高中英语语法学习方法第1篇引导的同位语从句与定语从句之区别that引导的同位语从句that引导的定语从句句法功能上that只起连接从句的作用，无意义。在从句中不充当句子成分。不可省。that替代先行词下面是小编为大家整理的高中英语语法学习方法10篇,供大家参考。
高中英语语法学习方法 第1篇
引导的同位语从句与定语从句之区别
that引导的同位语从句
that引导的定语从句
句法功能上
that只起连接从句的作用，无意义。在从句中不充当句子成分。不可省。
that替代先行词在从句中不仅起连接作用，还充当一个句子成分。如在从句中作动词的宾语时可省略。
意义上
从句是被修饰名词的内容。
从句起限定作用，是定语
如：The news that Li will be our new English teacher is (同位语从句，that不可省。)
李先生将是我们的新英语老师这个消息是真的。
The news (that) he told me yesterday is (定语从句，that在从句中作told的宾语，可省。)
他昨天告诉我的消息是真的。
一些表示“建议、命令、要求”的名词后所跟的同位语从句中，谓语动词用虚拟语气should+动词原形表示。should可省。如：
This is our only request that this (should) be settled as soon as
这就是我们唯一的请求：尽快解决这个问题。
高中英语语法学习方法 第2篇
词汇是语言的核心。
我们都知道，任何语言的学习，起初都是词汇的积累和再应用的过程。这是铁定的事实。在进入这个话题之前，我们必须首先明确英语学习的态度。积极的态度能取得事半功倍的效果。英语学习是一项需要全身心投入的事业。
它不是坚持数十天就能打赢的一场战斗，而是数十年不断追求，才可能有所小成的一场持久战。或者说，是没有尽头的马拉松比赛，只有对英语的热爱，才能支持你不断地努力。所以学习英语要有积极正确的态度。不急不躁，稳扎稳打，一步一个脚印，向前迈进。
理论研究证明，记忆单词的最好办法就是与一个单词“多见面”。在不同时空，与同一个单词约会七次，足以爱其声，知其形。
与同一个单词约会七次的方法：根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，新学的知识在第一天之内的遗忘率最高，在第2、3天之后遗忘率逐渐降低。所以当天记过的单词要及时复习。
方法：第一次记完一个新的单词，当天一定要复习1-2次;然后在第2、3、7、15、30天各复习一次(共7次)，再加上平时阅读时多留意这些新记单词的用法，就不会忘记了。
具体记单词的方法：除了我们常用的根据读音规则记忆法;同义、近义、反义词记忆法;联系记忆法;构词法记忆法等方法之外，今天主要给大家介绍另外几种单词的记忆方法。
使用分类群记，形成单词链。
联想是记忆的最好伙伴。分类群记，主要在于对一定数量的单词，通过仔细的观察，寻找其相关切入点，如同找一条线，把珠子串起来。就单纯记忆单词，这的确是个好办法。分类的根本依据：
话题。与同一话题相关的单词，自然成为一个词簇。可以随着词汇量的增加，不断放射，伸展。
词缀。以同样的方法构成的一组单词，通过比较认识，不但有利于掌握构成方法，而且可以进一步形成更广泛的联系。
词性。对于一组单词中，少数的几个单词，可以用词性相联系。
拼写。字母组成上的特点，是最直观的外在表现。
词语接龙。
加强短文背诵，增强“词不离句”意识。
背诵是非常原始的英语学习方法，但也是非常积极、有效的学习方法。优选一些名家名篇，做为背诵的素材;或从课文中精选一些精悍之作，作为研习的精典，不但能够迅速提高语感，而且容易激发兴趣，形成活生生的词库，为单词的准确使用打下良好的基础。
所以“背”只是方式，“用”方为根本。如果在背诵的过程中，能够用心体会语言的基本组成规律，琢磨“说”的方法与技巧，摸出“洋味”十足的真谛，英语还愁学不地道吗?一个单词有数种意思，但是在一个具体的语境中，它的意思又绝对是一定的。
所以说，“背”单词，怎么能和“背”句子相比呢?“背”短文当是学英语一绝，这不难理解吧?
