基金项目：本文系中华职业教育社第一届黄炎培职业教育思想研究规划课题“黄炎培职教思想在高职课程思政教学改革中的创新研究与实践”（编号：ZJS2022YB219）、山西工程职业学院课题“智慧教育时代高职教师课堂教学行为研究”（编号：JY2021-31）阶段性成果
摘要：黄炎培是我国近代职业教育的奠基人和理论家，他立足于我国职业教育传统，参考借鉴西方先进教育理念，创立了与我国国情相匹配的职业教育理念。其所倡导和实践的职业教育“铁的纪律，金的人格”的首要前提、“敬业乐群”的核心理念、“劳工神圣，双手万能”的价值引领和“服务社会，造福人群”的目标追求等价值理念，与当下高职院校课程思政建设改革的新理念高度契合，具有重要参考价值。启示我们，应加强对学生进行“劳动光荣”的价值观教育、“铁的纪律，金的人格”的人生观教育、“敬群乐业”的职业精神教育、“知行合一”的素质教育、“爱国爱民”的爱国教育和“工匠精神”教育。
关键词：黄炎培；
职业教育理念；
课程思政
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：2095-6916（2023）10-0113-04
2022年5月，新职业教育法颁布实施，规定职业教育应当在传授科学文化与专业知识、培养技术技能、进行职业指导的同时要大力宣传社会主义核心价值观，一方面针对学生实施专业技术教育，另一方面针对学生实施职业道德教育，让受教育者形成劳动精神、劳模精神等，进一步提升其专业素养。在高等教育中，高等职业院校的教育地位日渐提升，持续推进全员、全过程、全方位育人的“课程思政”教学改革，对提高学生思政教育水平和提升职业人才的整体素养都是尤为关键的。
黄炎培是我国近代职业教育的奠基人和理论家。他在对我国职业教育不断探索的过程中，既立足于我国职业教育的传统，还参考借鉴了西方的先进教育理念，从而创立了与我国国情相匹配的职业教育理念。该职业教育理念不仅在近现代职业教育中有着相当大的影响，对现阶段高职院校课程思政建设也有重大启示和参考意义。
一、黄炎培职业教育思想的科学内涵和时代价值
新职业教育法对新时代我国高职院校思想政治教育工作提出了新的更高要求，高职院校加强学生专业技能训练的同时应更加注重加强学生的职业道德教育，为国家培养德才兼备的“大国工匠”“能工巧匠”。
黄炎培先生上下求索，鞠躬尽瘁，通过对我国近代教育的不断探索，借鉴学习西方教育的科学方法，同时批判地继承了我国传统教育的优良传统，一直奉行职业教育跟生产劳动融为一体，赋予了职业道德教育丰富深刻的内涵。
（一）职业教育的首要前提：“铁的纪律，金的人格”
黄炎培在研究中指出，职业道德教育的首要前提是让受教育者逐渐形成理想的人格，即具备“铁的纪律，金的人格”［1］。其中“铁的纪律”指的是学生必须接受领导，听指挥，让学生不断形成“吃苦耐劳的习惯，减少欲望，从而在社会上更好地生存”［1］，在教育学生的过程中要求学生遵守各项纪律。而“金的人格”主要是培养学生“高尚纯洁的人格”“博爱互助的精神”等［2］127。因此，职业教育一定要重视对受教育者开展人文关怀和心理辅导工作，以培育其健康人格，这样一来受教育者才会形成“利居众后，责在人先”的思想，并逐渐成长为合格的公民。
（二）职业教育的核心理念：“敬業乐群”
早在一百年前，黄炎培先生就提出，职业评判的首个要素是爱岗敬业、擅长沟通，而并不是性别、学历、出身。他将“敬业乐群”确定成校训，并写进校规当中，在进行职业道德教育中严格按照这一理念培养学生。“敬业乐群”理念能够帮助学生摒除“劳心者治人”等不正确的思想，从而树立正确的道德观、职业观以及价值观，使受教育者成为立足本职、敢于担当、恪尽职守的从业者。同时黄炎培先生给出了相应的培养策略，即通过具体的工作实践教育学生“认真做事”，让学生能够主动参与到“敬业乐群”的道德实践当中。
