冀教版四年级上册语文《地震中的父与子》教案范文教学目标：1.有感情地朗读课文。2.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子下面是小编为大家整理的冀教版四年级上册语文《地震中的父与子》教案范文6篇,供大家参考。
冀教版四年级上册语文《地震中的父与子》教案范文篇1
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
教学重点：能充分体会文中的思想感情，并通过朗读体现。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
一、谈话导入
1、同学们，今天我们继续学习17课《地震中的父与子》（板书课题）（强调“震”的写法）
2、由“地震”你联想到了什么？（3-5名）——地震是多么可怕呀！
3、这篇课文故事的背景是美国的洛杉矶地震，你知道这一场怎样的地震吗？——结合课文具体描写谈谈你的感受。（认真读课文前两个自然段，结合课文的具体描写谈谈你的感受）
出示句子：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。(学生说，师小结30万人，不到四分钟，灾难就是这样突如其来、伤害巨大)
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成了一片废墟。（师：昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比
你们从课文描写的字里行间中感受到了这场地震的可怕。看——这份图片资料就记录着洛杉矶这场惨烈的大地震后的情景。
4、放录像——30秒（自动播放——加音乐）
5、高高飞架的交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
6、带着对地震的理解我们再来读课题——通过初读你知道在这场惨烈的地震中“父与子”之间发生了什么故事吗？
（一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事）
7、从这个故事中你感受到这是一对怎样的父子（学生自由发言）
课文中有一个概括性的词语你找到了吗？——板书：了不起（老师加强语气）
你认为什么样的人是了不起的人？——
这些人物作出了伟大壮举，所以你们认为他们了不起！课文中为什么称赞这对父与子了不起呢？
二、精读悟情
认真默读课文，深入课文语言，分别找出描写父亲和儿子的相关语句，抓住重点词语体会他们的“了不起”。（父亲的用——，儿子的用===）（课件）
自读思考，老师巡视（2分钟）
（一）感悟父亲的了不起
先来读读你们找到描写父亲的语句——课件出示第三自然段
1、第三段：他顿时感到眼前一片漆黑（伤心），大喊……跪在地上大哭了一阵（绝望）后，……“无论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定的站起身，向那片废墟走去。
你从哪里体会到父亲很伤心，从哪里感受到父亲的绝望
板书：伤心—绝望—坚定
2、和其他父母一样，这位父亲在掩埋儿子的废墟面前也曾有过伤心，也曾有过绝望，但是他为什么又如此坚定呢？是什么让他走出了伤心与绝望？——学生发言
课件出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。（板书：无论……总……）这句话在课文中不止一次出现，你是否在其他段落中也找到了这句话？（指名读）课件出示句子：
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
3、不论发生什么，我总会跟你在一起——为什么这句话会在父与子的脑海中反复出现，联系你的实际猜想一下他们父子之间在发生什么事情时，会在一起？（语境的渲染）
（跌倒、生病、遇到困难……）
4、小结：这句充满了亲情，充满了爱的承诺，让父亲产生了坚定（指板书）的信念，让这位父亲走出痛苦与绝望，变得了不起！（指板书）
5、再读这段话（第三自然段）体会父亲此时的心情。（齐读）
6、（指名读）谁的能够把同学们带到课文描写的情景之中？同学们边听边感受，边想象。
7、在他的朗读中，你们仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）
8、你还想读哪些句子，你还从哪些描写中感受到父亲的了不起——
9、课件出示：第十二段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
指名读，（这一段中体会到父亲的了不起）（1）理解前半句课件：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（变红色）
抓住“没人再来阻挡他”，曾经有谁阻挡他，为什么？（危险）
确实太危险了，所以人们来阻挡他，那么为什么又没人再来阻挡他了呢？难道此刻不危险了吗？（因为不听别人的劝阻，别人认为他精神失常了）
师：如此不顾危险，不听劝阻，完全置生死于度外，在其他人看来真的有些失常了，但你们能理解这位父亲吗？——是坚定的信念支撑这位了不起的父亲，课件出示不论发生什么，我总会跟你在一起！读——