勤归纳和总结，吃透固定搭配。
勤归纳总结，能有效地帮助我们熟悉固定搭配，通过联想，类比，思辨，抗击遗忘，当然也提高了记忆的效率。
但是，“记”只能是“记”，是记忆过程一个粗浅的层面。“吃透”是量变过程中的质变。
灵活使用词典，突破高频词。
英汉词典是英语学习者的必备工具。如果逢词必查，必然造成对词典的过分依赖，同时也形成阅读过程中一个明显的心理障碍，即没有词典就难以成读。要知道，放弃积极思考的学习，知识的种子既不会开花，更不会结果。
但是对于极个别的高频词，如果不去查词典，单靠学习过程中的自然积累，难免捉襟见肘，一次性的积极查阅，能够铺就阅读过程的坦荡之途。
通过阅读增加词汇。
词汇最可靠的办法就是阅读，只有通过大量的阅读，并注意所学词汇的具体用法，才能真正地掌握词汇。
高中英语语法学习方法 第3篇
如果宾语从句后还有宾语补足语，则用it作形式宾语，而将宾语从句后置。如：
We thought it strange that Xiao Wang did not come
我们认为小王昨天没来是奇怪的。
He has made it clear that he will not give
他已表明他不会屈服。
作介词的宾语：连词that引导的名词性从句很少作介词的宾语，只用在except, but, in后。其他一些介词的宾语从句如果由连词that引导，则需用it先行一步，作形式宾语。如：
He is a good student except that he is
他是一个好学生，只是有点粗心。
You may rely on it that I shall help 你可以指望我会帮助你的。
介词宾语不可以用which来引导，而要用what来引导。如：
Are you sorry for what you"ve done?
你为你所做的一切感到内疚吗?
某些形容词或过去分词后常接宾语从句，这类形容词或过去分词有sure, glad, certain, pleased, happy, afraid, surprised, satisfied等，连词that可省略。如：
I am not sure what I ought to
我不能确定我该做什么。
I"m afraid you don"t understand what I
恐怕你没领会我说的意思。
I"m surprised that I didn"t see all that
我好奇怪，我以前没看到过。
Mother was very pleased her daughter had passed the
妈妈为她的女儿通过了考试而感到高兴。
连词whether (…or not)或if引导的宾语从句
if和whether引导的宾语从句可以互换使用，但whether常和or not连用，if一般不与or not连用。如：
I wonder whether it is true or 我不知它是真是假。
用if引导宾语从句如果会引起歧义，应避免使用if而用wheter。试比较：
Please let me know if you want to
Please let me know whether you want to
if从句可理解为宾语从句，意为“请告诉我你是否想去”;此句又可理解为条件状语从句意为“如果你想去的话，请告诉我一声”。
宾语从句的否定转移。在think, believe, suppose, expect等动词后的宾语从句，有时谓语尽管是否定意思，却不用否定形式，而将think等动词变为否定形式。如：
I don’t think you are 我认为你错了。
I don’t believe they have finished their work 我相信他们还未完成他们的工作。
I don’t suppose he cares, does he? 我想他不在意，是吗?
宾语从句的时态变化规律：
(1) 当主句是一般现在时态时，从句可根据需要用任何时态。
(2) 当主句是一般过去时态时，从句只能使用过去范围内的任何时态。但客观真理除外。如：
The teacher said that the earth goes round the
老师说地球绕着太阳运行。
(4)同位语从句
定义：用作同位语的从句叫做同位语从句。
用法：同位语从句的先行词多为fact, news, idea, thought, question, reply, report, remark等，关联词多用从属连词that。如：
They were all very much worried over the fact that you were
对你生病这件事，他们都很焦虑。
Where did you get the idea that I could not come?
