欢迎来到必胜文档网!

2023优秀师德论文热门11篇(精选文档)

文章来源:网友投稿 时间:2023-09-03 17:55:05

优秀师德论文第1篇摘要:“师德”,简言之教师的职业道德。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。在我国各大高校是培养和造就社会主义建设所需人才的基地,高校教师作为高等教育下面是小编为大家整理的优秀师德论文热门11篇,供大家参考。

优秀师德论文热门11篇

优秀师德论文 第1篇

摘 要:“师德”,简言之教师的职业道德。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。在我国各大高校是培养和造就社会主义建设所需人才的基地,高校教师作为高等教育的一部分,在高等教育体系中肩负着培养各类人才的重任。因此高校教师的职业操守比任何职业的要求都要严格,高校教师的师德建设也是高等教育得以发展的关键。

关键词:高校教师 师德建设

高校是培养社会主义现代化建设人才的摇篮,是我国各类人才培养的集中营。高校要想完成这一重任,离不开广大教育工作者的热忱,离不开教育者本身的道德素质提升。因此,高校教师在提升自身业务水平的同时,更要注重自身职业道德的培养。在工作中、生活中真正地做到教书育人,为人师表;
同时也要求各高校要建立和完善师德建设体系,实现全体教师的师德提升。

一、高校师德体系构建主要的重要内涵

1.高校师德体系的构建基础是教师要具备专业素质,爱岗敬业。

爱岗敬业是教师职业道德的基本要求。无论从事何种职业,其职业道德的首要问题就是爱岗敬业。一个人只有热爱自己的职业,才会在工作中投入更多的精力,取得更大的成绩。高校教师作为高等教育的知识传播者,是一份社会地位很高的职业。高校教师被很多人羡慕,但同时也可能存在着对其不理解。有时候教师的工作可能会得不到认可和理解。在这种情况下,就更需要具备爱岗敬业的精神,否则就不能专心于教育工作岗位,更谈不上取得好的教育教学效果。作为高校教师,要自觉培养对高等教育工作的强烈事业心和责任感,为高等教育事业的改革和发展贡献自己的力量。

2.教书育人是师德体系构建的道德核心。

教育工作的本身并不仅仅是要传授给学生一定的文化知识,专业技能,更重要的是对大学生进行德育教育,所谓十年树木百年树人,教育的真正内涵归根结底在于树人。从我国提出素质教育之日起,其内涵就包含了德育。让学生具备较高的思想道德修养是素质教育的重要目标之一。道德修养的形成除了学生自身因素以外,也来自于学校教育,来自于教师的正确引导。师德是教师的灵魂, 师能是教师发展的根本。高校教师既要不断提高业务素质,以渊博的知识和专业的技能去培养学生,更要在道德、情操、品行等方面做学生的楷模,真正做到教书育人。

3.为人师表,身正为范是师德教育体系的核心。

为人师表,身正为范是很多高校尤其是师范类院校的校训,其内涵在于揭示了高校教育的核心。为人师表是高校师德建设的基础,无论何时何地,作为一名教育工作者,都必须在品德操守、学识技能、生活方式、举止谈吐等方面为学生做出表率。高校教师要把言传与身教有机地结合起来,在学生面前,都应以楷模出现,展示自己的理想、信念和追求,以人格魅力教育和感染大学生。

二、高校教师师德建设的困惑

1.部分高校过分注重学校硬件设施建设,缺乏德育工作的投入

近些年来,随着经济建设的发展,某些高校在谋求自身发展的过程中,片面追求大学之“大”,将主要精力和资金用于学校的扩建与校园美化等硬件设施上。诚然,好的校园环境能为学生的学习提供好的条件,但是这不是高等教育的根本。高等教育的核心简言之就在于为社会发展培养所需要的各类人才。而人才的培养离不开德育工作,因此高等教育应该在师德建设等软实力方面多投入,一支德行兼备的教师团队必将能够影响和鼓舞学生。

2.部分教师职业道德观念不强,缺乏责任感。

在市场经济等负面因素的影响下,部分高校教师的价值取向也跟着发生了变化。有的高校教师职业道德观念不强,不知道自己的责任和使命,对本职工作投入少。也有的高校教师不思进取,缺乏对教学工作的探究,不认真备课,创新意识淡薄。甚至个别高校教师过分看重物质利益,把大部分精力用于社会兼职及一些商业性活动,不潜心于学术。殊不知这样的工作态度是对教育工作的亵渎,是对学生的极其不负责任。

3.部分高等院校的师德建设重理论、轻实践。

道德作为一种力量,对人的发展有着教化功能,是需要在实践中才能更好地发挥作用。我国自古以来就倡导和注重道德的教化作用,更是提倡以德治国。在高校同样地也强调教师要以德服人,重视师德建设。但是实际情况不尽人意,有的高校始终将师德建设放在理论层次,没有深入实践。所谓的师德建设也是纸上谈兵,毫无现实意义。

三、加强高校教师师德建设的几点建议

1.提高道德意识,加强师德修养。

我国高等教育近些年得到了很大发展,但是发展过程中存在的只教书不育人、师德建设重理论轻实践等等问题,也必然会在一定程度的阻碍教育的发展,损害教师在人们心目中为人师表的形象。现实迫切地要求我们在推动素质教育中重视师德建设。构建师德体系是建设高素质教师队伍的需要。只有师德过硬的教师队伍,才能充分贯彻党的教育方针,培养出对社会有用的建设者和接班人。

2.建立行之有效的激励机制。

各高校依据自身的实际情况,建立行之有效的道德激励机制,让高校教师积极参与到学校的未来规划、学科建设等事业中来,用事业的发展来增强教师的凝聚力与归属感。同时要重视对青年骨干教师、学科带头人的培养力度,建立具有战斗力的科研梯队。以师德建设为主题,深入开展以爱岗敬业、为人师表为中心内容的名师工程。在教师群体中积极开展优秀教职工评选表彰活动,对获奖者给予精神和物质奖励,并把获奖情况作为评优评先、岗位聘任等得重要依据。利用校内各种宣传媒介,表彰德高望重的优秀教师,组织经验交流、教学观摩等方式推广先进的教师职业观,以此带动和激励其他教师的德育培养。

3.营造良好的社会道德氛围。

作为社会存在的一部分,师德建设需要良好的社会氛围。好的社会环境会对人的发展产生潜移默化的影响。要有切实的政策措施保障高校教师的政治地位、社会地位、职业地位,维护高校教师的尊严。

道德的培养不是朝夕,高校教师师德体系的构建是一项贵在坚持的任务,它需要高校、广大教师以及社会的共同努力。要从法律上、制度上、运行机制上加以规范,以保证教师职业道德的真正实施。只有这样,师德建设才能落到实处,才会为社会培养出真正有用的人才。

优秀师德论文 第2篇

目前广大教师不断提高业务素质,关心国家和民族命运,忠诚党的教育事业、教书育人、甘于奉献,履行教书育人的神圣职责,但同时也出现了部分教师育人意识淡薄,职业理想弱化,师表形象欠佳,功利思想浓厚,学术道德下滑等问题,严重制约学校发展的瓶颈,因此加强师德建设势在必行。

一、提高教师整体素质是加强师德建设的内在动因

“外因通过内因起作用”,师德建设重在教师自身。只有具备崇高的师德,教师才会有较强的使命感和责任感,才具有了主观上的精神动力,才能够忠于党的教育事业,潜心探索教学方法,增强实践能力,提升双师素质,成为学生真正的楷模。

(一)忠于教育铸师魂,奉献精神代代传在思想上,教师要树立强烈的职业荣誉感,历史使命感和社会责任感,忠诚于党的教育事业,以言传道、以行垂范、爱岗敬业、乐于奉献,自觉履行教书育人的神圣职责。目前人们的思想观念和价值追求正在发生巨大变化,如何能做到耐得住寂寞、抵得住诱惑,用真诚的心灵去拥抱每一位学生,是对当代教师的极大挑战和考验。“捧着一颗心来,不带半根草去”是教师的人生写照;
甘于清贫、无私奉献、在平凡的岗位上做出不平凡的业绩,用生命诠释人生价值是教师毕生追求的目标。教育这条路,注定是一条清苦的路,奉献的路,寂寞的路。既然选择了这条路,就要有甘于吃苦、乐于奉献的精神与意志,就要在平凡的工作中升华崇高,实现个人价值与社会价值的完美统一。

