李兰花
在目前的高中英语教学中，很多教师都把教学重点集中在对语言知识的传授以及对解题技巧的指导上，导致对学生的情感态度和价值观的培养力度明显不足。虽然部分教师也会在教学过程中融入一些西方文化知识，但却忽视了对我国优秀传统文化的渗透。为了转变这种状况，教师需要重视在英语课堂对中国传统文化的渗透，通过多种方式培养学生的家国意识。为此，文章将结合教学实例，从四个方面探讨如何在高中英语教学中有效渗透中国传统文化。
一、利用多媒体资源，拓展学生的文化视野
丰富的媒体资源是让高中英语课堂充满文化魅力的重要载体。在高中英语课堂上，教师要有意识地将多媒体资源利用起来，把我国优秀的传统文化渗透到课堂的方方面面。像一些常见的风俗习惯、历史文化、地理人文知识等，都能够让学生从中感受到中国传统文化的魅力，理解传承传统文化的时代意义，从而达到文化共情的效果。教师可以在导入环节为学生播放一些关于传统文化的视频或图片，并结合教学内容提出相应的思考问题，让学生能够走进文化中去。
比如在教学译林版高中英语必修二Unit 3 Festi- vals and customs，文章主要是围绕着传统节日文化的主题展开的。在导入部分，教师就可以借助多媒体资源，向学生介绍各个国家的传统文化节日。在导入环节，先带学生观看一段精彩的视频，视频中介绍了中国的一些传统节日和庆祝方式，比如春节（the Spring Festival ）来临，一家团圆，大家一起吃年夜饭、贴春联；
元宵节（Lantern Festival ），人们在家吃元宵，舞龙灯；
清明节（Tomb-Sweeping Day）细雨纷纷，人们去扫墓思念故人……学生看完视频回忆起了平时是怎样过这些传统节日，这些节日又寄托了人们什么样的感情，从而对传统文化有了更深的体会。
二、借助文化对比，引导学生理解文化差异
长久以来，很多教师为了培养学生的英语思维，会非常重视对西方传统文化的传播，却忽略了中国传统文化的传承，导致英语课堂成为宣传西方文化的主阵地，中国文化的荒漠。为了让英语课堂更有传统文化味，教师可以借助文化对比，帮学生理解中西文化的差异，让学生在对比的过程中深入理解中国文化，从更全面的角度认识中西文化各自的特点，这才是教育的真正目的。
例如，圣诞节是西方的节日，这个节日在西方，重要程度不亚于中国人对春节的重视。而二者又有很多相似之处。比如都寓意着“团圆”，也都有一年的“告别”和新一年的“开始”。但两者由于中西方文化的差异，也有很多不同。所以教师就可以布置任务，让学生对这两个节日文化进行对比，以调查探究的方式，从“中西方节日文化的区别”的角度出发，比较两种节日文化存在的区别。在这个过程中，教师可以建议学生借助网络、书籍、影视剧等途径，整理一些有用的资料，帮助学生从多个角度认识中西方节日文化的不同，实现对中西方传统文化节日的深层次解读。学生经过调查可知，首先二者时间不同。春节一般是指农历正月初一。西方的圣诞节是在阳历12月25日这天。其次，两者起源不同。春节起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动，发展到21世纪已经有千年的历史了。在春节这一天，中国人注重对祖先的尊奉，通过祭神祭祖祈求来年庄稼的风调雨顺。西方的圣诞节是为了纪念耶稣的诞辰，由一个宗教节日演变而来的。最后，庆祝两个节日的形式不同。在春节的民俗活动中，有贴对联、吃年夜饭、拜年、放鞭炮、放烟花、看春节联欢晚会等习俗。在圣诞节人们习惯于送礼物、装饰圣诞树、制作圣诞卡片等。从对比中，学生就理解了中西方传统文化节日的差异性。
三、组织小组讨论，促进学生文化交际能力的培养
随着跨文化交流的迅速发展，文化交际能力也成为高中生必备的能力之一。在英语教学中，教师需要重视对学生文化交际意识和交际能力的培养。以教材为基础，深入挖掘其中的文化资源，为学生创设对话的情境，让学生从对话当中更好地对传统文化知识进行自主学习，主动思考，自由表达，激发学生对文化交际的兴趣。通过这样的方式，有效增强学生对中国传统文化的认同感。
比如在讲到 Extended Reading 部分“A preciousfamily dinner”，文章主要介绍了中国的春节。其中提到了春节归家团圆、年夜饭、放鞭炮、剪窗花、贴春联等节日习俗。为了营造良好的文化氛围，促进学生进行文化交际，教师可以组织一场讨论活动，让学生以小组为单位，围绕着“What is the New Year"s Eve din-ner in your hometown during the Spring Festival？”这一话题进行讨论。有学生的家乡年夜饭习惯吃饺子、红烧鱼、四喜丸子，也有学生的家乡年夜饭喜欢吃“五谷丰登”、京酱肉丝、板栗烧鸡等菜品。对节日美食的讨论是备受学生欢迎的话题。遇到生难词汇，可向教师请教。通过这样的活动，进一步加强学生对中国传统节日文化的重视。
四、利用课后作业，丰富学生的文化储备
课后巩固阶段，教师可以结合阅读材料中的有关内容，为学生布置有关文化方面的课后作业，引导学生将自己对中国传统文化的理解表达出来。课后作业可以采用书面表达作业，也可以是一些语言交际的作业，还可以通过实践的作业将中国传统文化呈现出来。多样化的作业有利于学生通过多种方式丰富其文化储备，把课堂上所学的知识真正应用于实际生活中，从而达到传承文化的效果。
针对课堂上的内容，教师可以为学生布置三项作业，学生根据自己的喜好选择一项完成即可，如下：
1.Write a composition related to Chinese traditional culture festivals to express your understanding of inheriting festival culture， about 150 words.
2.Discuss with online foreign teachers about thetraditional festivals and cultural customs of their respective countries and make dialogue records.
3.Choose a festival you like and make a hand-painted newspaper about festival culture.
以上這几项作业，依据单元主题和学生的兴趣爱好设定，以选择性作业的方式，充分尊重了学生学习的自主权。在完成作业的过程中，也有效丰富了学生的文化储备。
总而言之，中国传统优秀文化是中国人民智慧的结晶。在高中英语教学中，教师应充分认识到传承中国传统文化的现实意义，要立足于英语教材，挖掘其中的传统文化因素，引导学生在分析讨论对比中学习传统文化。
（作者单位：江苏省泰兴中学）
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