（2）让我们再回到这片废墟，再次走进这位父亲，指名再读这段话，你还从哪些语句中感受父亲的了不起？
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时为什么作者这样不厌其烦的罗列时间的进程，而不是直接说他挖了38小时呢，
师小结：38个小时，如此漫长，每一分每一秒，父亲都是在痛苦和绝望的交织中挺过来的啊，这真是一位了不起的父亲！作者的匠心就体现在艰难的时间流逝之中，这就是文字的魅力，让我们定格在这38小时的挖掘，用深情的朗读再次感受这位父亲的了不起！
（3）除了漫长的时间之外，你还从哪些描写中感受到这位父亲的了不起。
课件出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（先反红，然后问这些是对父亲的什么描写？外貌，衣着）
从这些描写中，你感受到什么？
这38小时的挖掘过程中到底发生过什么？让这位父亲会变得如此憔悴不堪！
联系当时的环境，联系你对地震的了解，想象这38小时的艰难历程——
（注意：这些想象有可能发生）
小结：你们说的这些危险在地震中都是有可能发生的。
课件出示：
8小时——旁边的一处建筑（可能会）在余震中倒塌了
12小时——（也许会有）爆炸声从不远处传来
24小时——一块石头（也许）砸到了父亲身上
36小时——（还有可能）一个孩子的尸体出现在父亲面前
此时他——满蓝灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹！（回到课件-链接）
引读
课件强调——教师引导这就是伟大的父亲形象——课文通过外貌描写，让我们仿佛看到了在废墟中为了救儿子不顾一切的父亲——他是多么了不起！（点写法）
这位父亲的形象让我想起了汶川地震中无数的这样的画面。
课外链接——汶川地震（图片）
此刻你心中对这些父亲、母亲充满了怎样的情感？（敬佩、崇敬、爱戴……）
把你的理解，把你情感融入到课文的朗读中吧！（齐读）
（二）感悟儿子的了不起（6分）
父亲毕竟是成年人，从年幼的儿子身上同学是不是更深切地感受到“了不起“呢？读一读，你们找到的描写儿子的语句，说说，从哪里体会到儿子的了不起。
重点引导感悟以下段落：
1、课件出示句子：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”
指名读句子，说体会
阿曼达不仅自己临危不惧，而且把父亲给他的精神力量也传染给了同伴，同学们想一想，在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，他会想些什么，会和伙伴们说些什么？
是什么让这个年幼的孩子有如此的勇气呢？
“因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”，学生读
现在老师就是埋在废墟下的阿曼达的同学，此刻我非常害怕，不停的哭泣，如果你是阿曼达，你会怎样安慰我？
进一步引导：我想我的爸爸妈妈了，他们一定以为我死了？
我已经好久没有吃东西了，我快饿死了？我再也坚持不住了！
你爸爸真的回来救我们吗？他是不是也以为我们都死了呢？
师：这句承诺，也同样给了儿子坚定的信念，同样让儿子变得了不起！
你还找到哪些句子？
2、课件出示句子：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
再指名读，说说读出了什么？
在漆黑的瓦砾下煎熬了38个小时，大家都已经支撑不住了，早一分出去就会多一份安全，晚一分出去就会多一份危险，生死关头，阿曼达却把危险留给了自己，把希望留给了别人，所以，阿曼达真的了不起，齐读。
三、总结全课。“总会跟我在一起”这是一句饱含爱的承诺啊，父亲坚守承诺，儿子坚信承诺，这句爱的誓言成就了一对了不起的父与子，（课件出示：无论发生什么，我永远和你在一起）
师引读：当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话支撑着他——
当父亲孤军奋战，伤痕累累就要倒下的时候，给他力量，让他挖了38小时之久的依然是这句话——
当阿曼达饥渴难耐，难以支撑的时候又是这句话给了他希望——
师：让我们记住这对（读课题）
让我们记住，不论发生什么，我永远和你在一起
让我们把父子幸福相拥的镜头永远铭记于心（课件出示父子相拥的图片及最后一段：师生共读）你能把对课文的理解融汇成一个词语，为这幅画面命名吗？
冀教版四年级上册语文《地震中的父与子》教案范文篇2
教学目标：
1、知识与技能：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2、过程与方法：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、情感、态度、价值观：理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
重点难点：
1、让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。
2、理解重点语句，明白这对父子为什么了不起。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、悲痛的父母