(二)勤学苦练强业务,真抓实干争双师高职院校的师德建设以教书育人为核心,以培养技能型人才为目标,这就要求大力推进教师的教学水平及实践能力,即提升教师的“双师素质”。师道尚勤,教师要勤学、勤思、勤省,努力钻研业务,探讨科学教学方法,大胆进行教育改革,不断提高教学质量。“打铁先要自身硬”,教师要有深厚的专业知识及广博的知识,能够将所拥有的知识融汇贯通,自成体系。高职院校特有的技能型人才培养模式对教师的实践能力提出了严格的要求。为此,教师要充分利用学校提供的外派企业挂职锻炼机会,或者自己创造条件积极参加社会实践,熟悉具体业务操作流程,将鲜活的一手材料带回课堂,使自己成为能文能武,教有水平,行有示范,令学生敬仰的德高技超的教师。

(三)欲要教人先正己,终身学习做楷模孔子曰:其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从。教师工作的“表率性”和学生特有的“亲师性”,使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的品格和情操在潜移默化中影响着学生。这就要求高职院校的教师要时刻注意自身形象,从小事做起,从自我做起,言传身教,为人师表,重视培养高尚的师德,塑造强大的人格力量去感召学生,去影响学生。教师要求学生热爱所学专业,有上进心,自己本身就必须热爱教育事业,不断进取。教师要求学生关心他人,自己就首先要做到爱护学生。教师要求学生努力学习,自己首先应建立终身学习的制度,成为终身学习的楷模。唯有如此,才能保证教书育人的质量和实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。

二、提升学校软实力是加强师德建设的外在保障

学校是教书育人的媒介和场所,是师德建设顺利进行的外在保障。秉承以人为本的理念,学校要对师生施以博大的人文关怀,弘扬宣传先进典型,同时健全考核监督制度,完善奖励惩罚措施,为师德建设顺利进行保驾护航。

(一)人文关怀沐师生,共建和谐好校园目前,教学和课程改革正处于关键时期,教师是教育教学改革的生力军和突击队,学校应该注重抓好教师的自身发展,在不断加大专业能力培训力度的基础上,还要对教师队伍进行正确的世界观、人生观、价值观的教育,深入开展政治理论、政治教育工作方法、心理健康教育,提高教师的综合素质。教师的综合素质提高了,才能突破新课程改革的瓶颈,推动学校整体教学质量不断攀升。此外,在鼓励爱岗敬业、无私奉献的同时,学校应增加人文关怀,更加关心教师的个人生活,关怀教师的幸福生存,创造教师职业内在的尊严,让教师有价值、有尊严地生活和工作。只有学校和广大师生的共同进步才能够创造出和谐上进的校园氛围。

(二)宣传典型扬师德,营造氛围育先进常言道“榜样的力量是无穷的”。在师德建设过程中要大力宣传师德先进典型,注重挖掘和推广具有指导意义的新思想和好做法,并运用多种形式加以宣传推广。比如,以每年庆祝教师节、评选“先进个人”,表彰优秀教师等活动为契机,学校可以组织师德主题教育活动,举办师德论坛;
在日常工作中,举办教学课件和教案展览,宣传教学能手的优秀事迹;
在学生中开展“我心中的好老师”等征文活动,让更多默默奉献,辛勤耕耘在自己岗位上的普通教师脱颖而出。并且利用校园广播、宣传栏、网站等载体加以宣传报道,使师德标兵贴近师生,感染师生,在全校范围内掀起崇尚师德的热潮。

(三)考核管理严把关,奖惩并用促师德“没有规矩,不成方圆”。在师德建设过程中,必须有一套有效的机制做保证。首先要建立科学的、完善的考核机制,突出教书育人实绩考核,加强教学常规工作管理,完善各级督导制度,对师德的考核力争标准化,科学化和程序化。构建师德建设的学院、各系、教师、学生四位一体的监督网络和奖惩机制。建立通过听课、互评、学生评议等途径,及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的情况,尤其要注意学生对教师的评议。其次要高度重视考核结果的运用,加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度。通过评选优秀教师、先进教育工作者、岗位创新工作者、优秀辅导员等,予以表彰和奖励,并将其作为教师聘用上岗、职称评定、进修培训、选派留学等的重要依据。再次要建立完善的奖惩机制,坚持示范教育与警示教育相结合的原则,宣扬奖励师德成绩表现突出者,对违反师德的教师要进行必要的批评教育,并做出相应的处罚。当然,在奖励过程中要坚持考核标准的多元化,不能把科研成果、学生考试成绩,技能大赛奖项等作为师德考核的唯一标准,有效地防范和杜绝功利化的倾向。教师的事业就是绿叶的事业,它令穿枝拂叶的莘莘学子,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可流,却觉得幸福。教师的德行是指路的明灯,它将学生的求学之路点缀得花香弥漫。让我们共同扬起师德的风帆,热情工作,追求卓越,创造品牌。

优秀师德论文 第3篇

摘要:本文从文化背景,社会实践,学校环境以及教师业已形成的德育价值理想,价值观念,思维方式等方面深刻地论述了制约中小学教师德育价值取向的内外因素,有助于把握主客体之间的德育价值取向的相互作用,为科学、合理的学校德育价值取向创造条件。

一、中小学教师德育观念存在的问题

20世纪七八十年代,我国德育理论界就提出“德育要从简单灌输某些信条和养成某些行为的工作‘重点’上,转移到着重培养学生的道德思维和判断能力上来”。[1] 那么,30年过去了,中小学道德教育成功地转移到重视培养学生的道德思维和判断能力上了吗?基于对这个问题的兴趣,我们对海南地区4所学校的16名教师进行了访谈,发现当前中小学教师的德育观念还存在以下问题。

1.认为德育内容无所不包而导致卸责

访谈中教师谈到的德育内容很广泛,共涉及28个小点,从具体的“坐姿,学生之间的小摩擦”到“注意礼仪、卫生习惯和团结合作”再到“对生活、对人的态度,对社会的适应”。有的教师认为德育的意义重大,“德育工作,最主要的是让学生学会做人”,“(德育)对他(学生)的生活和学习都影响很大,如果把他管理教育好了,不管是学习、思想都会得到很大的提高”。但实际情况是“班主任更应该潜心下来专心研究,跟踪调查班里的学生,这是我自己认为的理想,但是我们现在还没有达到”,“忙起来主要按照《 新课程标准 》做,它要求怎么做就怎么做”。

教师对于德育理想与现实的差别对待并不是个别现象。“道德是人类自身人性的完善方式”,教师认识到德育的意义重大、内容众多:道德关乎人的一生,涉及人与社会、与他人、与自身的各方面,德育像个以历时为经、以共时为纬的网,包围着每人每事和每时。但在没有刚性标准来评价,没有具体方法来操作,又没有一定的精力和时间来保证的情况下,教师面对如网的德育,望而却步而导致责任扩散。

2.教师以身作则却收效甚微

谈及“德育,最需要教师做什么?”半数以上的教师说:“为人师表,以身作则。”

榜样的作用毋庸置疑。面对无所不包的德育,教师无从下手,那么从自身做起为学生树立榜样,这看似是个不错的做法。但自身具备较高的道德水平、能够“以身作则”,只是教师的职业前提,如果把德育仅仅看成是为学生树立行为的榜样则还远远不够。网络时代,信息、榜样遍地都是,学生遭遇的信息已不由教师来控制,相反地,教师变成了可供学生选择的众多信息源中的一个。校外的现实情境若与校内的榜样示范发生冲突而不能平息,就会出现榜样式微、无效,甚至会引起学生的逆反心理。

3.对德育的主体性认识不足

访谈中,16名教师都没有提到在德育过程中所遇到的道德困境、道德两难问题或者关于道德相对性的困惑。这表明,在他们的意识中,德育与智育一样,都有可以参照的统一要求和标准答案,即道德规范是确定无疑的,是可以直接灌输的。

