篇一：一个豆荚里的五粒豆教学设计
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计(3篇)
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计1【教学目标】
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，准确把握文章主要内容。
3、体会五粒豌豆的不同志向和结果。
4、感受第五粒豌豆给小女孩带来的生机和愉快。
【教学重点】
1、区分不同豌豆的生活态度。
2、理解重点词语的意思并学会运用。
【教学难点】
1、把握五粒豆的语言及内心活动。
2、体会故事蕴含的道理。
【教学准备】
多媒体
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
内容
一、揭示课题
1、师出示谜语，生猜谜底。
两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。
（豌豆）
【设计意图】新课导入时需要抓住学生的兴趣，激发起学生阅读的兴趣，所以采用多样的有趣的话题导入可以抓住学生的眼球。
2、同学们真聪明，一下就猜出来了，正是豌豆，那你们看一看这是什么（出示豌豆荚图）？谁能形容一下它。（颜色碧绿碧绿地像翡翠；形状像小船。）
二、介绍作者
同学们的比喻真贴切，伟大的童话作家也写过小豌豆的故事，其中一个豌豆还拯救了一个小女孩的生命，想知道发生什么事情了吗？我们把课本翻到16页。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。父亲是鞋匠，母亲是佣人。早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华。由于作者出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁等高尚品质；另一方面又愤怒地鞭打了残暴、贪婪、虚弱、愚蠢的*统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋*，不遗余力地批判了社会罪恶。
三、检测预*
1、指名学生读生字词，师订正错误读音。
2、展示生字词，播放音频，生跟读。
豌按僵预揭啪苔囚框溢
3、师出示会写的字笔顺，生看完后，自己在田字格里写一次，师巡视。
豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾
4、师指名学生读生字词。
四、初读课文
1、生默读课文，思考以下问题：
（1）课文讲了一件什么事情？
（2）五粒豌豆的的理想是什么？
（3）文章如何分段？
2、指名生概括文章的主要内容。
【设计意图】让学生给文章分段并概括是考查学生是否掌握了文章内容，锻炼他们归纳、概述的能力。
3、生交流讨论第三个问题，选取小组代表发言。师订正指导后出示答案。
第一部分（1—2）：写五粒豌豆在一起的生活。
第二部分（3—12）：写五粒豌豆被玩具枪射向不同地方生活。
第三部分（13—21）：写第五粒豌豆和小女孩的故事。
第四部分（22—24）：写五粒豌豆不同的结局。
五、整体感知
1、生归纳出五粒豌豆的理想和结局。
2、师总结：
第一粒豌豆→要飞到广大的世界里去→被鸽子吃掉；第二粒豌豆→直接飞进太阳里去→掉进脏水沟；第三、四粒豌豆→想到了哪儿，就在哪儿住下来→被鸽子吃掉；第五粒豌豆→该怎么样就怎么样→生根发芽。
六、课堂小结
师：人生在世，总要有理想支撑，不同的理想态度决定了不同的生活状态。五粒豌豆怀着不同的理想出发，它们的结局差异也很大，你能知道为什么吗？同学们在课后想一想为什么？再想想你的理想是什么？我们下节课接着探讨。
第二课时
内容
一、温故知新
1、师：上节课我们知道五粒豌豆的的理想，也让大家去思考了自己的理想，现在哪位同学勇敢地说出你的理想。
2、生回答，师鼓励。
3、师：上节课我们还遗留了一个问题：为什么它们的结局差距这么多呢？所以这节课我们再次走进课文，一起探讨吧！
二、研读课文
1、全班交流，指导朗读
（1）豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？（按照在豆荚里的排列顺
序。）
（2）豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？（“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。）
（3）五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
①小组展开讨论。
②汇报交流。指名读、分角色读。
③指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
【设计意图】本课语言描写较多，分角色朗读不仅可以调动课堂氛围，也可以让学生更直观的感知课文。
（4）它们的理想分别表现了豌豆们怎样的性格？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：满足现状；第五粒豆：随遇而安，喜欢过*静的生活。）
（5）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？
①小组交流汇报。
②师引导学生理解生命力的顽强。
（6）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（一方面是从母亲的话语中看出豌豆苗生命的顽强，二是指一株豌豆苗给小女孩带来的生机。）
（7）为什么说“这一天简直像一个节日”？
①生通过小女孩在豌豆来前后的变化和豌豆的生长体会其含义。
②指名生回答，师指导补充。
③师揭示答案：小姑娘受到豌豆生长的激励逐渐变得好转以及快乐生活，母亲也因为女儿的变化而对生活充满了希望，所以说“这一天简直像一个节日”。
三、重点探究
1、生思考以下问题，同桌间交流探讨：
（1）水沟里的小豌豆认为自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的说法吗？（不同意。这只是水沟里的小豌豆的自我吹嘘。）
（2）五粒豌豆中哪一粒最值得称赞，为什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因为它生根、长出了小叶子、开花，不仅使自己实现了价值更是激励了小姑娘，让她身体逐渐好转，所以第五粒豌豆最值得称赞。）
2、生汇报，师总结。
四、课文主旨
课文通过描写五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重点介绍了第五粒豌豆生根、长叶、开花的过程以及给小姑娘带来的快乐和活力。表达了作者对*实、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。
五、学*写作方法
学会运用语言及神态描写来表现人物性格，如文中通过豌豆间的对话，将它们各自的性格特点描绘的淋漓尽致。不仅使画面生动，还给人留下想象的空间。
六、推荐阅读
《生命、生命》
【教学反思】
通过朗读引导学生还原语言形象，感受人物情感，品味文章语言是本次教学的亮点，学生不仅积极性高，对语言的感受力也很强。不过本次教学对语句的品析做的不够透彻，文本挖掘不够深入，对学生的激励性语言不够。这几方面的问题在以后的教学中我会重视并完善。
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计2教学目标
1、认读“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。
2、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗读课文，体会童话的魅力。
3、在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学*根据课文内容提出问题的方法。