1、师：同学们，这场突如其来的地震让洛杉矶市在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在洛杉矶的一所小学里，（悲伤的音乐响起）（出示句子）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。很多孩子根本来不及逃出来。孩子们的父母赶到学校，看到这小山一样的废墟，想到自己的孩子被深深的埋在底下，心里是多么的悲痛啊！这是一种撕心裂肺的痛啊！
2、找出文中描写父母悲痛欲绝的句子。（出示两处句子）读一读
师引：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
生：
（1）他顿时感到眼前一片漆黑„„
（2）不断有孩子的父母急匆匆地赶来„„绝望地离开了
二、了不起的父亲
1、师：其它的父母哭喊过后，便绝望地离开了，而只有这位年轻的父亲跪在地上大哭了一阵后，坚定地站起身，向那片废墟走去。他要去干什么？（他要挖废墟，寻找自己的孩子。）
请大家想一想，其他的父母为什么不留下来挖废墟？
原因：
（1）三层楼倒塌，钢筋、水泥形成一个巨大的废墟堆，很难凭几个人的力量挖掉。
（2）被埋在下面的小孩必死无疑，已经没有生还的希望了。
（3）那里随时可能发生大爆炸，有生命危险。
2、师：可是，这位父亲根本没有想这些。
出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。自由读一读，从中你体会到了什么？把你体会到的用朗读表现出来。
（1）你来读一读这句话，你知道父亲挖了多少时间，36小时，也就是说，从现在开始挖，挖到傍晚有没有停止？（没）挖了一夜，挖到明天凌晨有没有停止？挖到明天中午呢？挖到明天傍晚直至深夜才是三十多个小时？这是（ ）的三十多个小时，你能把这种漫长读出来吗？
（2）经过36小时的挖掘，父亲变成一副什么样子？
读说想象画面：手指抠破了，他没有停止；衣服划了长长的口子，他没有停
止；眼睛肿着、布满了血丝，他也没有停止！范读再度想象。从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。
（3）现在为什么没人阻挡他？曾经有哪些人来阻挡他？我们一起来读课
文。（出示句子，分角色朗读）人们以为他精神失常了。这位父亲的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有这样连续挖38个小时，但是我们知道这位父亲没有失常。他心中只有一个念头：儿子在等着我！生齐读
3、师：老师把这几句话改写成诗歌的形式。（出示诗歌）
挖了8小时
父亲满脸灰尘，疲惫不堪，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
挖了12小时
父亲脸色惨白，双眼布满血丝，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
挖了24小时
父亲衣服破烂不堪，身上血迹斑斑，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
挖了36小时
父亲精疲力竭，摇摇晃晃，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
读一读诗歌：师范读
一组读第1小节，两组齐读第2小节，三组齐读第3小节，四组齐读第4小节。（配乐朗读）
4、这是一个怎样的父亲？
师：这是一个多么了不起的父亲啊！
三、了不起的儿子
1、师：这三十多个小时，对被埋在废墟下的存活着的孩子们来说，是多么难熬啊！
（出示一段话）学生读一读，并口头补充完整。
阿曼达和另外13个孩子幸运地活了下来，但是他们周围漆黑一片，到处是
断裂的钢筋，破碎的水泥块，孩子们痛哭并大喊：“爸爸，妈妈，快来救我呀！”阿曼达痛哭过后，突然想到爸爸常对他说的一句话： 于是，阿曼达心里充满了希望，对同学们说：
2、师：请同学们想象儿子苦苦等待父亲来救的情形，那里没有一滴水，没有一点食物，在三十多个小时里，他的身体状况会怎么样？他是怎样熬过来的？
学生仿写诗歌，然后指名读一读。
等了8小时
儿子（ ）
但心中只有一个念头：（ ） 等了12小时
儿子（ ）
但心中只有一个念头：（ 等了24小时
儿子（ ）
但心中只有一个念头：（ 等了36小时
儿子（ ）
但心中只有一个念头：（
3、两首诗歌融汇在一起，读一读：
8小时过去了
父亲满脸灰尘，疲惫不堪，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子又累又困，饥渴难耐，
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！
12小时过去了
父亲脸色惨白，双眼布满血丝，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子嘴唇干裂，嗓子冒火，
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！
24小时过去了