可是道德具有历史性、情境性和相对性。德育的目的不仅仅也不可能只是让学生掌握道德规范,更重要的是让其在当前充满风险和不确定性的社会中,在复杂的道德环境中,能够独立判断与思考。而这需要充分发展学生的主体性,只有将学生视为德育的主体,才能使德育真正落到实处,而不仅仅表现为空喊口号。

二、中小学教师德育观念存在问题的原因分析

1.背景原因:来的路——“有章可循”的等级社会

中国古代社会建立在以血缘关系为纽带的等级制度之上,“家”的概念深深地影响着中国人,家中的长幼等级渗透到社会规范中,人被分为不同的身份等级,“有的只是皇帝、贵戚、达官、布衣、君子和小人。达官贵人能够我行我素,颐指气使,颇令人欣羡,其实这也并不是他们的个人人格,而不过是一种身份、角色而已”[2] ,各个等级都有自己的行事规范,必须这样做或那样做。然而,国家的管理者成了“父母官”,师者果真如了“父”,那么,君、师、父的混同无形中让人们背上传统儒家伦理中的人情包袱,“弹性很大”的规范又好像可以这样解释或那样解释。人们在各自的等级上“有章可循”地生活着,可生活中却没有了“人”自己。在数千年的封建社会里,人们遵循着等级、“弹性”的规范维持了相对稳定的社会秩序。但规范的意义不仅于此,规范的目的在于维护人与社会的.根本利益与需要,规范指向未来,它超越现实而着眼于“理想”,体现着人提升自己的理想追求。[3] 规范虽然具有历史延续性,但同时又是发展变化的。然而目前,在学校德育当中还存在着只重身份不看“人”,无视规范的目的和发展的现象,因为仍把规范当全部、当定论,所以规范事无巨细便导致德育内容无所不包。

2.根本原因:进行中——“无章可循”的当下社会

近百年来,我国社会发展迅速使得变化迭出,自然环境也在面临着威胁,现代人要生存和发展,不得不从依靠外界而走向独立,个人主体逐渐形成。按照马克思划分的人类发展三大阶段,即“人的依赖关系”形态,“物的依赖性为基础的人的独立性”形态,建立在个人全面发展基础上的“自由个性”的联合体形态。目前我国的情况是:具有封建特征的以“人的依赖性”为基础的群体主体在渐渐瓦解,以“物的依赖性”为基础的个人主体亟待培植。伴随着个人从多年的人性压抑中解放出来,人的情欲会喷薄而出,一时形成泛滥,这是难以避免的。[4] 泛滥的“洪水”把社会规范冲刷得“无章可循”,虚无主义、相对主义盛行。可是教师既要传达社会的主流规范却又逃不出现实的不确定性和信仰缺失,他们不得不在两者之间找到平衡。于是更多的教师借助“教师中心”来维系权威,用以身作则的榜样行为来作为外在刺激。但是社会发展形态不会逆行,用倒退至“群体主体”的强压手段来对待个人主体,则会出现:随着学生对社会的了解增多,越发意识到自己是个人主体,部分学生会时常做出证明自己主体身份的举动,于是教师区别对待,使得班级管理又陷入“无章可循”,教师欲以身作则却无处寻“则”的处境。

3.直接原因:去的路——学校的德育环境和教师德育理论素养亟待改善和提高

公正是处理社会关系的首要价值法则,公正包括两条最基本的原则:一是平等原则,凡属社会,每个人无例外地给予;二是对等原则,凡属待遇,均与其所谓对等。[5] 由于目前中小学的班级规模过大,人数限制了被关注机会的平等分配,教师也不能给予每个学生对等的关爱,有限的教育资源不能惠及每一个人。而且用学生的学业成绩作为标准来评价教师,使得教师只抓成绩而无暇抓德育,把提高学生成绩、传授教学内容作为目的,把教育对象——人当做手段,这直接导致教育异化。

如果说改善教师的德育环境需要从制度层面来调节,那么提高教师德育理论素养则时不我待。在被访谈的16名教师中,只有3名教师的专业背景与德育相关,其中2人的专业是思想政治教育,1人是应用心理学专业,所以说在中小学里具有德育专业背景的教师只占很小的比例。另外在职培训中涉及的德育理论知识也寥若晨星。没有基本的德育理论素养做支撑,教师就认识不到德育的目的和功能,便把主体性——道德的本质弃而不顾。

三、促进教师转变德育观念的对策

1.约束德育边界

“有章可循”的等级意识遗留使得德育内容无所不包,但目前学校德育中教师的任务是,熟知我国的历史发展进程以了解社会发展现状的由来,明晰当前社会发展的矛盾和冲突以便有效地结合实际来帮助学生进行道德判断和选择。所以为学生提供可选择、可判断的道德情境才是符合当前社会发展需要的德育内容。

在我国,“德育”从最初作为“道德教育”的简称,外延不断扩大。2001年5月颁发的《 国务院关于基础教育改革与发展的决定 》中关于德育的工作指出,“要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。至此,德育内容几乎涵盖了社会意识形态的所有内容,形成了包括政治、法律、思想、道德、心理教育等五大板块的“大德育”,随着社会发展,环保、青春期、审美教育等也不断地加入进来。把丰富的内容提供给德育并无大碍,但是政治、法律、心理教育等的作用机制、教育方法和目的与道德教育却并不一致,所以应该明确德育目的不是传授给学生这些繁杂的内容,而是以这些内容为参考,最终发展学生的道德判断与选择能力。

2.确立教师职业核心价值观

“范跑跑”事件引起的轩然大波反映出当下社会的价值虚无让人们“无章可循”,特别是对教师应遵循的核心价值的不确定。

优秀师德论文 第4篇

题目:如何强化小学师德师风建设

摘要:强化小学师德师风建设,是整体提高小学教师素质的必然要求,也是素质教育改革在教师质量提升方面的中心环节。师德师风建设关系到一个学校的未来,关系到学生的健康成长,更是提高一个学校教育教学质量的关键因素之一。因此,学校应该充分重视师德师风建设,通过转变考核方式、鼓励创新教学、丰富教师活动、采取激励奖励机制等一系列措施,强化小学师德师风建设。重点介绍了如何采取措施强化小学师德师风建设。

关键词:小学教育,师德师风,职业道德

新课程改革实施以来,我国的教育事业在质量上取得了一定的进步和发展,学生的科学文化素质显著提高,人们对教育的认可程度越来越大。

但是在物质飞速发展的现代社会,人们对物质的追捧远远大于精神,使得某些教师在教育教学过程中忽略了自身的师德师风建设,对待教育事业失去了曾经的高尚性或者说纯洁性,这些教师在思想和行动上出现素质低下甚至严重违背教师职业道德现象,这是值得每一位教师思考的问题。教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、关爱学生。但是受这个社会环境的影响,教师的师德师风也出现了一些问题? 这不得不引起我们的反思与警惕,那么面对这样的现状,我们应该如何及时采取有效措施强化小学教师的师德师风建设呢? 本文从如下几个方面谈谈笔者的感想与建议。

一、强化师德师风建设,从转变教师职业道德观念开始

作为新时期的教育工作者,不仅需要本身具有较高水平的教育教学技能,还需要具有高尚的师德和师风作为精神支撑,只有这样才能算是合格的教育工作者。那么,师德师风建设需要什么呢? 我认为良好的师德师风建设首先需要教师转变职业道德观念。那么,教师要怎样做才能尽快转变自身职业道德观念呢?