重点
1、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
2、分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。
难点
在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学*根据课文内容提出问题的方法。
1、字词教学本课是一篇童话，语言通俗易懂，很容易激发学生的兴趣，所以要特别重视学生初读。教师要在学生初读课文时，要求学生认清
字形、读准字音，并对易混字、易错字进行详细讲解。
2、阅读理解读通课文，读懂句子。在教学过程中，引导学生通过各种形式的阅读，了解课文内容；然后通过设置问题进行引导，并让学生自己解决问题，从而加深对课文内容及作者情感的理解，在此基础上引导学生从不同角度提出质疑，培养他们敢于质疑的能力。
3、表达运用在本课教学中，可引导学生品读文章语言，用简洁的语言介绍五粒豌豆的不同结局，以此锻炼学生的表达能力。
1、预*提纲
（1）搜集安徒生的相关资料。
（2）初读课文，自学生字。一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要丰富。二类生字要读准字音，认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。
（3）再读课文，把课文读正确、流利。
（4）深入阅读，找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒豌豆各自的性格特点。
2、多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1、认识10个生字，会写12个生字，把握重点词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
一、激趣导入，激发兴趣
1、同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？为了实现志向，你是怎样努力的？
生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。
师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
2、全班交流作者的资料。
课件出示：
安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
设计这个环节，在激发学生学*兴趣的同时，也检验了学生的预*情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。
二、交流预*，识字读文
1、课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。
课件出示：
会认字：豌按僵预揭啪苔囚框溢
会写字：豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾
教师指导：“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。
生交流词语的意思，并说出理解词语的方法。
师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。
3、指名读课文，注意正音。
设计意图：
设计这个环节，既能检查学生的预*情况，对他们的预*加以指导，同时也能检测学生的自学情况。
三、反复诵读，整体感知
1、再读课文，做到正确、流利。
生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。
2、角色体验。
先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，教师要及时作出评价。
3、再读课文，思考问题。
课件出示：
深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点？它们最后的结局是怎样的？
生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。
课件出示：
第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了
第二粒豌豆：直接飞进太阳里去——落到了水沟里
第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了
第五粒豌豆：该怎么样就怎么样——带来生命的曙光
设计意图：
设计这个环节，能让学生从整体上把握课文内容，为下节课的深入剖析做准备。
第2课时
课时目标
1、在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2、学会根据内容提出问题。
一、复*导入，引发探究
问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。
课件出示问题，学生回答。
课件出示：
1、五粒豌豆各自的志向是什么？它们最后的结局是怎样的？
2、你最喜欢哪粒豌豆？为什么？
设计意图：
让学生回顾上节课的内容，有利于重新把握课文内容，为接下来的深入剖析做准备。
二、精读感悟，深入剖析
1、默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？
生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。
课件出示：
第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。
2、再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。
课件出示：
第五粒豌豆是怎样长大的？它对小女孩产生了怎样的`影响？
豌豆的变化
小女孩的变化
刚到窗台
非常虚弱
长出了小叶子
好了一些
沿着绳子向上生长
能自己爬起来，直直地坐在床上
开出紫色的豌豆花
脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光
（1）生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。
（2）教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。
3、读到这里，同学们有什么感受呢？请大家结合前面四粒豆的结局说一说。
（1）教师引导学生读相关段落，并思考问题。
（2）师点名学生回答，相机点拨引导。
课件出示：
总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。
4、作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？
生各抒己见。
师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板书：生命的意义和价值）
设计意图：
在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。
三、总结全文，感悟写法
课件出示：
1、读了这篇文章，你有什么看法？
2、课文在写法上有什么值得我们学*的地方？
引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。
设计意图：
设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，认识生命的意义。通过对写作方法的指导，有助于提高学生的写作能力。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？