父亲衣服破烂不堪，身上血迹斑斑，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子浑身乏力，难以支撑
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！
36小时过去了
父亲精疲力竭，摇摇晃晃
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子饥寒交迫，极度虚弱，
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！） ） ）
4、师：在漫长的38个小时里，父亲心中始终怀着一个坚定的信念：儿子在等着我，所以他不停地挖呀，挖呀；儿子心中也始终怀着一个坚定的信念：父亲会来救我的，所以他满怀信心地等呀，等呀。是什么让这对父子彼此心灵相通，都拥有如此坚定的信念？
出示：不论发生什么，我总会跟你在一起。
读一读。你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁敢试一试？
（1） 阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼——
（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。）
（2） 阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪——
父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）
类似的话课文中出现了几次？为什么反复出现？
师：当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充满了无穷的力量
师生读：不论发生什么事情，我总会和你在一起
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望
师生读：无论发生什么事情，我总会和你在一起
5、师：这是父亲对儿子的爱的诺言；这是儿子对父亲的信任的源泉。是爱和信任让他们有了坚定的信念。是父爱创造了奇迹，是父爱感动了上苍，是父爱救出了这14个幸运的孩子。
6、师：从孩子们被埋在废墟下到一个安全的出口开辟出来，这中间已经过去了将近四十个小时，足足有两天一夜哪，阿曼达终于等来了父亲，终于可以走出可怕的废墟了，这时，阿曼达多么想马上„„多么需要„„
7、师：可是，当父亲向他伸出双手说：阿曼达，出来吧。那时，阿曼达却说（全体学生接下去读）
出示：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
8、这是一个怎样的儿子？
师：在这个时候，还会想到让同学们先安全地离开，自己最后一个离开，这是一个多么了不起的孩子啊！
9、师：让我们一同来分享劫后重生、亲人团聚那无比幸福的一刻吧
全班齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
四、总结全文
骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福。在生活中，我们也感受着这样的爱。爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不起的人物。
冀教版四年级上册语文《地震中的父与子》教案范文篇3
【学习目标】
1、识记生字新词，正确读写和理解相关词语。
2、品读课文，从课文的具体描述中感受父心中的坚定信念，以及信念产生的奇迹。
3、有感情地朗读课文，体会非同寻常的深沉父爱以及蕴藏其中的巨大力量。
4、领悟作者抓住认为外貌、语言、动作进行描写，反映人物内心的表达方法。积累活的语言。
【教学重点】
引导学生从课文的具体描写中感受父子心中的坚定信念，体会深沉的父爱以及力量。
【教学难点】
体会文中含义深刻的句子。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情景，揭题导入
1、揭题。同学们，今天我们来学习第六单元的第一篇课文，题目是？?《地震中的父与子》。
2、同学们，你们还记得“5.12”汶川大地震吗？它给你留下了怎样深刻的印象？
3、经过预习，我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方？是一场怎样的地震？请你快速浏览课文，找到相关的词句。从哪可以看出这是一场大地震？
4、情境学词。出示洛衫矶地震废墟图，师描述地震过后的惨状。地震过后，留下来的是什么？是废墟，还有瓦砾，还可能会发生大爆炸，还有不幸被瓦砾砸着的人和物。
5、看到这片“废墟”，你有什么感觉？人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢？
二、通读全文，理清脉络
1、自由读课文。释疑。
2、指导归纳课文主要内容。谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事？（思路：“六要素”？?时间、地点、事情的起因-经过-结果）