首先,要加强理论学习,这需要学校积极组织强化师德师风建设的培训学习活动,为教师提升自身素质、学习师德师风理论知识提供物质基础。

例如,学校可以为每位教师定制多本教材参考书作为本学期的学习目标, 督促教师将书中知识点进行记忆实践,强调在实践中掌握真知,在理论学习中获得精神的升华,为此,我还建议学校定期组织教师师德师风检查,提高教师对理论学习的重视。

其次,教师和教师之间应该多交流,针对本班级出现的典型学生事例进行探讨,根据师德师风要求商量制定出符合实际的处理策略,也是对教师处理事物能力的考验以及将师德师风建设付诸行动的策略之一。

最后,学校要及时召开会议,要求教师按照《教师职业道德规范》提到的师德师风方面需要遵守的突出问题进行自我对照,及时发现和改正自身的不足之处,努力将自己培养成教学素质和精神面貌多方面优秀的教师。

二、强化师德师风建设,在完善制度建设中得到提升

将强化师德师风建设提升到制度化、规范化的高度来建设,是师德师风建设的关键步骤。因为,师德师风建设是涉及到全国教师素质的关键方面,只有提升到制度层面对其进行改革和强化,才能够在根本上保证建设实施的有效性。完善师德师风建设制度,首先,要完善师德师风评价制度, 通过教师之间的投票评价评选最团结友爱、师德高尚的教师,将全校教师在思想品德上划分为四个等级: 优秀、良好、合格、不合格,每个等级根据学校规模都有固定的投票人数,如学校可以设定4个优秀名额,4个不合格名额,其余都为良好或者合格名额,其余人数规模的学校以此类推,从而在教师队伍当中形成相互比较、相互学习、相互促进、共同成长的良好师德师风评价氛围。其次,还可以在学生之中对教师的上课风格和品德品行进行调查、抽查,及时了解在学生心目当中最受欢迎的教师,促使教师在学生面前严格要求自己,做到自律和他律的相互渗透结合。再次,学校还可以动员级部主任、思想政治部主任、教务处主任等中层领导形成师德师风监督小组,切实将师德师风建设制度落实到实处。最后,学校还应该建立师德师风监督举报箱以及开设举报电话,允许并且鼓励学生、家长、教师、校长甚至是路人,将教师违反师德师风的行为举报上来,为教师投票提供依据,并将属实信息登记到教师个人成长档案,给职业道德不明确,心理放松的教师以警示,督促其正确对待师德师风在教师成长中的重要性。与此同时, 建立对优秀教师的奖励机制,也是督促新教师的一项重要举措,奖惩并进是完善师德师风建设制度的重要措施,也是强化教师师德师风建设的必然要求。

三、强化师德师风建设,要重视教师榜样的作用

为人师表是教师的职业道德之一,这句话不仅告诉我们教师是学生的榜样,还告诉我们,教师也可以称为教师的榜样,在强化教师师德师风建设的过程中要重视榜样的力量,通过宣传优秀教师事迹、评选全国最优秀教师以及教学能手、优质思想课、优质心理课评选等活动,将隐藏在教师队伍当中优秀榜样发掘出来。“榜样的力量是无穷的”这句话不仅适用于学生, 也适用于教师。例如,“最美教师”“优秀青年教师”等的评选活动中,通过将教师的先进事迹在电视广播中宣传赞扬,以达到强化师德师风建设的目的。树立优秀教师典范,不仅是对优秀教师作为的肯定,也是对优秀社会风气的推广,更是在每一名教师心目中形成一个需要学习的榜样和示范, 又或者说是目标与追求,是给每一位教师心里播种了一粒师德师风建设的种子,只要教师以优秀的品德和切实的行动去灌溉耕耘,就会收获希望的果实。

四、强化师德师风建设,要落实到教师职业道德的多个方面

我国中小学生师德师风建设体现在教师职业道德要求的多个方面: 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等。其中爱国守法告诉我们作为一名教师,更作为一名中国公民,要将热爱祖国、遵守法律作为严格约束自己的一条准绳来要求自己,想要成为一名合格教师,首先要成为一名合格公民; 热爱教师职业是成为一名优秀教师的前提,孜孜不倦、业精于勤、任劳任怨、追求卓越、无私奉献是一名优秀的教师的特点,拥有强烈的事业心和责任心更是一名优秀教师不断攀登事业高峰实现人生价值的必要条件,作为教师,只有牢记自己的职责与使命,不辜负广大人民的信任与尊敬,作出有良心有真心的业绩,才能够得到他人的爱戴和自我的心灵满足。

五、结束语

循规蹈矩的教育只能培养出埋头学习的学生,只有饱含教学激情、热爱教学事业的教师才能培养出能力高超的人才,强化小学师德师风建设, 是提高教师队伍素质的重要举措,有利于帮助学生实现全面发展。

优秀师德论文 第5篇

摘 要 随着社会的发展,市场经济的渗透无处不在,而作为一名教师应如何适应时代发展的需求,如何教书育人,如何保持清醒的头脑,这是我们教师必须面对的一个新课题,本文将从以下几个方面简单阐述,仅供参考。

关键词 师德师风;
建设;
思考

我认为新时期的教师不仅要教好书,更要育好人,在各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师自己行为的规范要求,而且也是“以身立教”教育学生的重要手段。教师是人类灵魂的工程师,作为一名合格的教育工作者,首先要有高尚的道德情操,只有这样,才能以德育人,以德治教。我认为师德师风所包含的主要内容,就是“教书育人,为人师表”说实话我从小就希望将来做一名人民教师,对照“教书育人,为人师表”这个基本内容,深有体会

既然自己选择了这个职业,在政治思想方面,要努力学习并不断提高自身的思想政治素质,学习好党的路线方针和政策,严格要求自己,遵守社会公德。为教育事业奉献自己的智慧和力量,把忠诚于人民的教育事业,看成最高美德,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”要像蜡烛一样,燃烧自己,照亮别人;
对待工作要勤勤恳恳、兢兢业业,认真、完成学校领导交给的各项工作任务,并用“学为人师、行为示范”来约束自己,做让家长认可,学生喜欢,学校放心的合格教师。

一、教师首先要忠诚和热爱党的教育事业

教师是为国家输送人才的阶梯。然而,教师又是很平凡的。我想,平凡中,我们一样能够奉献。人们常把教师比喻为“春蚕”、“铺路石”等,所以,教师从自己执教之日起,就该对教师这一职业有充分的认识,摆脱“拜金主义”、“享乐主义”的观念,把自己的全部精力奉献给自己所从事的教育事业。象陶行知所说的那样:“捧着一颗心来,不带半根草去”,只有爱的付出,才有爱的收获。因此,作为一名教师的我,一直用爱来感化学生,来净化学生的心灵。为此,我作为一名教师感到无尚的光荣,教师肩负着对国家人才培养和文化科学事业发展的重担。因此要做好教师工作,就必须首先热爱教育事业,而忠诚党的教育事业是教师职业道德的灵魂。

二、其次教师要无私奉献的去关爱每一位学生

教育是一门艺术,爱是教育的原动力,教师的关爱是学生心灵的阳光。孔子曾说:“师者,传道授业解惑也。”一名老师,传的不仅仅是知识,更应该是人之道,一名老师,职为授业,更为树形。因此教师要有一个完美的人格,让自己的一言一行耳濡目染、潜移默化的去感染着学生。所以教师要有崇高师德,不管是教书,还是育人,都要永记于心。

热爱学生的老师最受欢迎,学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识,更重要的是得到老师的关爱。在德、智、体、美、劳等各项教育中,师爱是基础,是先决条件。因此,在教育过程中,无私地奉献这种师爱,既是教育成功的关键,又是衡量一位教师素质的重要内容。如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教师的理解和尊重。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比,维护师道尊严,不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道:“人怕敬,鬼怕送。”“你敬我一尺,我敬你一丈。”所以,老师对学生不要体罚,不要训斥,不要高高在上,而应该做一个和气的人,一个严谨的人,一个值得尊敬的人。学生也有自尊心,而且是很强烈的。老师对学生的批评,恰当的,就是一种激励;
不恰当的,就会成为一种伤害,甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生,伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,教师应把握批评的“度”,变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的,教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育观念,树立以学生为主体的服务意识,创造出尊重、信任、宽容、友爱型的师生关系。

教师作为人类灵魂的工程师,必须具有高尚的道德品质,对学生要有慈母般的爱心,做学生喜欢的老师,并不断更新、充实自己的知识,做一个学生尊敬和喜爱的老师仍是我们每名教师努力的目标。