生自由发挥想象，各抒己见。
五、布置作业
1、积累有关生命的名言。
2、课外阅读安徒生的其他童话故事。
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计3【教学目标】
1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
【教学重点】
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
【教学难点】
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课8个生字，会写16个生字。（重点）
2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。（重点）
2.分角色朗读，体会童话魅力。（难点）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
教师口述：（出示课件）同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（板书课题
《一个豆荚里的五粒豆》）
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、作者介绍
安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
豌豆
豆荚
按照
舒适
僵硬
恐怕
玩具枪
青苔
囚犯
玻璃
探出
愉快
盘绕
窗框
曾经
洋溢
（重点指导生字：荚：不要读只一半读成“jiā”；按：不要只读一半，不要读成“ān”；框：不要只读一半，不要读成“kuāng”.）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
舒适
肢体不能活动。
僵硬
阴湿地方生长的绿色苔藓。
青苔
给人以安乐舒服的感觉。
囚犯
在监狱中被囚禁的人。
预感
泛指把事情的结果公开出去。
揭晓
螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。
盘绕
充分流露。
洋溢
事先感觉到的。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？
这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
（2）梳理课文思路。
练填空：
课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经历）；最后写（最后一粒豆给小女孩带来的快乐）。
四、学*“会写字”
豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾
1.学生字。
认读含有“会写字”的词语，读“会写字”，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写。
（1）观察生字书写特点，交流。
豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“曾”是上下结构的字，下面是个“日”；“耐”是左右结构的字，书写时左宽右窄；“适”是半包围结构的字，书写时走之要舒展。
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“豌、璃、绕”和上下结构的字
“恐”，学生练写。
豌：左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”，右下角不要写成是“巳”。
璃：最后一笔是点。
绕：是左右结构，右上角没有一点。
恐：在书写时是左上角第三笔是“提”，心字稍扁。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学*了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
六、当堂检测
七、课后作业
第二课时
【学*目标】
1.有感情的朗读课文。（重点）
2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。（难点）
3.根据课文内容，提出问题。（重点）
【教学过程】
一、课前导入
课文讲了一个什么故事?围绕着什么写的?今天，我们继续学*第5课《一个豆荚里的五粒豆》。（板书《一个豆荚里的五粒豆》）
【设计意图：回顾上节课的内容，整体感知课文内容。】
二、精读课文，深入理解
（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，提出问题。
1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，做成一排。
思考：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
预设：按照在豆荚里的排列顺序。
2.“难道我们将永远就在这儿做下去吗？”它们中的一个问，“老这样做下去，我恐怕会变得僵硬起来，我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！”
思考：豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？
因为害怕这样下去会变得僵硬。“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.“现在我要飞向广大的世界里去了！如果你能捉住我，就请你来吧！”第一粒豌豆说完就走了。
第二粒说：“我将直接飞进太阳离去，这才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相称。”
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”
“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。
五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
（板书
第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射的最远
第五粒：该怎么样就怎么样）
（3）表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。
（板书
自高自大）
第三、四粒豆：满足现状。（板书
满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过*静的生活。
（板书
随遇而安）
（4）指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
5.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？小组交流汇报。
预设：它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不失望，努力生根发芽。
6.你现在有一个小花园了！
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（板书
爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。
为什么母亲不相信？
这是一位母亲对子女爱的体现。
8.“真的，它现在要开花了!”。小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。
（1）你怎样理解这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?
