摘 要：当前，随着高职英语教学改革的深入发展，要不断提高学生的英语教学水平，必须通过进一步研究，有效地将传统文化知识引入英语教学中。文化交流传播的最基本载体是语言，高职英语既是传授语言又是传播文化的一门课程。当前，高职英语教學的内容和目标主要来源于西方文化，导致在高职英语教学中出现中国传统文化“亚文化”的现象。从这种现象看，将中国传统文化融入高等职业教育英语教学十分必要。将中国传统文化的教学渗透到英语教学中，不仅能让高职学生继承中国优秀的传统文化，而且还能提高他们的跨文化交际能力。本文总结了高职英语教学中渗透传统文化的对策，希望能为学生今后的发展奠定良好的基础。
关键词：高职英语 中国传统文化 路径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.032
英语教学是我国教育的重要组成部分。这些年来的英语教学让我们的学生更好地学习了英语，更好地了解了西方文化。但是，在英语学习过程中，不仅需要良好的英语交际，还需要学习如何使用语言来传播广泛而深刻的中国传统文化，这才是文化交流的目的。将传统文化引入高职英语教学顺应当今时代的发展，能够更有效地传播传统文化，有助于培养学生对传统文化的认识，从而全面提高学生的综合素质。以下是一些方法的总结，结合教育实践，将传统文化融入高等英语教育中。
一、高职英语教学中弘扬传统文化的意义
在传统的英语教学中，教师为了让学生更好地与陌生人交流，他们专注于展示西方文化习惯、语言习惯、思维习惯、语言背景等，而忽视对中华传统文化的讲解。使得学生在传达信息的过程中对中国传统文化兴趣下滑。因此，中国传统文化融入英语教学是英语教学改革的重要内容。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调要加强中华民族优秀文化和中国革命传统教育。2015年颁布的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》再次强调要继承和发扬中华优秀传统文化，完善中华优秀传统文化教育。
传统文化在高职英语教育中的延伸，对于高职学生的语言教育是非常有用的，因为语言教育的基本目的是要能够不受阻碍地与他人进行交流。为了让学生学习良好的英语，并能不受阻碍地与他人交流，他们经常需要大量的口语和写作训练。在这一过程中，其他国家的文化正在逐渐渗透，学生们往往忽略了自己国家的传统文化。这会使学生无法顺利地用英语表达中国文化，也无法向其他国家广泛传播中国传统文化，最终导致跨文化交流中的一些问题。
传承我国传统文化在高职英语教学中也符合社会对高职院校人才的全面需求。从学校培养学生的角度来看，将传统文化融入高等专业英语教学中有利于学生的发展。公司对人才的需求，在经济快速发展的推动下，不仅要具备一定的技能，还要掌握除了这一技能之外的学习方法，并能够在实际生产和生活中运用它。社会的快速发展使人们逐渐认识到全面素质教育对人才的重要性。高等职业学校除了培养学生的专业能力之外，还应担负起提高学生综合素质的重任，并持之以恒。日常英语教学中的传统文化是提高学生综合素质的有效途径之一。
传统文化教育是文化自信的源泉，我们依靠传统文化的营养来培养大学生为社会主义社会建设服务的意识。因此，在学校期间，教师要加强文化教育，树立文化自信，增强民族意识，提高学生在学习传统文化中的责任感和使命感，使之成为传统文化的继承者和发扬者。语言教育是将外语文化体系融入母语文化体系的过程，也就是说，学生在高等英语教育中更好地利用中国文化体系，建立自己的英语语言和识字体系，以支持学生学习西方文化，同时培养自己的文化。因此，将中国传统文化融入更高的英语专业教学中，不仅能让学生学习国外优秀的文化，而且还能增强他们的民族自豪感和知识扩展的成功感。
二、高职院校英语教学中弘扬传统文化的路径
1.将传统文化融入英语教学内容体系中