三、再次教师要率先垂范,要养成终身学习的习惯

教师要方方面面严格要求自己。凡是要求学生做到的,首先自己必须先做到,给学生树立一个好的榜样。

同时教师要树立终身学习的习惯,这是现代人必须具备的思想观念,教师更应具有活到老学到老的意志,只有这样才能胜任这一富有挑战性的职业。我们只有不断地给自己充电,把读书当成一种习惯,把学习看作一种乐趣,从各种渠道汲取新的营养,才能使自己变得更为睿智。教师在吸取新知识、新观念的同时,还应多反思、多积累、多研究,以便真正有所提高,最终走向不断发展、不断进取的开拓之路。相反一个没有丰厚的文化底蕴的教师,不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说十分重要。因为我们是直接面对学生的教育者,学生们想象力丰富,什么问题都会提出来,而且往往是“打破沙锅问到底”。没有广博的知识,就不可能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”。但知识不是处于静止不动的状态,它需要不断地丰富和发展,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化,特别是被称作“数字时代”、“互联网时代”的今天。我们这些为师者要让自己的知识处于不断更新的状态,要紧跟时代发展趋势,不断更新教育观念,改革和完善教学内容和方法,显得更为重要。否则,只是保持原有的那点知识,就是一桶死水。

总之,作为一名人民教师要时时刻刻严格要求自己,要不断学习,不断创新,让自己成为一个具有高尚师德的人,才能适应时代发展的需求,才能更好地培养出社会注意的“四有”新人,才不会辜负党和人民赋予我们教师的光荣使命。

优秀师德论文 第6篇

作为一名小学教师,我感到肩上责任的重大、万丈高楼平地起,启蒙教育是教育的基础,如果没有一个扎实、良好的启蒙教育,就会影响学生后续的学习与发展。作为一名党员教师,必须要有良好的思想道德风尚,为人师表,率先垂范,为学生作出表率,只有这样,才会赢得学生的尊敬和爱戴,从而使教育教学工作迈上一个新台阶。

一、潜心练功提升师德

“给学生一杯水,教师本身应该有一桶水”。在小学教育中,我感到在孩子们眼中,教师是一个完美无缺的人物,是最可值得依赖的人,他的投手举足,都潜移默化地影响孩子们,孩子从教师身上看到了无私的奉献,孜孜不倦的追求精神,看到了社会的好形象,师德不只是学识问题,更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性,更关键就是如何去提高自己的师德。

1、重视学习和实践:认真学习,工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能:育人,只有品德高尚、学识渊博、教学经验丰富,才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些,就应该不断地坚持学习和实践。

2、严以律己,注重言行:为人师表,坚持严以律己,增强自身的自控能力,控制自己的情绪,始终保持良好、平和的心境,精神饱满地投入工作,要把自己看作既是个普通的人,又是个教育者,到了学校就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外,言谈应该和颜悦色,循循善诱,举止应该优美文雅,体现心灵之美,自己的穿着应该朴素大方得体,符合小学的审美情趣。

3、培养良好的内在素养:作为一名小学教师重要的是塑造内在修养,在日常生活中应加强学习,开阔视野,不断丰富,充实自己。有意识地从优秀文化中吸取养料,提高自己的内在素养。

二、一言一行彰显师德:

师德是一个动态的概念,它有一定的时间性、区域性和民族性。祖国历史悠久的传统师德,在新的历史时期,已注入了新内涵;
即为人师表、爱岗敬业、教书育人。崇高的师德已提高到很高位置。综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神文明建设等方面的呼唤着崇高的师德,我作为一名教师要以德治身,培养良好的师德。爱岗敬业,以满腔热情投入小学教育。同时我深深的意识到教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子。因此,教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,真正为人师表。教师凡是要求学生做到的,自己要率先做到;
要求学生不能做的,自己坚决不能做;
要求学生不迟到,预备铃一响,教师就提前到教室门口等待等等,看似区区小事,实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。因此,为人师表是当好人民教师最基本的要求。

回顾自己的教育生涯,对师德的认识有一个由浅到深,由片面到全面的认知过程。经过各种学习,我对自己所担负的小学教育工作有了新的认识。培养跨时代所需要的高素质人才,其基础就是从良好的小学教育开始,小学教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的,尤其小学教育,从事启蒙教育更加显得重要,可以这样说,什么样的教师就培养什么样的学生,育人之本,关键在于师德。

在小学教育工作中,我始终做到情系学生,关爱每个孩子。作为一名数学教师,我认真备课,上好每一堂课,积极主动地做好抓差补缺工作。针对班级中的优秀学生,我充分发挥他们在群体中的优势地位,请他们做小老师,为他们提供更大的发展空间,充分发挥他们的优势作用。

有人说我们是太阳底下最光辉的职业,有人说我们是人类灵魂的工程师,有人说我们是春蚕—春蚕到死丝方尽,有人说我们是蜡烛—燃烧自己,照亮别人。我想我们没有这么伟大,我们不过是铺路人,是桥梁,是灯塔而已!教书育人,不误人子弟;
以身作则,维护自己的声誉;
关爱学生,感受孩子的一片真情,忙忙碌碌,寻找人生的一种乐趣!我想,我们不过是如此而已!

总而言之,通过师德学习,使人对今后的工作既充满了信心,又增添了危机感。只有不断地学习,不断追求,才能名符其实地对得起小学教师的称号,为有一个健全的"灵魂而勤奋踏实地去工作,坚信一份耕耘,会有一份收获。

优秀师德论文 第7篇

摘要:强化小学师德师风建设,是整体提高小学教师素质的必然要求,也是素质教育改革在教师质量提升方面的中心环节。师德师风建设关系到一个学校的未来,关系到学生的健康成长,更是提高一个学校教育教学质量的关键因素之一。因此,学校应该充分重视师德师风建设,通过转变考核方式、鼓励创新教学、丰富教师活动、采取激励奖励机制等一系列措施,强化小学师德师风建设。重点介绍了如何采取措施强化小学师德师风建设。

关键词:小学教育 师德师风 职业道德

新课程改革实施以来,我国的教育事业在质量上取得了一定的进步和发展,学生的科学文化素质显著提高,人们对教育的认可程度越来越大。但是在物质飞速发展的现代社会,人们对物质的追捧远远大于精神,使得某些教师在教育教学过程中忽略了自身的师德师风建设,对待教育事业失去了曾经的高尚性或者说纯洁性,这些教师在思想和行动上出现素质低下甚至严重违背教师职业道德现象,这是值得每一位教师思考的问题。

教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、关爱学生。但是受这个社会环境的影响,教师的师德师风也出现了一些问题?这不得不引起我们的反思与警惕,那么面对这样的现状,我们应该如何及时采取有效措施强化小学教师的师德师风建设呢?本文从如下几个方面谈谈笔者的感想与建议。

一、强化师德师风建设,从转变教师职业道德观念开始

作为新时期的教育工作者,不仅需要本身具有较高水平的教育教学技能,还需要具有高尚的师德和师风作为精神支撑,只有这样才能算是合格的教育工作者。那么,师德师风建设需要什么呢?我认为良好的师德师风建设首先需要教师转变职业道德观念。

那么,教师要怎样做才能尽快转变自身职业道德观念呢?

首先,要加强理论学习,这需要学校积极组织强化师德师风建设的培训学习活动,为教师提升自身素质、学习师德师风理论知识提供物质基础。例如,学校可以为每位教师定制多本教材参考书作为本学期的学习目标,督促教师将书中知识点进行记忆实践,强调在实践中掌握真知,在理论学习中获得精神的升华,为此,我还建议学校定期组织教师师德师风检查,提高教师对理论学习的重视。

其次,教师和教师之间应该多交流,针对本班级出现的典型学生事例进行探讨,根据师德师风要求商量制定出符合实际的处理策略,也是对教师处理事物能力的考验以及将师德师风建设付诸行动的策略之一。

最后,学校要及时召开会议,要求教师按照《教师职业道德规范》提到的师德师风方面需要遵守的突出问题进行自我对照,及时发现和改正自身的不足之处,努力将自己培养成教学素质和精神面貌多方面优秀的教师。

二、强化师德师风建设,在完善制度建设中得到提升

将强化师德师风建设提升到制度化、规范化的高度来建设,是师德师风建设的关键步骤。因为,师德师风建设是涉及到全国教师素质的关键方面,只有提升到制度层面对其进行改革和强化,才能够在根本上保证建设实施的有效性。

完善师德师风建设制度,首先,要完善师德师风评价制度,通过教师之间的投票评价评选最团结友爱、师德高尚的教师,将全校教师在思想品德上划分为四个等级:优秀、良好、合格、不合格,每个等级根据学校规模都有固定的投票人数,如学校可以设定4个优秀名额,4个不合格名额,其余都为良好或者合格名额,其余人数规模的学校以此类推,从而在教师队伍当中形成相互比较、相互学习、相互促进、共同成长的良好师德师风评价氛围。