（2）小组内交流。
【设计意图：让学生体会到，小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。】
（3）想象说话。小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢？
预设：小姑娘：谢谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我希望。
小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生长。
小结：当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
（4）指名读。
朗读指导：读出惊喜的语气。
9.其余几粒豌豆后来是怎样的？（指名朗读）
（板书
吃掉了
落到脏水沟里）
三、内化语言，拓展延伸
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?写在小本子上)（课件出示13）
四、课堂小结
我们通过本课的学*，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!
五、当堂检测（选做）
1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？（教材课后题第3题。）
2.你喜欢哪粒豌豆？
六、课后作业（选做）
1.推荐阅读有关童话故事，板书设计
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界
吃掉了
豌豆
第二粒：飞进太阳
落到脏水沟里
第三、四粒：射的最远
吃掉了
满足现状
篇二：一个豆荚里的五粒豆教学设计
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
今天作者在这给大家整理了《一个豆荚里的五粒豆》教学设计（共含15篇），我们一起来阅读吧!篇1：
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
教学目标
1、认读“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。
2、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗读课文，体会童话的魅力。
3、在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。
重点
1、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
2、分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。
难点：
在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。
1、字词教学本课是一篇童话，语言通俗易懂，很容易激发学生的兴趣，所以要特别重视学生初读。教师要在学生初读课文时，要求学生认清字形、读准字音，并对易混字、易错字进行详细讲解。
2、阅读理解读通课文，读懂句子。在教学过程中，引导学生通过各种形式的阅读，了解课文内容；然后通过设置问题进行引导，并让学生自己解决问题，从而加深对课文内容及作者情感的理解，在此基础上引导学生从不同角度提出质疑，培养他们敢于质疑的能力。
3、表达运用在本课教学中，可引导学生品读文章语言，用简洁的语言介绍五粒豌豆的不同结局，以此锻炼学生的表达能力。
1、预习提纲
（1）搜集安徒生的相关资料。
（2）初读课文，自学生字。一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要丰富。二类生字要读准字音，认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。
（3）再读课文，把课文读正确、流利。
（4）深入阅读，找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒豌豆各自的性格特点。
2、多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1、认识10个生字，会写12个生字，把握重点词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
一、激趣导入，激发兴趣
1、同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？为了实现志向，你是怎样努力的？
生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。
师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
2、全班交流作者的资料。
课件出示：
安徒生（1805―1875）：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。
二、交流预习，识字读文
1、课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。
课件出示：
会认字：豌按僵预揭啪苔囚框溢
会写字：豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾
教师指导：“僵”读“jiān馈保“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。
2、学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。
生交流词语的意思，并说出理解词语的方法。
师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。
3、指名读课文，注意正音。
设计意图：
设计这个环节，既能检查学生的预习情况，对他们的预习加以指导，同时也能检测学生的自学情况。
三、反复诵读，整体感知
1、再读课文，做到正确、流利。
生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。