三、品读“了不起”的父亲（3-12自然段）
1、引读：在整件事情的发展中，有两个人会给你留下极其深刻的印象，他们是？?父与子。他们给我们留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象呢？我们先来看看这位父亲，看到这片大地震后留下的废墟，他的感受与表现跟别的父母有什么相同之处和不同之处？
2、快速默读文段3-11自然段。
先找出这位父亲与别的父母相同的地方。（找出语句并朗读出来）
3、情境朗读，品味相同之处。
（1）出示句子，随机朗读句子，读出悲痛绝望的语气。
（2）学生在老师创设的情境中朗读句子。
（3）读的时候感觉人们内心有多悲痛啊？你能说说他们内心的感觉吗？
（4）过渡：同样是面对着充满意味气息的废墟，同样是这样的绝望悲痛，然而，这位父亲却选择了与别的父母并不一样的举动，你从那些地方看出不一样？找到父亲的所说所做。
（5）你能用一个词来概括父亲的举动吗？（决不放弃）
3、情境朗读，体会不同之处。（绝望而去，决不放弃）
（1）读出不同？?决不放弃。（出示文段，师读黑色字，生读蓝色字）
师生互读文段。
（2）引导：到底是什么，令这位父亲与别人如此不同？
（3）出示：他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
①品句：这句话到底有什么魔力，让这位父亲拥有这样巨大的力量，支撑着他留在这片废墟上坚持挖掘？请你反复读读这个句子，在字里行间寻找答案。说出你的理解。（不管儿子是生是死，他都要跟儿子在一起）
②请你读读这句话，体会这位父亲他充满坚定信念的内心。
③集中出示父亲的举动句子，自由读语句，谈感受：
出示：我看到了一位 的父亲！
（4）小结推进：再读了一遍，我们对父亲的举动有了更深的理解。是啊，日复一日，不断地对儿子重复说这句话，久而久之，这句话已经化作了父亲内心最坚定的信念。此时此刻，父亲心中坚信着什么呢？
（5）出示：“儿子在等着我！”
①反复读句子，说出你对这句话的理解。（相信儿子在等着他，不会死，对儿子的生存充满了希望……）
②读出恰当的语气。
（6）过渡推进：是啊，这坚定的信念已经化作超乎常人的力量！让我们来到当年的地震现场，来到这位被常人看作是已经精神失常了的父亲的身边吧。他正在做什么呢？
4、在场性体验，感受了不起的父亲形象。
（1）创设情境（配乐朗读），引导体验：
①师范读句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”
②比较写法（出示）：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。
他挖了36小时，没有人再来阻挡他。
★引导比较：作者为什么不直接挖了36小时呢？反复读几遍，想想为什么。
③这位父亲挖了36小时，我们看到了他这个模样？?他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。
④再现父亲挖掘的现场，引导学生作在场性体验：这挖掘的每时每刻是怎样过去的呀？假如我们就在这位父亲的身边，在这接近两天的长时间挖掘中，我们亲眼目睹了父亲的哪些经历，体会到父亲的哪些不容易？
★想象体验：困难，危险，伤痛，焦急，苦累……
这位父亲在不停地用力挖，你仿佛看到了什么？
★师生互动，角色体验，深入感悟。
★朗读体验。（分组朗读）
（2）小练笔：这位父亲片刻不停挖掘，已经挖了36小时了，可是还没看到儿子的踪影！此时此刻，他内心会想些什么？他到底要挖掘出什么呀？
（3）小结感悟（出示）：这是一位 的父亲！（爱子如命；为了儿子的安危，置生死于度外；伟大父爱；了不起……）
（4）回环朗读，激发情感。
① 困难，危险，伤痛，焦急，苦累压不垮这位父亲？?他……（女生读）
② 无情飞逝的时间也吓不倒这位父亲？?他……（男生读）
（5）小结：这就是父亲对儿子的爱，如巍巍群山般厚重的爱！如浩瀚大海般宽广、深沉的爱！这厚重、宽广、深沉的爱，不正是这位父亲坚定信念的根本源泉吗！由爱筑起的坚定信念，让父亲拥有超乎常人的巨大力量，这力量支持着这位父亲片刻不停地挖掘。当他挖到第38小时，奇迹终于出现了，读？?学生朗读句子：“他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”这位了不起的父亲会有一位怎么样的儿子呢？下一节课，我们继续学习课文，从儿子身上寻找奇迹出现的原因。
5、拓展：
人们都说，父母爱孩子，是人的天性。我们是幸福的，因为我们拥有父母的毫无保留的爱，这爱陪伴着我们成长，滋润着我们的心房，让我们好好地从生活中感受父母的爱吧。
四、作业
1、收集由父母之爱产生奇迹的故事。
2、细节片段素描之一：学习课文的描写方法，抓住生活中一件小事，融入情感，细腻描写，充分感受父母之爱。
冀教版四年级上册语文《地震中的父与子》教案范文篇4
【教学目标】
1、领悟课文抓住人物外貌、动作、语言特点进行描写反映人物思想品质的表达方法，积累文中关于人物外貌、动作、语言描写的佳句。
2、从课文的具体描述中体会父亲因为爱而执着，儿子因为爱而镇定。
3、能有感情的朗读课文。
【教学重难点】