你在哪儿听说我不能来?
Early in the day came the news that Germany had declared war on
德国已对俄国宣战的消息一大早就传来了。
注：同位语从句偶尔由从属连词whether引导。如：
I have no idea whether he’ll come or 我不知道他是否来。
连接代词who, which, what和连接副词where, when, why, how亦可引导同位语从句。
The question who should do the work requires
谁该干这项工作，这个问题需要考虑。
We haven"t yet settled the question where we are going to spend our summer
到哪儿去度暑假，这个问题我们还没有决定。
It is a question how he did
那是一个他如何做了此事的问题。
高中英语语法学习方法 第4篇
连词because可引导表语从句。如：
I think it is because you are doing too 我想这是因为你做得太多。
在一些表示“建议、劝说、命令”的名词后面的表语从句中，谓语动词用虚拟语气。should+动词原形表示，should可省略。如：
My suggestion is that we (should) start early 我的建议是我们明天一早就出发。
(2)主语从句
定义：用作主语的从句叫做主语从句。
构成：关联词+简单句
引导主语从句的关联词有三类：
(1) 从属连词that。
如：That they were in truth sisters was clear from the facial resemblance between
很明显，她们确是亲姐妹，她们的脸型很相似。
(2) 从属连词whether。如：
Whether he’ll come here isn’t 他是否会来这里还不清楚。
(3) 连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever
连接副词 where, when, how, why。如：
What she did is not yet 她干了什么尚不清楚。
How this happened is not clear to 这事怎样发生的，谁也不清楚。
Whoever comes is 不论谁来都欢迎。
Wherever you are is my home ---- my only 你所在的任何地方就是我的家----我唯一的家。
高中英语语法学习方法 第5篇
英语的语法知识太碎，应怎样积累和安排时间?
除了在课堂上认真听讲，课后多做相关的练习之外，你还可以给自己准备了一个小本子，专门记载那些你不熟悉的零碎语法知识点，一条一条有秩序地记上，然后利用早读、课间、等车等人、睡觉前这些点滴时间反复看，多看几次，久而久之，很多语法知识点就记得精确又牢固。
记住的你就把它划去，就这样反复地往上记新的，同时划去已经记住的旧的，后来记上去新的越来越少，因为很多东西你已经很熟悉了，最后这个本子上的知识点差不多划完了，自己的语法底子已经变得非常雄厚，做语法专项练习简直是小菜一碟，你会有一种天下无敌的感觉。
高中英语语法学习方法 第6篇
首先，是我们最熟悉的定语从句，定语从句只需要掌握好定语从句的两种类型以及定语从句的关系代词和关系副词的使用就可以了，高中语法不会考查太难的。
其次，名词性从句掌握好它的四种子从句，学会判断各种从句以及断句。名词性从句的引导词全部是初中就已经学习过的那些疑问词的使用，按照那种方式使用就可以了。
最后，状语从句相对来说比较复杂，因为它种类繁多比较难记。而且它的连词又是属于最重要的部分在写作中，所以状语从句需要有比较好的语感。
学完动词和从句之后，过渡到我们高中的重难点非谓语动词，这一般是在高二年级开始学习。这个部分我们其实只需要记住三句话就可以概括：现在分词doing表主动和进行;过去分词done表完成和被动;不定式表将来和目的。
以上三大类就是我们高中语法的重点部分，剩下的就是一些相对来说比较容易学习的语法了。例如词类(名词，冠词，代词)还有我们的特殊句式。总体来说高中高考的重点就在我们前面所说的语法中。平时学习的过程中需要自己多进行总结和归纳。
高中英语语法学习方法 第7篇
主语从句能用it作形式上的主语。常以it作形式主语的句型有：
It+be+形容词(obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny, possible, likely, certain, probable, )+that从句。如：
It is certain that she will do well in her 毫无疑问她考试成绩会很好。
It is probable that he told her 很可能他把一切都告诉她了。
It+be+名词词组(no wonder, an honour, a good thing, a pity, no surprise, )+that从句。如：
It’s a pity that we can’t 很遗憾我们不能去。
It’s no surprise that our team should have won the 我们没赢这场比赛真意外。
It+be+过去分词(said, reported, thought, expected, decided, announced, arranged, )+that从句。如：
It is said that Green has arrived in 据说格林先生已经到了北京。
It is reported that China has sent another man-made earth satellite into
据报道中国又成功地发射了一颗人造地球卫星。
It+seem, happen等不及物动词及短语+that从句。如：
It seems that Alice is not coming to the party at Alice似乎不来参加晚会。
It happened that I was out that 碰巧我那天外出了。
It+doesn’t matter (makes no difference, )+连接代词或连接副词引起的主语从句。如：
It doesn’t matter whether she will come or 她是否来这无关紧要。
It makes no difference where we shall have the 我们在哪里开会毫无区别。
当that引导的主语从句出现在疑问句中时，要以it作形式主语，而把主语从句后置。如：
Is it true that the scientist will give us a lecture next week? 下周那位科学家将给我们作报告是真的吗?