2、角色体验。
先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，教师要及时作出评价。
3、再读课文，思考问题。
课件出示：
深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点？它们最后的结局是怎样的？
生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。
课件出示：
第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去――被鸽子吃掉了
第二粒豌豆：直接飞进太阳里去――落到了水沟里
第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来――也被鸽子吃掉了
第五粒豌豆：该怎么样就怎么样――带来生命的曙光
设计意图：
设计这个环节，能让学生从整体上把握课文内容，为下节课的深入剖析做准备。
第2课时
课时目标
1、在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2、学会根据内容提出问题。
一、复习导入，引发探究
问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。
课件出示问题，学生回答。
课件出示：
1、五粒豌豆各自的志向是什么？它们最后的结局是怎样的？
2、你最喜欢哪粒豌豆？为什么？
设计意图：
让学生回顾上节课的内容，有利于重新把握课文内容，为接下来的深入剖析做准备。
二、精读感悟，深入剖析
1、默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？
生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。
课件出示：
第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花
时，小女孩的`生命之花也随之绽放开来。
2、再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。
课件出示：
第五粒豌豆是怎样长大的？它对小女孩产生了怎样的影响？
豌豆的变化
小女孩的变化
刚到窗台
非常虚弱
长出了小叶子
好了一些
沿着绳子向上生长
能自己爬起来，直直地坐在床上
开出紫色的豌豆花
脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光
（1）生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。
（2）教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。
3、读到这里，同学们有什么感受呢？请大家结合前面四粒豆的结局说一说。
（1）教师引导学生读相关段落，并思考问题。
（2）师点名学生回答，相机点拨引导。
课件出示：
总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。
4、作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？
生各抒己见。
师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板书：生命的意义和价值）
设计意图：
在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。
三、总结全文，感悟写法
课件出示：
1、读了这篇文章，你有什么看法？
2、课文在写法上有什么值得我们学习的地方？
引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。
设计意图：
设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，认识生命的意义。通过对写作方法的指导，有助于提高学生的写作能力。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？
生自由发挥想象，各抒己见。
五、布置作业
1、积累有关生命的名言。
2、课外阅读安徒生的其他童话故事。
篇2：一个豆荚里的五粒豆
有一个豆荚，里面有五粒豌豆.它们都是绿的，因此它们就以为整个世界都是绿的.事实也正是这样!豆荚在生长，豆粒也在生长.它们按照它们在家庭里的地位，坐成一排.太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的;雨把它洗得透明.这儿是既温暖，又舒适;白天有亮，晚间黑暗，这本是必然的规律.豌豆粒坐在那儿越长越大，同时也越变得沉思起来，因为它们多少得做点事情呀.
“难道我们永远就在这儿坐下去么?”它们问.“我只愿老这样坐下去，不要变得僵硬起来.我似乎觉得外面发生了一些事情――我有这种预感!”
许多星期过去了.这几粒豌豆变黄了，豆荚也变黄了.“整个世界都在变黄啦!”它们说.它们也可以这样说.忽然它们觉得豆荚震动了一下.它被摘下来了，落到人的手上，跟许多别的丰满的豆荚在一起，溜到一件马甲的口袋里去.
“我们不久就要被打开了!”它们说.于是它们就等待这件事情的到来.
“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远!”最小的一粒豆说.“是的，事情马上就要揭晓了.”
“该怎么办就怎么办!”最大的那一粒说.“啪!”豆荚裂开来了.那五粒豆子全都滚到太阳光里来了.它们躺在一个孩子的手中.这个孩子紧紧地捏着它们，说它们正好可以当作豆枪的子弹用.他马上安一粒进去，把它射出来.
“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我，那么就请你来吧!”于是它就飞走了.
“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去.这才像一个豆荚呢，而且与我的身份非常相称!”
于是它就飞走了.“我们到了什么地方，就在什么地方睡，”其余的两粒说.“不过我们仍得向前滚.”因此它们在没有到达豆枪以前，就先在地上滚起来.但是它们终于被装进去了.“我们才会射得最远呢!”
