杨靖
摘 要：本文基于多元文化视域，以传媒类院校为例，分析了高校思政课实践教学现状与形式，阐述了多元文化视域下高校思政课教学改革的意义。在此基础上，本文设计了微电影、微视频情景教学内容以改革课程形态，构建了专业创作与学生社会实践的联动模式，并提出了多元文化视域下传媒类院校思政课教学改革与实践路径，对提高各高校的思政课教学水平，创新思政课教学模式发挥着至关重要的作用。
关键词：多元文化视域；
思政课程；
思政课教学改革
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2023）07-0147-03
一、引 言
当今，世界正经历百年未有之大变局，社会思潮更加复杂多变，文化与经济相互交融，各类文化信息流交叉传播，多元文化成为了新的文化领域。在多元文化中，存在不同的文化体系与多样的道德标准，必然会对新时代大学生的思想产生一定影响，高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，因此，在多元文化视域下，高校思政课教育面临着更大挑战[1]。在各种文化思潮影响下，传媒类院校应及时紧跟社会发展趋势，大力推动思政课教学改革，丰富思政课教学形式，提高思政课教学质量，进一步提升思政课教学的针对性和实效性。
二、高校思政课实践教学的现状与教学形式
目前，思政课教学主要以传统讲授为主，辅之实践教学。我国高校思政课教学内容范围广，覆盖教育领域多，这对思政课教学方法提出了更高要求。
高校思政课常见的实践教学形式有三种。一是课堂实践教学，教学组织难度较低，可行性较强，该形式是最主要、最广泛的实践教学形式。教师组织学生运用视频资料、案例分析、主题演讲以及模拟教学等方式，能够促成师生间的良性互动，从而使实践教学具有较为快速的反馈结果。二是校内实践教学活动。在思政课课堂教学中，存在部分学生的学习积极性不高、主动性不强等现象。对此，校内实践教学活动可以弥补思政课堂教学存在的不足。三是社会实践教学。社会实践教学是上述教学形式的延伸，教师可以带领学生走出课堂、走出校园、走向社会，深入社会实际或社会实践学习教育基地。现阶段，该形式学习内容主要集中在中华优秀传统文化和红色文化两个方面，有助于学生了解高校所在地蕴含的思想观念、人文精神以及领悟革命精神，传承红色基因，开拓自己的视野[2]。
三、多元文化视域下高校思政课教学的改革意义
思政课教学改革的大力推进，有利于学生筑牢思想与心理安全的防线，避免受到不良文化与思想的冲击[3]。在多元文化视域下，部分高校思政课教学流于形式，不利于提高思政课教学水平、优化教学内容，导致思政课教学效果欠佳。对此，高校应充分利用多元文化资源，形成思政课教学新优势，通过制定新的思政课教学计划，提高思政课教育教学水平。
学生普遍具有自由、活跃的思维。基于此，传媒类院校的学生依托专业优势，可接触到社会中前沿的思想，并与思政课教学改革相结合，提高思政课教学效果，及时、有效地防范不良思想文化。多元文化视域下，通过思政课教学改革还能有效提高学生的综合能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，依托不同的教学形式拓宽大学生的视野，使大学生具有更长远的眼界，以正确的思想政治理论应对多元文化的冲击，促进当代大学生间对多元文化思潮的交流[4]。
四、多元文化视域下传媒类院校思政课教学改革与实践路径
（一）基于新媒体完善思政课程体系
在多元文化视域下，传媒类院校应主动尝试进行在线课程体系的开发完善，运用多方面教学资源连接线下教育和线上教育。在线公开课程是国内高水平大学所创建的公众教育平台，各高校要以知识共享为出发点，充分整合网络中的思政课教学资源，突破传统教学形式，提升教学质量，帮助学生掌握教材内容，加强学生的互动交流。
教师要从当代大学生的心理出发，借助新媒体技术将理论知识变得更加多元化的呈现，对教学时间、内容安排、作业布置、评价、参考资料及学习成果反馈等环节进行全面设计，将知识从整体上进行切割，穿插思政问题，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，坚定理想信念。
此外，教师还要注重学生在学习知识过程中的感受，引导学生发散思维，识别多元文化特征，使学生更好地把握思政教育基本原理和思想脉络，并在日常学习和生活中灵活运用所学知识。思政课在线课堂的教学效果与在线信息传播的效率有重要联系，应当坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，并发挥学生在校园意识形态建设中的重要作用，引导学生做出正确的行为选择，明辨社会中的纷繁复杂的价值观念，保证思政课教学质量[5]。
