黄颖
摘 要：教师是学生成长发展过程中的重要参与者与引导者，其自身的教学专业能力对整个教育教学活动有着至关重要的影响，而教师专业能力的提升离不开科学、及时、有效的教学反思环节。在新课改的背景下，教学反思被推到一个十分突出的位置，直接决定着教师教学效果的提升。高中语文教师要加强教学反思，转变教学观念，从教学实践中吸取教训、总结经验，推动教师专业素养的提升和教学质量的提高。
关键词：教学反思;高中语文;专业能力;教学素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）36-027-01
《语文新课程标准》指出“反思能使教学高质高效地进行，会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。”在新的时代背景下，社会发生着日新月异的变化，学生的学习需要也在不断发生调整，传统教学理念和模式显然束缚了学生的发展，阻碍着教师专业能力的成长。基于此，高中语文教师要及时调整教学状态，结合当前教学情况，积极进行反思与总结，在日后的教学中能够做到精选教学方法、创新教学方式、优化教学思路。
一、反思教材，挖掘有效教学资源
教材是教师教与学生学的宝贵课程资源，教师作为整个教学活动的组织者和开发者，合理使用教材是实现高质高效教學的第一步。从以往教学情况来看，高中语文教学中存在课堂局限在教材之中，教材资源未得到充分利用等问题，这在一定程度上导致了教学资源的浪费，并限制了学生语文思维的发散。基于此，教师在反思环节首先要对教材使用情况进行反思，以学生的学习发展需要为出发点，以教学目标为遵循，灵活、巧妙地利用教材、拓展教材。
例如，在教学《荷塘月色》这一课时，教师可以从以下三方面去充分利用教材。首先，教师通过多媒体为学生展示荷塘美景图，播放舒缓的音乐，让学生自由朗读，找出自己喜欢的句子，以此创设情境，增强学生的阅读体验。学生阅读结束后，教师带领学生赏析全文，重点分析文章借景抒情、情景交融式的写作手法，学生掌握了知识点之后，教师则为学生布置写作练习任务，比如仿写课文中的某几句或某短话，要求学生使用相似的手法，以此满足学生的阅读写作技能需要。其次，本篇文章属于散文题裁，与之前所学习的文章题裁有所不同，教师则进一步延伸课堂，为学生补充散文文体相关的知识，让学生明白散文“形散神不散”的特点，在掌握散文文章的内容和艺术形式的前提下，去细细品读优美的语言和写作手法，锻炼学生的赏析能力。最后，教师要打破课堂对学生思维的束缚，基于教材将教学引入到学生的现实生活当中，以本文描写月下荷塘美景为主题，教师让学生观察自己生活中月色下还有哪些美景，用优美的语言记录下来，写成小散文，在课堂上进行讨论法分享。教师通过反思教材使用情况的方式去改进教学策略，调动学生的积极性，为其创造学以致用的机会。
二、反思教学，适应学生发展需要
教学过程是教师与学生互动交流和知识传授的主要场所，也是教师反思失误、总结经验的主要来源。在每次备课前，教师需要根据之前的教学过程去调整教学思路、改进所用方法，以此保证新课的质量，满足学生学习的需要。以往教学模式中，“教”与“学”的地位不平等，学生处于被动接受的状态，这是教师需要反思的重点，教师要立足学生实际，合理转换师生地位，让学生成为课堂的真正主人。
例如，在教学《林黛玉进贾府》这一课时，基于既往教学过程所存在的学生主动性不高、存在感弱等问题，教师对教学形式进行了反思，发现以往教学过程中“教师讲”占据了较大的比重，因此，在新课教授时，教师有针对性地削减了教的时间，增添了学生自主学的时间。首先，教师通过播放影视剧的对应片段来吸引学生注意力，让学生通过观看视频首先大致了解各人物的性格特征。紧接着，教师提问学生“对《红楼梦》有什么印象？”，让学生踊跃发言，引出教学主题。在课堂探究过程中，教师让学生以小组为单位去解决课后问题，并布置表演性任务，要求学生在小组内扮演自己喜欢的角色，通过具体的肢体动作和人物台词去展现这一人物角色。通过反思教学过程，教师将教学主体让给学生，充分调动了学生的主动性，有效提升了教学效率。
三、模仿学习，不断改进教学方法
具体而准确的教学标准是教师反思教学的主要遵循，也是增进教师不断提升自我的有效动力。高中语文教师在反思的过程中要巧妙地借助集体的力量，平日里遇到不懂的问题及时请教有经验的老教师，通过听课等方式进行模仿式学习，以此对自己的教学得失有正确的评价和归因。
例如，集体备课、随堂听课以及优秀讲师评比都是语文教师进行模仿学习的渠道，在集体备课环节，语文教师要从其他教师提供的思路当中“取其精华去其糟粕”，结合自己班级的学生情况进行备课方案的优化改善。在随堂听课和公开课评比等活动中，语文教师要认真观察，总结优秀教师讲课过程中出现的闪光点，了解成功的教学环节中，教师的语言、动作、方法以及取得的效果是怎样的，在此基础上设立正确的教学标准。日后的教学过程中教师要做到严格遵循这一标准，以此作为激励，不断反思，不断改进，以优秀教师为榜样，加快自身专业能力成长步伐。
结语：高中语文教学实践中，以往的教学模式使得学生被动式思考，接受性记忆，在新课改的背景下，教师作为教学改革的推动者，要积极展开教学反思，在教材使用、教学过程、教学方法等方面进行系统性的改进与创新。平日里教师要多写教学反思日记，向专业的教师请教经验，树立终身学习的良好态度，在反思的过程中寻找问题、解决问题，最终实现自身教学专业能力的提升。
参考文献：
[1]蔚建军. 例谈小学语文教师通过反思促进专业成长的方法[J]. 新课程（中）， 2019（5）.
[2]陈玉. 教学反思与高中语文教师专业发展[J]. 科普童话， 2020（17）.
（作者单位：隆安县隆安中学，广西 隆安 532700）
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