在英语课堂上，要实施各种可以在一定程度上激活英语课堂气氛、激发学生学习英语的动机的学习活动。此外，合理地将中国传统文化融入英语课堂活动，可以有效地加强学生关于中西文化的交流。传统文化教学应融入教学体系，然后合理安排教学内容。由于传统的高等专业英语教学特别注重成绩，教师往往忽视学生综合能力的提高。因此，建立新的教学体系时应注重英语教学在促进中外文化交流中的作用。例如，教师可以开展文化交流活动，让学生积极学习中国传统文化，学会用英语表达传统文化，然后学生之间进行交流、讨论和相互学习，以提高学生表达传统文化的能力。
高职院校英语教师要想将中国传统文化融入常规教学中，就务必对常规教学内容进行一定的调整，使中国传统文化与高职院校英语教学内容有效融合。传统的英语教学模式一般只重视学生的考试成绩，但对学生的综合英语素养却重视不够。教师要想帮助学生顺利进行跨文化交流，就必须改变传统中国文化融入常规英语教学的旧模式。教师在日常教学中可以创造适当的机会，有效融入中国传统文化，为学生灵活运用英语打下坚实的基础。
在英语教学中，高职院校英语教师可以分别将中国传统节日、风俗习惯和优秀的古典文学作品融入教学体系中。例如，当高职学校的教师在英语课堂上向学生讲解西方的圣诞节时，就能适时地融入我国传统节日——春节。西方的圣诞节和我国的春节有着相同的重要性。教师们可以对比分析，并与学生合作，找出它们之间的异同。既能让学生学习到如何使用英语来描述中国和西方的传统节日，又能令其了解中国的传统文化。
2.以传统文化为命题，鼓励学生自主学习
英语教材是高职英语教学的重要载体，教材中包含了中国传统文化的内容，因此教师在教学中不会受到词汇、语法等内容的限制，学生在认识西方文化的同时，也能对中华传统文化有所了解，从而既能很好地完成教学任务，又能加深学生对语言文化的理解，充分利用母语和英语，建立起语言文化体系来提高学生英语的学习能力。
当前，许多高职院校由于英语写作教学框架最初建立时的种种考虑，缺乏单独的英语写作课程或缩短了英语写作课程的时间，也缩短了高职学生学习英语的时间。在教材方面，高职英语写作教材长期不能填补这一空缺，往往直接引用真实的a级和b级问题来进行教学，造成学生的写作兴趣不足，同时也使学生忽视了对中国传统文化相关素材的积累。为了进一步弘扬中国传统文化，教师可以结合中国传统文化，向学生提问，让学生按主题写作。教师可以从中国传统节日、家居饮食和乡土风情的角度来设计，引导学生收集写作素材。
除了上述方面之外，教师还可以将中国传统文化与当前社会现实结合起来，引导学生对自身行为的深刻思考。为了有效地将中西文化与高职英语写作课结合起来，教师必须具备一定的文化背景，才能充分解决学生在写作过程中遇到的各种问题。能够回答学生在多元化学习过程中遇到的问题。
3.课堂上的导入途径
精心设计、烹调和摆放的“开胃菜”会引起学生极大的好奇心和学习欲望，并能帮助教师调动学生的学习积极性。高职院校教师在正式开始教学之前，可以安排“和文化共享时间”会议，并利用有限的时间与学生进行中国传统文化、中国传统节日、神话、文学和艺术的口语交流。不同地区的风俗习惯可以成为师生使用英语交流的主题。为了鼓励学生积极参与口语互动活动，教师可以示范并引导学生在中国传统文化中找到亮点。为了进一步提高学生的学习热情，教师可以组织学生朗诵古诗或吹奏琵琶等乐器。各种表演都是可以接受的。教师可以为学生制作视频，鼓励未参加的学生进行对这些同学进行评价。
4.在课堂中融入中国传统文化元素
英语教学从听、说、读、写四个方面进行。教师在完成四项任务中的一项时，可以将传统文化元素添加到教学计划中。可以用中国传统文化的故事或中国人的善行代替西方生活和文化话题，阅读时还可以添加有关中国古典文学的文章。这样，通过比较中西文化来扩大课堂教学内容，以达到将中国传统文化元素融入高职英语教学的目的。比较中西两种不同的文化，学习后的交流不仅可以提高学生的英语表达能力，也可以更深入地了解我国的传统文化。在英语的教学过程中，只注重教材内容，学生可能会感到无聊，无法集中精力学习。此时，教师可以进行情境创设，想象学生和书中的主人公在一起。书中的人物可以让学生在学习文章时沉浸在情境中，这也可以使学生从被动的英语对话学习转变为有意识的主动学习。此外，教师将中国传统文化融入教学过程，能够激发学生对传统文化内涵的理解。