（二）设计微电影、微视频情景教学课程形态
微电影、微视频教学融入思政课的教学改革，为形成思政课课堂教学与实践教学的双向互动奠定了基础。对此，思政课教师要设计微电影、微视频情景教学来改变目前高校思政课教学课程形态，强调教师的自主权。教师要结合教材与社会热点等，形成思政课教学专题，进一步提炼思政课的主题、主旨，丰富教学结构，让学生参与到教学专题的思想内容分析、讨论中来，活跃课堂氛围，增强师生间的良性互动，从而达到专业知识与课本理论知识相结合，课本理论知识与解决实际问题的能力相结合的教学培养目标。
在微电影、微视频成果展示中，学生主讲、教师点评的方式有利于学生加深对专题教学内容的理解。师生良性互动、生生协作互动的方式能够增强学生对思政课的学习兴趣，提升思政课立德树人的导向性和针对性。
（三）构建专业创作与学生社会实践联动模式
在推动思政课教学改革过程中，要重视学生的自主创新能力和实践能力。在多元文化视域下，拓展思政课教学资源，可以构建主题创作与社会实践的联动模式，有效提高思政课教学水平，保证思政课教学质量。在进行思政课实践教学过程中，可将中华民族传统美德、社会主义核心价值观以及中国共产党人的精神谱系等作为教学主题，充分发挥教师带动作用，引导学生结合专业进行主题创作，在充分激发学生创造性的同时，深化思政课教学内容，丰富教学形式。以传媒类院校开设的专业为例，新闻学专业学生可根据主题内容，从身边的人物、故事素材入手，撰写此类主题的新闻稿件；
播音与主持专业、录音艺术专业的学生可根据主题进行采访；
漫画专业、动画专业学生可根据主题分小组进行创意漫画、创意动画制作；
戏剧影视导演专业、广播电视编导专业以及影视摄影与制作专业的学生可就该类主题进行剧本创作，拍摄成微电影、微视频等短片[6]。对于学生精心完成的微电影、微视频及主题创作成果，思政课教师可以以部门或教研室为单位，通过按时举行教研活动筛选出优秀的微电影、微视频及主题创作成果，并通过校园微信公众号推送或学校网站展出等方式。将微电影、微视频及优秀主题创作成果在校园内进行宣传与发布，不仅可以激发学生主题创作的积极性、主动性、创造性，而且有利于形成良好的校园育人氛围，丰富校园文化。
丰富多样的主题创作形式有利于学生在创作过程中，深挖主题内容以及相关主题人物的思想和行为，理解思政课教学内容，提高学生专业技能。主题创作方式可以做到充分与传媒类院校专业相结合，通过主题作品创作传播社会主义核心价值观，发挥价值引领作用，营造积极向上的教学氛围，帮助学生理解多元文化视域下社会评判是非曲直的价值标准。
传媒类学院通过组织思政课第二课堂，将思政课程与课程思政相结合，作为多元文化视域下引领学生思想积极健康发展的手段，组织学生进行有关思政课主题教育的演讲、广告设计、摄影、宣传画册、动画短片及微电影等比赛活动，形成独特的思政課教学品牌，实现思想政治教育与技术技能培养有机统一的教学任务，从而达到以赛促学、以赛促思目的。
五、结 语
本文对高校思政课实践教学的现状和形式进行了阐述，以传媒类院校为例，对高校思政课教学改革与实践进行研究，提出了多元文化视域下传媒类院校思政课教学改革与实践路径，取得了一定的研究成果，为新时代上好思政课、落实立德树人根本任务具有重要的指导意义。
参考文献：
[1] 唐湘宁.大学学科专业课程的“思政育人”：内涵本质与实现路径———以“教育研究方法”为例[J].教育理论与实践，2020，40（33）：62-64.
[2] 杨英.碎片化传播对高校思想政治教育话语权的挑战及对策[J].学校党建与思想教育，2021（10）：61-63.
[3] 张敏.高校思政课教学改革与核心素养培育[J].沧州师范学院学报，2021，37（3）：98-102.
[4] 杨甜.关于多元文化视域下的高校思政教学改革与探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（10）：210-211.
[5] 陈冬颖.文化多元下高校思政教学改革探索[J].品位·经典，2021（24）：120-121+152.
[6] 郭小燕，艾明江.厦门地方多元文化融入高校思政课坚定文化自信的探析[J].厦门特区党校学报，2021（5）：74-80.
[责任编辑：李慕荷]
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