（三）职业教育的价值引领：“劳工神圣，双手万能”
我国传统职业观念中一直存在“非以职业为贱，即以职业为苦”这样不正确的认知，黄炎培先生专门对此做了分析，认为这是因为旧社会存在重士而轻农、工、商，认为劳心是高贵的而劳力是低贱的。在此基础上，他指出了“有关社会服务的各种事业，吾人应认为神圣高尚的天职。”［2］296还有“职业平等，无高下，无贵贱。苟有益于人群，皆是无上上品”［3］167等思想。并奉行“劳工神圣，双手万能”［4］278的职业理念，具体来说就是指导学生尊重自身的劳动以及他人的劳动和一切劳动成果。黄炎培先生的职业劳动观论述，与习近平总书记在“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上所强调的“从根本上来说，劳动属于人类的本质活动，而劳动创造也促进了人类文明的进步”［5］，形成历史的呼应，在当下的职业教育中依然适用。
（四）职业教育的目标追求：“服务社会，造福人群”
黄炎培先生在论述中指出，“人生一定要服务，求学而并不是自娱，不管有多高的学历，都应该以造福社会，对社会产生价值为己任”［2］263，强调“职业教育训练首先要做的是为群服务，学生不应过于注重自身权益，职业并非只是用于生存，为群服务应特别注重”［4］328，这属于针对职业道德教育的准确认知。早在一百年前，他就能够指引学生建立起为人民服务的理念，倡导“求学目的在于服务”［2］363，体现出他崇高和令人敬佩的社会责任感。
二、黄炎培职业教育理念与高职院校课程思政的联系
新职业教育法对国内高职院校的思政教育工作提出了新要求，旨在培养德才兼备的专门人才。黄炎培在《职业训育标准》当中就针对公共的职业道德做出了详细的描述，同时阐述了各类职业的具体道德要求。他要求中华职业学校等高等职业院校在训育课以外，另外一些科目也要承担起职业道德教育的重任。从中可以看出，他的教育理念中便蕴含了课程思政的意蕴。
当前，高职院校开展“课程思政”工作，要求教师在教学育人的同时指引学生建立起正确的“三观”。而黄炎培先生所倡导的“劳工神圣，双手万能”“铁的纪律，金的人格”“服务社会”“敬业乐群”等观念正是蕴含于正确“三观”基础之上的职业道德的时代表达。职业院校教师完全可以将之作为课程思政元素融入专业课程教学内容。“敬业乐群”理念跟新时代高职院校比较重视的课程思政改革具有同等的价值取向；
“手脑并用、双手万能”等思想也对高职院校的实践培养模式的形成提供了参考；
黄炎培倡导的“爱国主义，造福人群”理念，也是当今高职院校课程思政改革的核心所在。
课程思政的开展还要具体落实到各门课程当中。在实际教学中，每一位教师都应自觉开发自身课程中的思政教育资源，将本门课程的专业课程教学与思政教育融为一体。与此同时，黄炎培提出的“劳工神圣，双手万能”“敬业乐群”“职业平等”等理念对于高职院校学生的思想政治教育具有很强的针对性，可为专业教师开展课程思政工作提供具体思路，他所指出的“人格完整”可以作为新时代高职院校课程思政改革的有益参考。
三、黄炎培职业教育思想对高职院校课程思政建设的启示
黄炎培对于职业道德教育的基本要求做出了详细的阐述，对职业教育问题做出了重要理论贡献，这也进一步提升了职业道德教育的地位，对于推动职业道德教育的发展具有里程碑式的意义。随着新职业教育法的颁布实施，在新的发展阶段国内高职院校的思政教育有了新的标准，高职学生加强专业技能训练之余也必须重视对其所进行的职业道德教育。黄炎培职业教育观对高职院校开展课程思政建设改革具有的启示意义。
（一）对学生进行“劳动光荣”的价值观教育