“该怎么办就怎么办!”最后的那一粒说.它射到空中去了.它射到顶楼窗子下面一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的霉菌的裂缝里去.青苔把它裹起来.它躺在那儿不见了，可是我们的上帝并没忘记它.
“应该怎么办就怎么办!”它说.在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人.她白天到外面去擦炉子，锯木材，并且做许多类似的粗活，因为她很强壮，而且也很勤俭，不过她仍然是很穷.她有一个发育不全的独生女儿，躺在这顶楼上的家里.她的身体非常虚弱.她在床上躺了一整年;看样子既活不下去，也死不了.
“她快要到她亲爱的姐姐那儿去了!”女人说.“我只有两个孩子，但是养活她们两个人是够困难的.善良的上帝分担我的愁苦，已经接走一个了.我现在把留下的这一个养着.不过我想他不会让她们分开的;她也会到她天上的姐姐那儿去的.”
篇3：一个豆荚里的五粒豆
可是这个病孩子并没有离开.她安静地、耐心地整天在家里躺着，她的母亲到外面去挣点生活的费用.这正是春天.一大早，当母亲正要出去工作的时候，太
阳温和地、愉快地从那个小窗子射进来，一直射到地上.这个病孩子望着最低的那块窗玻璃.
“从窗玻璃旁边探出头来的那个绿东西是什么呢?它在风里摆动!”
母亲走到窗子那儿去，把窗打开一半.“啊”她说，“我的天，这原来是一粒小豌豆.它还长出小叶子来了.它怎样钻进这个隙缝里去的?你现在可有一个小花园来供你欣赏了!”
病孩子的床搬得更挨近窗子，好让她看到这粒正在生长着的豌豆.于是母亲便出去做她的工作了.
“妈妈，我觉得我好了一些!”这个小姑娘在晚间说.“太阳今天在我身上照得怪温暖的.这粒豆子长得好极了，我也会长得好的;我将爬起床来，走到温暖的太阳光中去.”
“愿上帝准我们这样!”母亲说，但是她不相信事情就会这样.不过她仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不致被风吹断，因为它使她的女儿对生命起了愉快的想象.她从窗台上牵了一根线到窗框的上端去，使这粒豆可以盘绕着它向上长，它的确在向上长――人们每天可以看到它在生长.
“真的，它现在要开花了!”女人有一天早晨说.她现在开始希望和相信，她的病孩子会好起来.她记起最近这孩子讲话时要比以前愉快得多，而且最近几天她自己也能爬起来，直直地坐在床上，用高兴的眼光望着这一颗豌豆所形成的小花园.一星期以后，这个病孩子第一次能够坐一整个钟头.她快乐地坐在温暖的太阳光里.窗子打开了，它面前是一朵盛开的、粉红色的豌豆花.小姑娘低下头来，把它柔嫩的叶子轻轻地吻了一下.这一天简直像一个节日.
“我幸福的孩子，上帝亲自种下这颗豌豆，叫它长得枝叶茂盛，成为你我的希望和快乐!”高兴的母亲说.她对这花儿微笑，好像它就是上帝送下来的一位善良的安琪儿.
但是其余的几粒豌豆呢?嗯，那一粒曾经飞到广大的世界上去，并且还说过“如果你能捉住我，那末就请你来吧!”
它落到屋顶的水笕里去了，在一个鸽子的嗉囊里躺下来，正如约拿躺在鲸鱼肚中一样(注：据希伯莱人的神话，希伯莱的预言家约拿因为不听上帝的话，乘船逃遁，上帝因此吹起大风.船上的人把约拿抛到海里以求免于翻船之祸.约拿被
大鱼所吞，在鱼腹中待了三天三夜.事见《圣经?旧约全书?约拿书》.).那两粒懒惰的豆子也不过只走了这么远，因为它们也被鸽子吃掉了.总之，它们总还算有些实际的用途.可是那第四粒，它本来想飞进太阳里去，但是却落到水沟里去了，在脏水里躺了好几个星期，而且涨大得相当可观.