其次,还可以在学生之中对教师的上课风格和品德品行进行调查、抽查,及时了解在学生心目当中最受欢迎的教师,促使教师在学生面前严格要求自己,做到自律和他律的相互渗透结合。

再次,学校还可以动员级部主任、思想政治部主任、教务处主任等中层领导形成师德师风监督小组,切实将师德师风建设制度落实到实处。

最后,学校还应该建立师德师风监督举报箱以及开设举报电话,允许并且鼓励学生、家长、教师、校长甚至是路人,将教师违反师德师风的行为举报上来,为教师投票提供依据,并将属实信息登记到教师个人成长档案,给职业道德不明确,心理放松的教师以警示,督促其正确对待师德师风在教师成长中的重要性。与此同时,建立对优秀教师的奖励机制,也是督促新教师的一项重要举措,奖惩并进是完善师德师风建设制度的重要措施,也是强化教师师德师风建设的必然要求。

三、强化师德师风建设,要重视教师榜样的作用

为人师表是教师的职业道德之一,这句话不仅告诉我们教师是学生的榜样,还告诉我们,教师也可以称为教师的榜样,在强化教师师德师风建设的过程中要重视榜样的力量,通过宣传优秀教师事迹、评选全国最优秀教师以及教学能手、优质思想课、优质心理课评选等活动,将隐藏在教师队伍当中优秀榜样发掘出来。“榜样的力量是无穷的”这句话不仅适用于学生,也适用于教师。例如,“最美教师”“优秀青年教师”等的评选活动中,通过将教师的先进事迹在电视广播中宣传赞扬,以达到强化师德师风建设的目的。

树立优秀教师典范,不仅是对优秀教师作为的肯定,也是对优秀社会风气的推广,更是在每一名教师心目中形成一个需要学习的榜样和示范,又或者说是目标与追求,是给每一位教师心里播种了一粒师德师风建设的种子,只要教师以优秀的品德和切实的行动去灌溉耕耘,就会收获希望的果实。

四、强化师德师风建设,要落实到教师职业道德的多个方面

我国中小学生师德师风建设体现在教师职业道德要求的多个方面:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等。其中爱国守法告诉我们作为一名教师,更作为一名中国公民,要将热爱祖国、遵守法律作为严格约束自己的一条准绳来要求自己,想要成为一名合格教师,首先要成为一名合格公民;热爱教师职业是成为一名优秀教师的前提,孜孜不倦、业精于勤、任劳任怨、追求卓越、无私奉献是一名优秀的教师的特点,拥有强烈的事业心和责任心更是一名优秀教师不断攀登事业高峰实现人生价值的必要条件,作为教师,只有牢记自己的职责与使命,不辜负广大人民的信任与尊敬,作出有良心有真心的业绩,才能够得到他人的爱戴和自我的心灵满足。

五、结束语

循规蹈矩的教育只能培养出埋头学习的学生,只有饱含教学激情、热爱教学事业的教师才能培养出能力高超的人才,强化小学师德师风建设,是提高教师队伍素质的重要举措,有利于帮助学生实现全面发展。

参考文献

〔1〕邱仕荣.论如何强化小学师德师风建设〔J〕.中国科学创新导刊,2010,(35).

优秀师德论文 第8篇

俗话说,亲其师,则信其道;
信其道,则循其步。所以说教师是旗帜,学生如影随形般地追随;
教师是路标,学生毫不踌躇地顺着标志前行。

孔子说过:“其身正,不令则行。其身不正,虽令不从。”我们教师若不是路标,纵然你的理论再高,教育的形式再好,艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态,都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上,这就是无声路标的示范性,这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

我从小就喜欢教师这一职业。现在是一名普通的教师。从教至今已经有几个年头,我深深地感到教师的物质生活相对清贫,但精神生活却无比空虚。每当看到那一双双渴求的目光,一张张专注的面容,不由得让人身心激动,似乎融入到无比圣洁的情境,生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举,但却是用平凡与高尚的师德之光,照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲,一点一滴,潜移默化,日积月累,耳濡目染,久而久之,教师的道德品格便在学生心中生根发芽,开花结果。正如古诗所云:“随风潜入夜,润物细无声。”

是的,教师的职业是平凡而琐碎的,教师的生活清贫而艰辛的。但是我们也看到了,老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容,正是因为老师们都愿自身像一片绿叶,默默地去成绩果实的辉煌,才有今天的桃李满天…有一个曾做过教师的人说:教师这工作是少有的净土,假如能在光荣感之余再多点幸福感,是值得一直干下去的。

说起来,教师这职业到底给了我们许多,比方一份可以矜持一些的心态,一种相对安宁的生活,一个三餐准时的习惯……所以,那些多年不见的朋友听说我做了老师,往往都会问:你的薪水高吗?你的待遇不错吧?

可是,即使是再关心我的好友,也无人问和,你幸福吗?

我幸福吗?

幸福是什么?也许我们记住了许多快乐的局面,可幸福却是一种自身灵魂的问答。

当然,你完全可以选择爱自身的亲人和朋友,获得幸福。但当你身为一名教师,就有了一份以爱为主题的职业,那就去爱你身边的小朋友吧,像宽容你亲人的小脾气,和原谅你的小朋友的恶作剧一样,去接纳他们的优点和缺点。关爱他人,是一种发自灵魂的芬芳,一种深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就会萦绕成一团幸福,紧紧裹住你的心灵。

多少次,当你辛勤的工作日见效果,当你发现小朋友们一个小小的进步时,无不欢欣雀跃,这样巨大的幸福感难道还不够吗?

几年的工作经历,使我深深懂得,教育是爱的事业,教师的爱不同于一般的爱,她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗?母爱容易出现溺爱,友爱需要回报,情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合,是理智的科学的爱,是积极主动的爱。这种爱包涵了高尚的使命感和责任感。

在我的工作生涯中,最大的事就是用爱滋润每一个小朋友的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨,因他们的退步而急躁,因他们的违纪而失态,虽然有时也感到很累,很烦,但这时心中总会涌起一种强烈的责任感:我是老师,我要给这些寻梦的小朋友引路,在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不时激励我以真诚去拥抱每一个学生。与小朋友朝夕相处,我始终想着两句话,那就是“假如我是小朋友”“假如是我的小朋友”。这样的情感使我对小朋友少了一份埋怨,多了一份宽容;
少了一份苛求,多了一份理解;
少了一份指责,多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的小朋友交给我们培养,这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?我坚信,我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。

“起始于辛劳,收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是,我既然选择了这个职业,就会无怨无悔,当清晨走进学校,面对一个个规范的队礼,一声声清脆的“老师早”;
当走进圣洁的课堂,看到一双双渴求甘霖的`双眸,一颗颗等待塑造的无邪的心灵;
当课间跟小朋友们泡在一起,看到一个个生龙活虎的身影,一张张天真烂漫的笑脸;
我又是那么激动,那么满足,终而丢不下九月的许诺,离不开那笑靥的花朵。

今天,网络时代和知识经济的不相上下为教育赋予了全新的内涵,“育人”已不能简单地理解为传授知识,而是要教在今天,想在明天,以明日建设者的素质要求,做好今日的教育教学工作。我可以培养他们扎实的自学能力、独立考虑的能力、探求新知的欲望、动手实践的能力和发明的身手。我愿以一个平凡教育工作者的诚挚,投身于教育改革的风尖浪头,与时俱进,改革创新,不时地丰富自我、完善自我、发展自我,赢得世人的尊敬,社会的肯定,努力实现我真诚的育人理想。一个人的生命是有限的,而我们的教育事业是常青的。我的生命在学生身上延续,我的价值在学生身上体现。我无悔于我的生命,更无悔于我的选择,在这三尺讲台上,阅历春秋,苦苦耕耘,用我的爱心、诚心、细心、耐心、操心去换取学生的开心,家长的放心,祖国的振兴!