一直以来，社会大众对高职院校都有着不好的印象和认知，认为其与高等院校相比存在着天差地别。还有部分高职学生指出，相对于体力劳动，脑力劳动更会赢得尊重。相对于“下车间的”工作，“坐办公室的”工作要更有地位。并且部分学生针对之后的职业劳动预期会产生自卑情绪和心理。还有一些学生受社会不良风气的影响只想赚快钱，不想用心提高自身的职业素养。在这种情况下，让高职院校的学生树立起正确的劳动观是非常关键的。所以，在实际教学中各门课程的教师都应该指引学生建立起“劳动光荣”的价值理念，把“劳动光荣”“职业平等，无高下，无贵贱”“苟有益于人群，皆是无上上品”［3］260等思想教授给学生，与实际的课堂教学融为一体，努力在不知不觉间帮助学生建立起正确的职业理念，进而逐步树立正确的劳动观。
（二）对学生进行“铁的纪律，金的人格”的人生观教育
在最近几年的发展中，高职院校的规模逐渐增大，在校生人数也持续上涨。但从整体上来看，此类学校的生源质量较为复杂，由高考、单招、对口升学等各种生源组成。部分学生受网络上不良思想的影响，存在缺乏道德素养、意志力薄弱以及存在不良情绪蔓延等情况。针对此现状，高职院校亟须加强学生心理建设以及人格塑造。黄炎培曾经指出的“铁的纪律，金的人格”的人才培养理念，在当今的育人过程中仍然适用、仍然符合时代要求。“铁的纪律”所指的是遵从指挥，统一行动，恪守学习纪律等。“金的人格”比较重视的是学生的精神风貌，注重培养学生的高尚品格、博爱精神等［3］260。教师在专业课程教学中，可以结合课堂教学实际，将黄炎培的生平故事与改革开放40多年来的发展成就和涌现出来的“大国工匠”人物作为思政素材，对学生进行人生观教育。
（三）对学生进行“敬群乐业”职业精神教育
伟大精神引领创造伟大劳动，而伟大劳动可以让学生养成坚强的精神。从根本上来说，敬业精神和团结精神不仅是中华民族的传统美德，同时也是新时代职业道德建设的关键内容，更是培育大国工匠、能工巧匠的必然选择。黄炎培在《职业训育标准》中把敬业乐群理念进行了具体解读，详细来说就是“各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心”［6］。随着经济全球化的进一步推进，以及社会信息化、文化多元化的发展，学生所接受的思想也呈现出多元化的特点。各种思想观念的交流交融、激烈碰撞，一定程度上影响了青年学生的正确思想观念、价值理念的形成和科学价值观的培育。在此基础上，针对学生敬业精神以及团结精神的培养势必需要长时间的努力，其间需要政府指导、学校主导、企业参与和行业统筹，在合力育人中一步步将知识、能力的培养与道德培养有效地融为一体，同时将理论学习、技能训练、敬业和团结精神等融为一体，努力为实现第二个百年奋斗目标培养更多更好的高素质劳动者，为实现中华民族复兴的伟大目标奠定坚实的人力基础。
（四）对学生进行“知行合一”的素质教育
“知行合一、以知促行、以行求知”属于将世界觀跟方法论融为一体，承继了中华传统文化的优秀基因。黄炎培在发展的过程中奉行“崇实黜虚、经世致用、知行合一”［7］的理念，奉行“双手万能、手脑并用”的思想，进一步提高了职业道德培养的亲和力以及针对性。
从当前的情况来看，现如今的职业道德教育评价太过简单，依旧有重视理论而忽视应用的问题存在，并且重视对学生各方面专业知识的教学，而对于学生实践能力的培养较为忽视。通过专业课程实训，校企合作锻炼、产教融合等形式引导学生做到知行合一，并通过实训成果考核行动效果。同时在校园文化的引导下，立足于教育认知以及实践体验，通过有效的考核，指引学生重礼节，懂礼貌，做一个有品德、讲道德的合格公民。
（五）对学生进行“爱国爱民”的爱国教育