“我胖得够美了!”这粒豌豆说.“我胖得要爆裂开来.我想，任何豆子从来不曾、也永远不会达到这种地步的.我是豆荚里五粒豆子中最了不起的一粒.”
水沟说它讲得很有道理.可是顶楼窗子旁那个年轻的女孩子――她脸上射出健康的光彩，她的眼睛发着亮光――正在豌豆花上面交叉着一双小手，感谢上帝.
水沟说：“我支持我的那粒豆子.”
(1853年)这个小故事，首先发表在1853年的《丹麦历书》上.成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意.但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机.关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆.这就是我的开满了花的花园.”
篇4：
《一个豆荚里的五粒豆》教学反思
今天教第二单元第一课的第一课时，整体下来，感觉自己教的还挺成功。这个成功从两方面体现，一是教材的把握和教学设计，二是自己的课堂状态。
这个单元的核心要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，本单元安排了四篇课文，第一二篇是引导学生从多角度去提出问题，第三篇是学习批注，第四篇是运用方法，自己实践。前两篇的角度各有侧重点，第一篇是部分与全文去提问的角度，第二篇是内容、写法、启示角度，而第一篇的导语还要求激发学生提问意识。
今天的第一课时，我把目标放在了识字写字、激发兴趣和整体感知课文内容上，环节分为“识字写字，扫清障碍”，“质疑题目，整体感知”。识字板块按偏旁分类（80%是左右结构）认识的左右结构的字，剩下的“苔”昨天学过，复
习一下就可以，“囚”是会意字。从最终效果看，学生是掌握了的。写字板块没来得及进行，打算后面补一下。
后面一部分先聚焦题目进行发问，课前学生预习了课文，以为他们会问写“这五粒豆身上发生了什么事”，“五粒豆的结局”这种“高质量”问题。但大家除了预设的，还问了“为什么是一个豆荚？为什么是五粒豆？什么颜色？”这种奇形怪状的问题，当时我很纠结，这种不主流的问题是应该及时斩断，还是选择尊重。一念之间，我想到激发学生提问意识也是目标之一，所以我板书了所有学生的问题。下一步让他们选择一个问题，带着问题去读，最后为了表示尊重所有同学的.意见，同时也培养提问意识，我板书了所有学生的问题。最终让他们根据板书来我“讲这篇课文讲了一些什么故事”（整体感知）。学生很容易就答出了。课堂最后，我们总结提出问题的作用，感受提问的奇妙。学生说:就是对题目提了问而已，没想到最后整篇文章讲了什么都知道了。最后我用“为学患无疑，疑则有进”来结束课文。
以上是教材解读课、堂流程和效果，我感觉都还挺好，我的授课方面也有了进步：缓解紧凑不松散，态度认真不随意，只谈学习不闲扯，普通话也标准些了，感觉很好。
可能存在的问题是预设不充分，板书有点乱；识字多花了时间，所以写字没进行完；有四五个学生，游离于课堂之外，我也没管他。
篇5：一个豆荚里的五粒豆教学反思
《一个豆荚里的五粒豆》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。有五颗小豌豆出生了，一个小男孩捡到了他们，便把他们当做水枪的子弹用。第一颗被鸽子吃了，第二颗和第三课在地上打滚的豆子没走多远，也被鸽子吃掉了，第四颗落到了水沟里。第五颗被发射到一个花盆里，这户人家有一个多病的小女孩，当她看着小豌豆一天长大时，她对生活也有了希望，身体开始一天天好起来。当豌豆藤结出一串绿色的豆荚时，小女孩的病全好了，故事告诉我们生命是可贵的，更可贵的是用自己的生命去创造价值。
在本文的教学中，上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我先提出问题，“你知道作者是谁吗？你知道关于他的哪些方面的内容？”果然，他们对我提的问题很感兴趣，他们个个扬起小脸儿，争相举手，回答我提的问题，把作者安徒生写
的一些有名的书籍也说出来了，我就此也提出，让他们多去阅读，他们很高兴地答应了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开始。接下来，我通过安徒生的一段话介绍了本文的创作背景，即：这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”学生们了解了创作背景，更有利于把握本文的主旨。
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此，我在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动地投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。