优秀师德论文 第9篇

一、当前小学师德建设中存在的问题

1、职业荣誉感不强

人类社会的进步,离不开在教育中发挥关键作用的教师。教师应当具有良好的职业荣誉感,但受多种主客观因素的影响,少数教师只是把教师职业当作养家糊口的工作,缺乏事业心和成就感,在师德修养上是被动的,教学缺乏热情。仅仅满足于成为一个合格的教师是不够的,每个老师也必须为教育事业负责,并提高教师的职业荣誉感。

2、缺乏责任心和爱心

做一个好老师,有很多的条件。老师的责任心尤为重要。如果缺乏爱心,那么教育工作将不可避免地受到影响。爱心的缺乏也反映在日常工作的各个方面。小部分老师在教学中不求上进,缺乏责任感,没有深入的研究教材和教学规律,对学生缺乏耐心。对学生的成长不关心,只管教书,不管育人。

3、教师心理健康问题令人担忧

只有良好的心理才能形成良好的师德。社会的飞速发展给教师带来越来越大的压力。教师要面对职业、人际关系和家庭稳定等多重压力,教师产生心理健康问题也日益突出。

二、教师应该加强自身的职业道德修养

小学生具有活泼好动,喜好模仿教师的特点。所以小学教师要加强道德修养,时时处处做好表率。

1、热爱学生是师德的核心

虽然有小部分教师在师德建设上存在一些问题,但还是有许多师德高尚的教师,这些教师虽然处在不同的环境中,他们的年龄有大有小,他们有或好或坏的工作环境。但有一点是令人惊叹的是,他们深深地爱自己的学生!那种爱是发自内心的,无私的,纯洁的。作为一名教师,爱学生是教育好学生的基础和前提,爱是师德的核心。爱学生也是教师工作的重要部分。

2、教好书是师德的关键

教好书是师德的关键,教师希望自己培养的学生全面发展,这就要求教师具有渊博的知识。教师可以不再是一缸水,而应该是取之不尽、用之不竭的一口水井,泉水涌出不断。教师也应该有广泛的爱好和才能。由于小学生在成长过程中具有强烈的好奇心和求知欲,从上至宇宙太空,下至海洋生物,从远古时代到现代世界,他们什么都想知道,而且他们认为教师什么都知道。这种好奇心是学习的原动力,教师应该珍惜它,而不是扼杀。这就要求教师要多才多艺,和学生打成一片,引导学生开展丰富多彩的活动。因此,教师要终身学习,不断开拓,不断更新自己的知识。

三、学校提升教师师德的方法和途径

一个学校要搞好师德建设,必须为教师营造一个好的师德建设的环境。

1、提高教师的道德素养和专业技能

教师需要不断学习,认真思考。一个人的道德素质,不是一本书、一份报、一段新闻,就能够提高的。要真心做一名有道德素质的教师就需要每天不停地反省自己,坚持自己的原则,坚守自己的人生底线。用一生去不断地提高素质和道德品质。所以学校可以定期对新老教师进行专业培训,并可以举办专题讲座, 提升师德水平。

2、组织学习优秀教师事迹

在优秀教师中,尽管他们的教育环境迥然不同,但他们可以共享同一种精神、同一种信念、同一种态度和同一种操守,那就是奉献、钻研和甘为人梯。优秀教师的言行能够感动每一位老师,让大家深受教育,同时也能激起大家效法之心。

3、开展竞赛活动, 激发教师热情

学校可以通过“师德演讲比赛”“师德征文比赛”来开展师德活动,让每个教师尽量参与。

4、促进维护教师心理健康

学校应该帮助教师学会合理调节情绪,安排生活,善待自己。学校领导对教师应提供有力的支持;
关注教师心理健康,给教师关心和呵护。

优秀师德论文 第10篇

1高职院校师德建设现状

1.1重功利,轻理想

“教师是太阳底下最光辉的职业”,这决不是一句空话,它蕴涵着教师这种职业的崇高美。但是,教师作为一种特殊的社会群体当然也不可能离开物质生存的环境,在市场经济的负面影响下,部分教师倾向于以实际效益衡量一切,出现了一些“道德滑坡”现象。

1.2重利益,轻道德

有的教师缺乏敬业奉献的精神,没有把最主要的精力放在本职工作中,备课不认真,讲课开无轨电车;
有的热衷于第二职业,从事与教学、科研无关的牟利活动;
有的教师甚至受物质利诱,对学生不公正,为一己之利随便泄题、送人情分等等。

1.3重娱乐,轻充电

有的教师在教学上不思进取,一成不变地沿用旧的教学方法,不改革创新;
有的教师把上班当作任务,做一天和尚撞一天钟,下班马上生龙活虎参与到各种社会娱乐活动中,甚至成为歌厅、麻将桌的常客,这不能不说是一种较为严重的师德缺失。

2就业效率现状分析

就业效率,是指学生就业的数量和质量,具体包括一次就业学生的多少、就业岗位的好坏(主要指专业的对口情况及薪资的体现)、就业岗位的稳定及发展情况等。目前高校毕业生就业状况具体表现为:大学毕业生一次就业率普遍下降,研究生就业好于本科毕业生,专科毕业生就业形势最差;
重点或名牌高等学校毕业生就业好于一般高等学校毕业生;
政法、电子与通讯、师范等类毕业生就业形势较好,理工、语言、医药等类毕业生就业情况一般;
而农林、艺术、财经特别是一些长线专业的毕业生就业情况最差。单就大学生就业率而言,可以达到百分之八十以上的,但这种就业持续的时间往往不会太长,相当多的人可能不得不重新再就业,也就是说,就业率高不等于就业效率高。像这种再就业多次之后,表面上看是经验多了,实际上是学杂了,所谓“广而不深”,最终从个人来讲没有一技之长,这就可能形成新的失业。长期以来,我们考核就业工作只注重毕业时的一次就业率,没考虑人材发展的持续性、就业的稳定性及人材的适应性等许多深层次的问题;
只重视了学生专业技能的培养,忽视了学生就业软性能力即德行修养的培养,从而严重影响了学生就业的效率。综上所述,由于大的就业形势严峻、教师师德滑坡使学生德行修养不良、学生专业技能较差等原因,导致了目前就业效率普遍低下的局面。面对就业困境,要提升学生的就业能力,提高就业效率,就必须做到学生专业能力及德行修养一起抓。要抓好学生的德行修养,首先必须加强教师师德对学生就业效率影响的理论研究,并促成在实际操作层面给予高度的重视和有效的实施。

3教师的师德对学生就业效率的影响

影响学生就业效率的因素较多,除了社会影响、学生的自身技能等因素外,还取决于学生本人的德行修养,而学生德行修养的好坏在很大程度上又取决于教师的劳动,教师的劳动是培养人的劳动,这种劳动自始至终表现为人与人之间相互影响的过程,教师劳动是把自身的各种特性作为手段去影响或感染劳动对象,从而使受教育者的身心发生预期的变化。因此,教师本身思想道德、情感、意志等道德因素,对学生来讲,就是一本活的最容易受到追捧和模仿的教科书,从而形成学生个体的为人立世之道,所以作为教师个体的师德好坏会直接影响到学生德行修养的好坏,最终会影响学生的就业效率。

3.1良好的师德会影响学生的一次就业率

学生初次就业应聘能否成功,有的时候就是要靠学生在看似跟招聘不相干的细节中有没有让考官满意的表现,所以,在有的时候,决定学生命运的往往是一个不起眼的细节,而决定细节的恰恰是学生的素养即平日的`德行修养,而学生良好的素养很大程度上就来源于教师,特别是学生自己崇拜的教师的良好德行示范的的影响。

3.2良好的师德能促进学生岗位稳定

师德之魂是师爱,老师爱学生,学生才会对世事充满爱心,以至于爱他人,爱职业,爱岗位,做到干一行爱一行。

3.3良好的师德能促进学生立足岗位谋发展

一个教师能在他自己的岗位上勤学习、精钻研,并不断有所成果,那么他的学生也会积极地对待人生,在今后的工作岗位上以自己崇拜的老师为榜样,在踏实苦干的基础上,用心工作,干一行,爱一行,精一行,最终会在岗位上得到重用,实现个人的人生价值。