通过多年从事高职院校学生工作，在学生中间调研走访发现，高等职业院校学生存在不同程度的人生迷茫和困惑，对未来没有规划、没有向往，地区越偏远、学校录取批次越低的学生存在缺乏目标的情况越多。从根本上来说，就是高职学生本身缺乏理想和信念，没有人生目标。从中可以清晰地得出，让学生建立起正确的理想信念是非常重要、非常紧迫的任务。因此，教师在教授专业课程的过程中应该致力于让学生建立起正确的理想信念，让学生认识到当下学习专业知识，一是为了个人就业生存，二是做一个有价值的人，可以将自身发展跟国家的整体发展建立起密切的关联，这样才能实现自己的人生价值，才能获得更有意义的人生。课堂教学融入黄炎培的生平故事，讲述好名人故事，告诉青年人我们今天的美好生活是人民群众用劳动创造出来的，在改革开放40多年中我们国家所获得的发展成就，尤其是党的十八大之后的历史性变革和伟大的改革成就为课程思政的开展提供了丰富的思政资源。
（六）对学生进行“工匠精神”教育
现如今，随着社会的飞速发展，人们过于重视即时利益，对于产品的品质灵魂则并不重视。但是在黄炎培职业教育理念中，大力提倡精益求精的“工匠精神”，不仅让学生掌握技能，同时也注重培养学生的耐心、坚持精神，这也是所有匠人应该具有的品质。即便从当前的情况来看我们已经步入了智能时代，手工制作已经渐渐被机器制作所取代。但是培养学生的工匠精神不仅有助于人和人之间的交流，同时也是工业化难以替代的一种精神力量，也是奋力实现第二个百年目标、建设制造强国、智慧中国的坚实基础。
在最近几年的发展中，“工匠精神”的重要性越来越凸显，是中国制造走向世界，重塑百年品牌的基础，绝不能为了追求短期利益而放弃对品质和服务的高标准和高要求。因此，一切的教学方式都要围绕“匠心中国”来发展，各大院校也开始举办技能竞赛、实践竞赛等相应的活动，比如说邀请学院优秀毕业生、“山西省特级劳模”牛国栋作报告，发挥其模范作用，让学生对自己的家乡和专业产生更多的热爱之情。
结语
当前，虽然很多职业院校全面开展了课程思政建设，但是由于部分专职任课教师的育人理念和育人能力的不足，导致其在教学期间仍停留在知识的传授而不重视对学生思想道德素质的培养。当下，推动思政课程与课程思政融为一体，课程思政教学改革正在如火如荼地开展中，不断探索创建健全课程思政教育机制是新时代学生思想政治教育的重要课题。让全部课程都能发挥育人功能，让专业课程教学的每一个环节都能融入思政元素的基因，是新时代教书育人的根本，是每一位教师应尽的时代之责。与此同时，进一步探寻知识传授跟价值引领相融合的关键路径，并进一步创建全员、全程、全方位育人的大思政育人格局，应作为当前高职院校教学改革的重点。高职院校在实施课程思政建设时，寻根溯源、立足于时代需要，创造性地承继黄炎培的职业教育理念，并将其融入立德树人的实践之中，对于做好课程思政建设具有很强的针对性和现实性，可以让学生建立起为国家做贡献的目标，让“工匠精神”在学生思想中扎根，并为我们国家成为制造强国贡献出自己的一份力量。同时，这也是实现价值引领和专业技能培养融合统一、努力培育“铁的纪律，金的人格”的高素质职业人才的时代需要。
参考文献：
［1］施光欣，陈树文.黄炎培职业道德教育思想的内涵、依据和价值［J］.遵义师范学院学报，2020（3）.
［2］中华职业教育社.黄炎培教育文集：第二卷［M］.北京：中國文史出版社，1994.
［3］田正平，李生笑.黄炎培教育论著选［M］.北京：人民教育出版社，1993.
［4］中华职业教育社.黄炎培教育文集：第三卷［M］.北京：中国文史出版社，1994.
［5］习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话［N］.人民日报，2015-04-29（02）.
［6］赵后起.黄炎培职教理念对培养新时代高职学生正确劳动价值观的启示［J］.机械职业教育，2020（10）.
［7］张素芳.深化高职院校思想政治理论课教学改革的路径选择［J］.教育理论与实践，2022（12）.
作者简介：刘晓琳（1989—），女，汉族，山西长治人，山西工程职业学院讲师，研究方向为财务管理。
（责任编辑：张震）
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