信息技术的迭代更新，互联网的发展历经商业化、社会化，已步入生态化阶段。互联网带来了崭新的信息交互方式和思想文化载体，既是教师获取信息的重要来源，也是进行内容生产、知识传播、情感交流的重要空间和平台。基于互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链、5G等现代信息技术及其衍生的应用方式是教师需要了解的科技发展前沿知识，而信息化教学则是新时代高素质教师需要掌握的教学技能和核心素养。学无止境，教亦无止境。思政课教师要顺势而为主动适应和积极运用好新的传播理念、平台、形式与技术，充分认识网络的“工具属性”和“社会属性”，重新审视“互联网+”赋予思政课教学新的内涵、外延及多种可能性，以现代信息技术为新动能助推思政课思路、师资、教材、教法、机制、环境的综合创优，在深度融合中增强思政课的时代感与吸引力，重塑思政育人新格局，牢牢掌握智能时代思想政治教育的主动权。
4.2 把握好思政教育的时度效，引领学生健康成长
互联网已成为意识形态交锋的前沿。面对汹涌繁杂的网络舆情，教师要主动及时发声，明辨是非、激浊扬清，结合思政教育元素设计教学活动主题。社会的热点焦点、学生的成长痛点，都应是思政课释疑解惑的着力点，也是展现马克思主义创新理论真理力量和人文关怀的突破口，思政课教师要把握好思政教育的时度效，靶向发力、精准施教，增进学生对主流思想舆论的理性认同和情感认同。思政课教师不仅要有关注时代、关注社会的家国情怀，也要有关爱学生、关怀成长的师生情谊。青年学生是互联网最活跃的参与群体。教师要以提高学生获得感为目标，研究网络时代学生的认知规律和行为特征，主动化解网络代差，熟悉网络流行文化，掌握网络传播规律，由“独白式教学”转向“对话式教学”，增强思政教学的交互性、亲和力，构建师生交往共构的学习场域，适应新环境推进思政教育在合目的性与合规律性相统一的基础上创新发展，引导学生学业成长、职业成长、人生成长，培养正确的价值导向、科学的理论思维、合格的应用能力。
混合式实践教学体现了技术理性与教育理想的深度融合，是现代信息技术与传统实践教学有效结合的创新形式。在高职院校思政课综合改革中，混合式实践教学的探索呈现出多样化的特征，业已形成研讨式、感悟式、体验式、创作式、推广式等教学类型［11］。各个学校可以根据校情、学情特点因地制宜、因材施教，结合思政课建设实际，积极探索混合式实践教学的项目主题、内容形式、技术手段、适配场景和策略方法，“创造高质量的教学体验”［12］，与时俱进全面提升思政课的影响力与实效性。
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