通过研读课文体会父亲因为“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话而如此的执着，儿子因为这句话而那样的镇定、勇敢。
【教学过程】
一、导入，揭题
1994年，美国洛杉矶发生了一次罕见的大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在这过程中，发生了一个真实而又感人的故事，今天就让我们走进这个故事，去认识这一对《地震中的父与子》。
二、初读感知，建构话题
1、下面就请大家去读一读这个故事，看看这个故事，究竟讲了一件怎样的事？好，开始！（生读，师巡视指导）
2、好，谁来说说课文讲了一件怎样的事？
（讲明时间、地点、人物、事情，简洁明了。）
3、那个昔日充满孩子欢声笑语的教学楼，瞬间变成了废墟，父母们一看到这副情景有怎样的表现呢？请同学们去找一找，课文中是怎样描写他们的？──让学生体会其他父母和这位父亲一样，爱自己的孩子。
（把这些语句读出，其他学生一起读一读）
是呀，天下父母心，做为父母有谁不爱自己的孩子啊！
4、但是同样是孩子的父母，这位父亲和其他父母又有什么不同之处呢？
（坚定的向废墟走去，挖掘自己的儿子。）
5、是什么让父亲变得如此坚定呢？──想起那句话：不论发生什么，我总会和你在一起。（板书）
三、研读父亲的“执着”
1、正是这句话让这位父亲变得如此的坚定，那么这句话还让父亲做出了哪些与其他父母迥然不同的举动呢？请同学们带着这个问题，默读课文，划出相关段落，好，开始。
2、交流：
好，下面我们来交流一下，这句话到底让父亲做出了那些迥然不同的举动呢？
3、重点品读──“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（媒体出示）
⑴ 预设：学生先读。
⑵ 来，我们也来读一读这段文字。
⑶ 读了以后你有什么想说的吗？
生随机的说，教师随即点评。
经过36小时的挖掘，父亲都变成了一副怎样的模样了啊？用你们的朗读告诉我──他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
⑷ 看着父亲这般模样，你仿佛看到了一副副怎样的画面？
预计：如生感受不深，看不到。就这样处理。
（废墟中的灰尘，染满了父亲的脸庞，可他却依旧，──你看父亲的眼睛，衣服，双手，你此时都看到什么啦？）
生说──真好，你感受的挺深刻的，带着这种感受你来读一读──个别读，对于父亲双眼的血丝/遍身血迹还有补充吗？生说：
尽管父亲双眼已布满了血丝/已是遍身血迹，但他并没有因此而放弃，在废墟中齐读──“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
挖掘是如此的艰难，可这一切对于父亲来说，并没有因此而退缩，因为在他心中只想着一句话──不论发生什么，我总会和你在一起。
⑸ 为了救出自己的儿子，父亲在废墟中足足挖了36小时，没人再来阻挡他，那么到底有哪些人来阻挡过他呢？我们来看一看──生读：
在这地震现场，情况是那样的危急，让我们用文中的话去劝劝这位父亲吧！
来，你来劝劝他──生接读 有些人/消防/警察的话。
指导朗读 （读出劝说的味道来）你能劝得再诚恳一点吗？再读。
你为什么这么劝他？（讲出此时的危险）有可能会发生哪些危险？
父亲听到了你的劝说，可他却只说了一句“你是不是来帮助我？”
父亲当时是多么急切的盼望有人能去帮助他啊，带着这感受你们再读读这句话。
来，谁再来劝劝他──生劝。
此时你就是消防/警察，带着你此时的情感再劝一次。
对于你的劝说父亲还是无动于衷，那充满血丝的双眼直直的看着你，还是只说了一句──你是不是来帮助我？
没人给他肯定的回答，他便用自己血迹斑斑的双手在废墟中读──“他挖了8小时……”
四、小练笔
那么你觉得还会有哪些人来劝这位父亲呢？请同学们拿起笔把他们劝说父亲的话写下来。
来，谁来劝劝这位父亲。
请3位学生劝说父亲。
可不管你们怎么劝父亲永远只会说一句话：你是不是来帮助我。
此时，在父亲这句话中听出了什么呢？（父亲真是太执着了）
是呀，父亲是如此的坚定与执着，好心劝说他的人们都摇头叹息走开了，都认为这位父亲精神失常了。
然而父亲心中却只有一个念头──儿子在等着我。
也是因为他心中有着这样的一个信念──不论……总……
师：所以他不顾一切的在废墟中读──挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
就是这样一位执着的父亲在废墟中挖了8小时，12小时，24小时，36小时，那为什么这里不直接写挖了36个小时，而要从8小时开始写呢？
交流：
生：更突出时间长，来，你来读读。
师：还有吗？
生：（随便说什么）
师：来你把这种感觉读出来──生读，指导朗读。
当父亲挖了8小时，12小时（音乐起），人们都去吃饭的时候，只见滴水未尽的父亲在废墟中满脸读──
又挖到了24小时时候，夜深了，周围是那样的安静，人们都去睡觉了，可他却──读。
甚至挖到了第二天，人们起床，再一次看到父亲他──读。
看到父亲是如此的执着，再也没有人来阻挡他，此时此刻你会怎样来朗读这段话呢？
指名读──读得真好/你能一边读书一边想像真了不起！
一起读──
来让我们轻轻的闭上眼睛，把这段文字背下来。让这位伟大的父亲走进我们每一个人的心里 他挖了，起──