例如，在学生学习“My clothes”时，教师可以要求学生围绕“My clothes”准备情境对话，并让学生用英语表达自己喜欢的衣服类型。当学生表演完成后，教师可以找一名学生进行情境对话，介绍中国传统服装。比如在古代，中国人结婚时会穿中国传统为服装。再让学生了解婚纱的风格和特点。这样，通过语境教学法，学生不仅可以学习“clothes”这个词，而且可以理解中国传统的服装文化。
5.提高英语教师的传统文化素养
教师是教学的引导者，教学计划和教学任务的执行主要由教师来完成。因此对英语教师提出了更高的综合素质要求。为了更好地将中国传统文化融入英语教学，英语教师首先必须非常了解和理解中国传统文化。中西文化的差异要求英语教师不断加强自主学习，不断寻找与中国传统文化相关的资料，不断探索教学方法和理念，不断巩固自己的英语专业知识。英语教师可以运用多种教学方法，通过自身的中西文化知识来达到理想的教学效果，来激发学生的学习兴趣。
6.通过信息化手段完善学生的学习资料
无论是第二课堂还是专题讲座，这些平台都有助于学生提高中国传统文化水平，拓展他们对中国和西方文化的了解范围。多媒体信息技术可以提高和拓展课堂教学内容，从而加深对中国传统文化和英语知识的理解。
在英语教育中，学生大多对中国传统文化的认识不足，对中西文化的比较也不足。因此，将中国传统文化融入高职英语教学是当前英语教学改革的重点，也必然要建立面向学生的中西语言知识体系。融合中国传统文化，可以更好地培养学生的英语学习能力，帮助学生增强民族自豪感，增强民族文化自信。
三、在实践中应注意的问题
高职英语课堂教学的开发与实施过程中，教师必须深刻认识到学生是课堂的主人，为了有效地将中国传统文化融入英语教学中，必须考虑到现有学生的年龄特征、认知水平以及现有的英语学习水平。因为不同年龄的学生在心理和语言理解能力上有一定的差异，会对中国文化在教学中的渗透产生一定的影响。
而在教学过程中，不难发现许多中学生对英语教学有一定的抵触，认为中学生应主要学习专业技能，英语不是传统文化课堂所要学习的内容。首先，我们要纠正这个错误的想法。英语学习的本质在于应用，对于高级专业人员来说，最重要的是培养他们的技能，这有助于促进生产力的进步，推动国家的发展，造福全人类，这也是学习英语的终极意义。要培养学生的学习兴趣，需要让他们知道学习英语是有益的，也是有趣的，这样后续的教学才能更顺利。
作为一门语言学科，练习是最重要的，教师为学生提供良好的交际氛围，引导学生将学习到的知识进行运用和练习，促进学生英语口语表达能力的提高。为了将中国传统文化渗透到英语实践中，教师可以利用中国传统文化的元素进行互动游戏，在游戏娱乐过程中巩固他们所学到的知识。教师还可以进行一些与传统文化相关的戏剧表演，并引导学生使用英语展示中国传统文化中的内容，如剪纸、节庆、书法和绘画等。生动的介绍可以给学生加分，教师选择优秀的学生对其进行奖励，以满足学生的成就感。教师还应重视表扬和鼓励参加活动的学生，不要打击学生的自信心，也要及时纠正学生的缺点，使学生了解通过英语传播传统文化的重要性。
综上所述，本文简要分析了传统文化在高职英语教学中的推广意义，总结了具体的推广措施，以期提高高职英语教学的效率，从而进一步提高学生的专业能力，有效地提高学生的学习成绩。将传统中国文化渗透到英语教学中的目的是让学生了解自己的文化，学习如何用英语传播中国传统文化，从而大大提高学生的综合素质。教师需要灵活运用教学方法，提高自身专业技能，将中国传统文化渗透到英语教学中，不断地感染学生，培养学生的文化意識，让其承担重要的文化传承责任，促进学生的全面发展。
参考文献：
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（孙永丽，1983年生，女，大学本科，讲师，研究方向：英语教育和教学方法研究）
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