3.4不良的师德会使学生一生求职艰难

王老师是某高职学院的体育教师,篮球打得好,很受一些学生追捧。张强对王老师佩服得五体投地,他跟王老师学篮球,学侃侃而谈,也学只做自己爱做的事,不爱干的就撂摊子、发牢骚,沉不住气。毕业后张强和几个同学到江苏一公司就业,先分到货运部当搬运,没过三天他就跑掉了。后来该公司人力资源部长讲:按我们公司的用人理念,新进员工先都要打磨一段时间,然后才会择其优而重用。后来,坚持干完了一个月“打磨期”的两位同学,分别被安排在财务部和市场开发部。张强看着还是很“红眼”,但积习难改,走到哪里都干不了多久,十年过去了,还没有一份稳定的工作,还成天喋喋不休地埋怨世道对他太不厚道。

4加强师德建设的策略

教师师德好坏对涉及学生就业效率的各个方面都有重要的影响,在我们的身边已有不少鲜活的实例。因此,加强师德建设,促进学生德行养成教育已经不是可有可无的事。

4.1强化高职教师乐业意识

据有关资料显示,美国、德国、澳大利亚等国家对职业技术院校的投入比对公办普通高等院校要高得多,2014年06月06日,国家再次做出了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,更进一步制定了职业教育发展规划,由此可见,职业教育尤其是高职教育在我国社会政治经济生活中占有的重要地位。然而,由于历史原因,社会鄙薄职教的观念仍根深蒂固。因此,需要加大宣传力度,破除陈腐观念,争取政府、舆论和社会对职业教育真正的看重与支持,实实在在地提高高职教师的社会地位和经济地位,让他们安居乐业,心甘情愿地扎根岗位谋发展。

4.2建立基于法律准绳的高职院校教师职业道德规范

我国教师职业道德规范在制定时,大多依据的是教师崇高人格的理想期待,这种理想道德化身的期待是无坚定的法律基础和社会现实生活基础的。因此,我们应该结合我国现有的《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等法律和国务院等出台的行政规章,进一步细化高等职业院校教师职业道德要求,进而养成在法律意义上强化自己的职业道德意识和职业道德行为的习惯。

4.3加强对教师师德状况的调控和引导

要对教师的师德进行有效的调控和引导,首先必须重视律德。律德包括自律与他律,道德的形成,首先靠他律。对教师道德建设,从他律的角度来看,就是一靠教育,二靠激励和约束。激励和约束从行为心理学的角度来看,是师德建设的外部动力。建立激励机制就是要大力表扬师德先进典型,重视正面的优秀事迹宣传,发挥好身边榜样的传、帮、带作用,并在职称评定、生活、福利等方面对先进实施倾斜。对教师道德建设,从自律的角度来看也尤为重要。师德修养,贵在自觉。以人为劳动对象的教师,其劳动特点决定了师德水准的提高,要通过个人的道德觉悟和职业良心的自律来实现。

4.4始终保持教师队伍的活力

在师德建设的过程中,要高度重视引入竞争机制,始终保持教师队伍的生机与活力。对师德评价不合格、业务素质低的教师要采取强硬的手段予以惩戒,如离岗培训、自学进修甚至下岗除名等,实行优胜劣汰,以不断纯洁优化高职院校教师队伍。在当今信息化时代,教师的身教更重于言教(因为如果光看重言教,教师的教学完全可以用电脑教学来代替),高尚的师德是教师身教的资本,是一本最好的教科书,学生会因为崇敬而效仿,并带着老师的影子走出校门,走向社会。抑或成功就业,在岗位上健康发展,最终立业成器;
抑或就业不畅,始终难以适应岗位及社会,颠沛落魄,怨怨艾艾而终其一生。所以,高尚的师德对学生一生的影响是深远的,对社会可持续发展的促进作用也是巨大的。

优秀师德论文 第11篇

新世纪随着高等教育发展的多元化,师德水平建设越来越直接影响到学校的发展和提升。当前《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布中,针对加强师德建设提出:“加强教师职业理想和职业道德教育,增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人……”。在建设和谐社会的新时期,构建和谐师德势在必行,“师者、所以传道、授业、解惑也……”,以传统文化的精髓理念来规范和引导当代广大教师学为人师、行为示范,是促进当前师德建设的有机载体。

一、当前师德建设存在的突出问题

(1)主流引导思想与现实环境差异的错位。

结合当前诸多高等院校实际情况来看,传统的“谦虚谨慎、爱岗敬业、教书育人、为人师表”等价值坐标柔性有余、刚性不足,并不被所有老师所重视。思想宣传中的“蜡烛观”、“安贫乐教”和“义利观”,某种程度上超越了当前社会生产力发展水平的要求,难以作为教师道德评价的指导思想和普遍标准。

(2)教师职业道德的养成和个体素养的错位。

《三字经》云:“教不严,师之惰”。由于高校教师的个性特点和认知特点的差异,他们对于道德的理解也有所不同。从个人素质的结构看,高学历并不一定等于高素质,因为文化代沟差异和个人经历不同,带来思想上的共识性偏差,对师德的理解也会出现失衡。所以从长远来看,高校师德的建设既是高校发展中的基础性问题,又是一个长效机制问题。

(3)师德评价指标体系与实际操作的错位。长期以来各高校都很难对师德进行量化考评,由于教师职业的特殊性决定了在课堂教学评价以外,社会对他的师德评价往往受到教师个人行为的影响,而不是依照合理的评价指标来评判,因此这也在某种程度上对师德体系监控带来了弱化。

二、中国传统文化价值体系对高校师德建设的意义

(1)有利于整合高校多元化的教学价值取向。

随着经济的全球化和社会思潮的多元化,作为师德的要素,教师的教学价值取向将对学生人格、各种能力的培成产生越来越深远的影响。儒家经典《大学》开宗明义的第一句话就是:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。教师是学生接触最多的人群之一,正确的世界观、人生观、价值观对学生起着积极的导向作用。教师所表现出来的良好思想道德是学生思想行为的指向标。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所讲的那样,教师成为学生道德上的指路人,不在于他时时刻刻都在讲大道理,而在于他对人的态度———对学生、对未来公民的态度。

(2)有利于高校教师追求高尚的和谐师德境界。

从“天道无亲,常与善人”中体悟师生关系的平等性;从“善利万物而不争”中感悟师德的无私性;从“生而不有,为而不恃,功成而弗居”中,洞悉师德的旷达性。和谐师德境界之无私性———上善若水。“水善利万物而不争,处众人之所恶,故几于道”。借用老子讲水性,这里以水的性格比喻师德,因为水有两大善性:善利万物———就是奉献精神;处下不争,是指奉献精神之上的一种更高境界———无私,这正是师德的生动写照。

(3)有利于规范高校师德制度性建设。古人云,“国之制度典礼,实皆为道德而政”,“国之制度典礼,乃道德之器械”。由此来看,道德和制度是相辅相成的。在学校,师德建设是一个长期、渐进的过程。它不能仅仅依靠舆论宣传和教师的自我修养,一定要建立健全必要的制度予以保障。而制度建设应当体现目标的指向性和理论的引导性。作为一种比较系统、完整的价值观(当然前提是符合当代精神的),中国传统文化价值体系对于落实以人为本的教育原则、建设长效的师德教育机制、构建和谐校园文化等具有普遍的规范和引导价值。

三、传统文化价值体系对高校师德建设的对策思考

(1)传统文化价值体系应成为师德建设的重要内容。教师的师德培养在坚持马克思主义指导思想的前提下,在坚持尊重差异、提高能力的同时,加强“以德立身,以身立教”为主要内容的师德建设,以教师自身的高尚品德、良好的人格来潜移默化地影响、教育学生。

(2)创新机制,提高针对性和有效性。教育和引导教师自觉履行法律规定的职责和义务。把师德培养作为与日常教学研究和教研活动相结合、相匹配的长期素养教育和品性教育。

(3)师德建设与和谐校园文化建设紧密结合。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。大学这泓深潭要澄碧如镜,藏珍蕴宝,就必须坚持“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本”的理念,不断加强师德建设,努力构建和谐师德境界,促进学校和谐发展。

推荐访问:师德 热门 优秀 优秀师德论文热门11篇 优秀师德论文(热门11篇) 师德获奖优秀论文

本文来源:http://www.triumph-cn.com/fanwendaquan/gongwenfanwen/2023/0903/102912.html

推荐内容