父亲的执着深深的打动着我们的心，就让我们一起再来读一读使父亲如此执着的这句话吧──不论发生什么，我总会和你在一起。
多么一位了不起的父亲啊，我们给他颁个奖吧，你觉得可以颁给他一个什么奖？
交流：
那么就请你给这个奖写份颁奖词吧──学生写。
（目的是让学生能学以致用──文中对人物的外貌、动作、语言描写，并积累佳句。）
五、研读儿子的“镇定”
“不论发生什么，我总会和你在一起”的坚定信念，不仅让父亲变的那样执着，还支撑了一个孩子在废墟下度过了38个小时
引读：挖到第38小时，奇迹就在此时发生了，（有感情的）他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音──爸爸，真的是你吗？引读（生接读）同学们就请大家再去读读这感人的场面吧！一边读一边想这个儿子给你留下了一个怎样的印象？（生──自由读）
交流──先救其他孩子。
安慰别人。
此时儿子这么做你觉得危险吗？可他还是这么做了，为什么？
了不起的阿曼达如此镇定和勇敢是因为他坚信，读──不论发生什么，我总会和你在一起。
来我们再一次读读这激动人心的对话吧，男同学读父亲的话，女同学读阿曼达的话，就在父亲挖到第38小时，奇迹就在此时发生了，（有感情的）他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音──
六、回归整体，总结全文
师：这一对了不起父与子在地震中创造了一次奇迹。他们此时无比幸福的紧紧拥抱在一起。
（出示图片──父亲与儿子相拥。）
把这对父与子紧紧联系在一起的就是──读 不论发生什么，我总会和你在一起。
（出示文字──不论发生什么，我总会和你在一起）
师：就让我们把这对父子幸福相拥的境头永远的定格在我们的脑海中。好，下课！
冀教版四年级上册语文《地震中的父与子》教案范文篇5
一、读拼音，写词语
fèi xū
（ ） wǎ lì
（ ） tàn xī
（ ） jiān ding
（ ） chàn dǒu
（ ） jué wàng
（ ） xī rì
（ ）
二、选择合适的词语
1、安顿 安排
⑴ 下周工作（ ）满了。
⑵ 父亲（ ）好受伤的妻子，便去找孩子了。
2、失望 绝望
⑴ 看到一片废墟，父亲（ ）了，哭着离开了。
⑵ 他的学习成绩令他的父母很（ ）。
3、阻挡 阻止
⑴ 我们要（ ）不文明的行为。
⑵ 一块巨石（ ）了他们的去路。
三、在你认为正确的答案后打“√”
人们没有一个人去帮助这位父亲是因为：
1、人们认为孩子们已经死了。（ ）
2、这位父亲神精不正常。（ ）
3、这掘的地方太危险。（ ）
四、填空
1、不断有孩子的父母（ ）地赶过来，看到这片废墟，他们（ ）并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便（ ）地离开了。其中（ ）说明了父母的难过，（ ）说明了他们离开的原因。
2、他满脸（ ），双眼（ ），衣服（ ），到处是血迹。这句话说明（ ）。
五、联系课文回答问题
1、地震中这位孩子的父亲和其他孩子的父母有什么不同？为什么这位父亲会采取这种行动？
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2、为什么说这是一对了不起的父子？
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冀教版四年级上册语文《地震中的父与子》教案范文篇6
1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课前准备
1.预习课文，自学生字词。
2.搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2.介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的认识与感受。
3.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危
害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》[板书课题]，齐读课题
二、初读课文，初步感知
1.自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；②用“～～～”画出自己深受感动的句子；③课文讲了一件什么事？
2.小组内互读课文，交流学习收获。
3.全班交流：(1)检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。(2)初步汇报自己深受感动的句子。
三、再读课文，整体感悟
1.默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；②读了课文有什么感受；③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
2.全班讨论：(1)用简洁的话说说课文讲了一件什么事。(2)谈谈读了课文，自己有什么感受。
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