黄忠才
【摘 要】小学阶段是学生身心快速发展的阶段，随着学生从低年级逐渐到高年级，教师也应当结合学生心理、思维发展特点，在教学方法上进行相应的转变。尤其是高年级小学数学学习难度增加，知识内容更加抽象复杂，使得一些学生在学习过程中容易产生畏难情绪。为此，教师应当积极转变教学手段和方法，采取有效的教学策略激发学生的数学学习兴趣，提升数学教学效果。本文主要对小学高年級数学教学策略进行分析探讨。
【关键词】小学;高年级数学;教学策略;分析探讨
数学是一门与我们的生活息息相关的学科，学好数学将会极大便利我们的生活。尤其是小学阶段，学习的为数学基础知识，该阶段如果学生能够打好数学基数，对于维持学生的数学学习兴趣，为今后步入到初高中更好地学习数学都具有十分积极的意义。小学生处于身心快速发展的阶段，结合学生的不同年龄，教师也应当充分掌握学生的心理特点、思维能力、兴趣点等，从而制定更加有效的、具有针对性的教学策略，使学生的数学素养、综合素质能力都能够得到全面提升。本研究主要结合自身的教学经验，对小学高年级数学教学策略进行了分析探讨。
一、通过画图形式提升学生的解题能力
进入到高年级，学生有了一定的抽象思维能力，同时也掌握了更多的学习方法。而教师也应当结合高年级数学教学内容，教给学生更加有效的学习方法，使其解题难度降低。其中画图方法便是比较有效的解题方法之一。小学数学课堂教学中，教师可以通过画图给学生进行知识的讲解，从而使抽象的数学知识变得更加直观，便于学生理解。并且学生在掌握画图解题方法之后，遇到类似的问题便会通过画图更加清晰的理清数量关系，从而提升解题效率。
例如进行数量关系相关内容的教学，教师可以给学生出一道与数量关系有关的例题让学生解答，如：“某学校的五年级一班共有学生50人，男生的数量比女生多3人，求男、女生各有多少人？”学生开始见到这种问题的时候，会觉得熟练关系有点混乱，无从下手。这时教师便可以通过画线段图的形式，画出两条线段，一条代表男生，一条代表女生，将两者的数量关系清洗的呈现出来，并标记上总人数。通过这样直观的呈现，学生很快便列出了解题算式，得出正确的答案。
二、利用信息技术激发学生对数学的学习兴趣
随着时代的不断发展进步，目前我国已经全面进入到信息化时代，其使我们生活、学习、工作的方方面面都发生了较大改变。其中反映在小学教学中，主要是多媒体、电子白板等的广泛运用，成为了重要的教学辅助手段。小学数学教师中，教师可以通过信息技术，使课堂教学变得更加生动活泼，丰富多彩，在帮助学生理解知识，扩大课堂教学容量的同时，也有利于激发学生的数学学习兴趣，从而提升课堂教学的效率以及效果。
例如进行《比例》这部分内容的教学，教师用多媒体给学生展示两张不同大小的长方形图片，标出长和宽，让学生看一看这两张图片有什么关系。很快有学生回答：图片A的长为图片B的3倍，图片A的宽是图片B的2倍。这时教师继续说：“那么是不是也可以说图片A与图片B长的比为3：1，宽的比为2：1！”学生均同意这种说法，这时教师又将图片按比例缩小，让学生说一说缩小以后与缩小之前的图片长和宽的比例。学生很快便说出了正确的答案。通过多媒体教学，不但可以节省大量的板书时间，并且可重复演示，学生还可以看到动态的变化过程，这对于激发学生的学习兴趣具有十分重要的意义，有利于调动学生主动探究知识的热情和欲望，从而有助于数学课堂教学效果的提升。
三、通过提问培养学生的思维能力
小学生思维处于快速发展阶段，而要想让学生思维得到更好地发展，需要教师进行有效的引导。其中提问是小学数学教师的一种重要方法，通过提问可以使学生集中注意力，认真进行思考，并且提问可以调动学生的好奇心和求知欲，有利于培养学生的数学学习兴趣。进行教学过程中，数学教师应当掌握科学提问的策略，保证提问的有用性、有效性，有利于激活学生的思维，并增强主动获取知识的意识。
例如进行《圆柱与圆锥》这一部分内容的教学，教师通过多媒体给学生展示了底面积、高均相等的正方体、长方体、圆柱体，问学生这三个立体图形的体积是否相等。学生很快得出正方体和长方体体积相等的结论。教师继续问：“圆柱体的体积和其他两个立体图形是否相等呢？”这时学生产生了思维冲突，开始进行猜测，有的说相等，有的说不相等。这时教师再让学生对自己的猜测去进行严重，说说理由。学生便纷纷开始进行认真思考。这时教师可以通过多媒体演示，使圆柱体慢慢转化为近似长方体的立体图形，然后证明圆柱体的体积和其他两个立体图形相同。通过这样的教学形式，学生的思维变得更加活跃，并且学习兴趣高涨，学习效率明显提升。
总之，小学高年级数学教学中，教师应当采取多种有效策略进行教学，促使教学实效性的提升，使学生具备更好的数学素养。
参考文献：
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