Does it matter much that they will not come tomorrow? 他们明天不来很要紧吗?
当主语从句出现在感叹句中时，要以it作形式主语，而把主语从句后置。如：
How strange it is that the children are so quiet! 孩子们这么安静真奇怪!
注意连接代词whoever, whatever, whichever等引导主语从句的含义
Whoever comes will be (whoever=the person who) 来的人将受到欢迎。
Whatever he did was (whatever=the thing that) 他所做的事情是正确的。
Whichever of you comes in will receive a (whichever=anyone of you who) 你们当中不论哪个进来将会得到奖
(3)宾语从句
定义：用作宾语的从句叫宾语从句。
构成：关联词+简单句
引导宾语从句的关联词有三类：
(1) 从属连词that。如：
He told us that he felt 他对我们说他感到不舒服。
I know he has 我知道他已经回来了。
注：
that在引导宾语从句时也并不是任何情况下都可以省略。在以下情况下，that不能省略。
Everybody could see what happened and that Tom was (and连接两个宾语从句，that宾语从句放在and的后面时，that不能省略。)
大家都会看出所发生的事情并知道Tom非常害怕。
know nothing about him except that he is from the (that引导的宾语从句作介词宾语时，that不能省略。)
对他我一无所知，只知道他是南方人。
he ever said such a thing I simply don’t (that从句位于句首时，that不可省略。)
我简直不相信他曾说过这样的话。
We decided, in view of his special circumstances, that we would admit him for a probationary (主句谓语动词与that从句之间有插入语，that不可省略。)
鉴于他的特殊情况，我们决定应允他一段试用期。
(2)从属连词if/whether。如：
I doubt whether he will 我怀疑他是否会成功。
I don’t know if you can help 我不知道你能否帮助我。
(3)连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever
连接副词 where, when, how, why。
如：
Who or what he was, Martin never
他是什么人?他是干什么的?马丁根本不知道。
I wonder what he’s writing to me 我不知道他要给我写信说什么事。
I’ll tell you why I asked you to 我会告诉你我为什么要你来。
You may do what you 你可做任何你想做的事。
(1) 介词宾语从句
宾语从句也可用作介词的宾语。如：
He was deeply displeased by what had occurred that
他对那天发生的事感到很不快。
I walked over to where she 我走向她坐的地方。
I am curious as to what he will 我很想知道他要说什么。
Your success will largely depend upon what you do and how you do
你是否成功将主要取决于你做什么和怎样做。
有时介词可以省略。如：
I don’t care (for) who marries 我不管谁跟他结婚。
Be careful (as to) how you do 你要注意做这件事的方式。
高中英语语法学习方法 第8篇
1、that 指人或物在从句中作主语，宾语或表语
which 指物在从句中作主语，宾语或表语(作宾语时可以省略)
who 指人在从句中作主语，宾语或表语
whom 指人在从句中作宾语
whose 指人或物在从句中作定语
as 指人或物在从句中作主语，宾语或表语
but 指人或物在从句中作主语，宾语或表语
注意：指物时，whose+名词=the+名词+of which或 of which+the+名词
2、as 的用法
(1)常用于下列结构：such…as; so…as;the same…as; as…as
注意：the same…as 表示同一类，不同一个
the same…that 表示同一个
(2)as与which的区别
a、位置不同
as可放在主句后，主句前或主句中间;which只能放在主句后。
b、as起连接作用，表达说话人的观点、看法，并指出主句内容的根据或出处，意为“正如，正像”。
Which相当于并列句，可以用and this来代替，意为“这一点，这件事’”。
注意：as常用于下列结构：as we know/ as is known to all, as we all can see, as has been said before/above,
as might be excepted, as is often the case, 一般不能用which代替as。
c、在从句中作主语时，which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语，而as只可作系动词be的主语。
3、but用作关系代词，相当于who/that…not
例：In China there is no one but knows Lei
高中英语语法学习方法 第9篇
读音法
在英语单词学习中，利用语音及构词法记忆单词是最常用及有效的方法。语音记忆是利用词汇的音和形两者之间的联系.结合词汇信息和其发音特征关系，掌握规律后在脑海中反复练习并建立词的音和形对应关系，达到记忆单词的目的。英语中一定的字母组合形成一定的发音，利用字母组合后的读音规则可掌握词的拼写形式.因此利用词的正确读音来记忆单词是最基本和最好的方法。
分类记忆法
分类英语单词的拼写、构成都有一定的规律，在读音、领域、字形、意义以及用法等都有其共同的特征，通过词性分类和用法的对比，便于记忆和掌握其用法。可以根据单词的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、反义词、近义词等进行分类记忆。如围绕经济类主题展开，这类具有相同领域的词语同现使学习者容易形成知识框架的系统感，并在阅读理解和表达本领域方面的思想内容时具备一定知识结构的语言图式。
学习者在记忆单词的过程中，尽量学会分类和归纳，使语言类别领域明显、条理清晰而易于记忆，能达到良好的效果。归纳能养成学习者独立思考的习惯和认知处理能力，在词汇学习过程中寻找和总结单词变形的特点，激发个人的学习兴趣。如后缀可以使某些词类发生变化。而前缀通常会改变词义，结合语音和构词法规律等，把不同的词进行归类组合，能够大大提高学习效率。
3联想记忆扩展词汇
词汇的组合愈紧密，利用联想的方法愈易于记住词汇。联想的词汇扩展包括形式联想和意义联想，结合分类记忆的联想更有益于扩大学习者的词汇。英语词汇记忆要降低学习的枯燥感，利用丰富的想象力引导和发挥想象，把词汇放到一定的语言组合中去记忆。联想同样可以围绕着一个中心词展开延伸，尤其在词语的使用中，每个词都被相关词群所包围，学习者要创造联想进行记忆，活泼的联想可以增加学习趣味。学习者对有趣味性的联想有较高兴趣，容易增强记忆效果。
高中英语语法学习方法 第10篇
一个完整的错题积累过程应该包括：
原题的抄写。
用铅笔在空格中写出正确答案。这样在以后的复习中参看错题本的时候，可以擦掉重新做，考考自己。
用红笔在原题的下面，写出这个题答案背后的语言规则。起到举一反三的效果。
重点笔记的积累。很多题，也许同学们做对了，但是背后的语言规则，其实自己是不熟悉的，那么就需要你把它书面化，帮助自己记忆起来。
总之，在英语学习中积累是相当重要的一环，每一个学海寻珍、书山探宝的同学都应牢记：通过不断的积累，定能使自己的知识逐渐丰富起来，成为浩瀚的大海，成为峭拔的高山。
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