在教学的过程中，我一直引导学生认识到作者写作手法很巧妙，用拟人，比喻等手法将五颗豆子写得淋漓尽致，写第五颗豆子的宝贵，给小女孩带来希望，却反映出前四颗豆子的平凡，自大，自满。读完课文，我引导学生去体会第五颗豌豆虽然落到一个“长满青苔和霉菌的地方”却给小女孩带来了生命的希望与生机，所以这颗豆子既平凡却又宝贵。
我在本文的教学中，不足还有很多，其中一点就是没有与学生进行实际的联系，我在讲到小女孩看到豌豆发芽逐渐好起来时，应设计问题：“同学们生活中有没有这样的体会？”从而是学生对本文要揭示的道理有更深刻的理解。要学生明白生命是可贵的，不屈不挠，勇往直前的精神更是值得我们尊敬，进而提出问题，“今后的生活你打算怎么做？”让学生设计以后的人生目标。
今后我会更加努力备课，充分备课，多设计问题，让学生们带着问题去思考，相信不久的将来，我和我的学生们一定会有更大的收获。
篇6：《一个豆荚里的五粒豆》教学反思
听了张老师的《一个豆荚里的五粒豌豆》一课，我觉得张老师的教学目标非常明确，即培养学生针对阅读材料从不同的角度提出不同的问题的能力。并且这一教学目标是紧紧围绕单元目标进行设计的，指向性准确。在整个课堂教学中，对于这一教学目标的落实从头至尾，由课前检测学生预习课文所提出的问题，引出提问的角度，提问的方法，并在整个教学环节中处处引导学生进行提问：有针对课文内容的提问，也有对五粒豌豆性格特点的挖掘等等。在不断的提问与解答
的过程中，学生理解了课文内容，明确了文章主题。同时，老师布置课后作业，用这节课学习到的提问的方法，自主阅读其他童话故事，达到了学以致用。
此外，张老师还能利用思维导图来设计板书，即便于学生对课文内容的梳理，又使学生耳目一新。板书的设计值得我学习。
因为这篇课文是一篇童话，所以，我想如果老师在课堂上能够再深入的引导学生品读品读课文，感受童话的语言美就更完美了。
篇7：一个豆荚里的五粒豆教学反思
《一个豆荚里的五粒豆》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是安徒生创作于1853年的一篇童话，文中通过描写同一个豆荚里的五粒豆子的经历及五粒豆子的不同的方面，突出第五粒豆子的经历，让人感动，让人敬佩。
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.让学生们通过课前预习了解本文的作者和写作背景。
上课之前，通过布置的课前作业，让学生们充分的了解本文是安徒生创作于1853年的一篇童话故事，鼓励孩子们有机会了读一读安徒生写作《一个豆荚里的五粒豆》的写作原文，了解安徒生写这篇童话时的一个小故事，关充分感受作者在文中的蕴涵的情感。
2.挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵，本文通过描写第五粒豆子的经历，在夹缝里不屈不挠的发芽、开花，让我们感受到了生命的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病逐渐好起来，更让我们感受到生长力量的鼓舞。
3.感悟运用，突出个性化。因为本文比较长，因此在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，比如“该怎样就怎样”这样的语句体现出豆子不畏艰难，不怕困境，随遇而安，却能逆境生存，不但发芽，还开出了美丽的花，让久病的小姑娘看到了希望，并且努力地战胜病魔，恢复健康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。
4.以读为本，通过各种形式的朗读，使学生们深刻地理解文章的内容；接着
分角色朗读，让学生体会童话的魅力，在反复的朗读中，体会故事蕴涵的道理。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：
1.本文是一篇童话故事，内容浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。因此在教学中，我鼓励学生自读自悟，体会语言中蕴含的情感之美，进而让学生理解文章的主旨。
2.本课的教授中我注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维，再通过设置多个有层次的问题，让学生通过问题的答案一步一步的深层次的理解文章的人文主义价值。
三、不足之处
本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，在课文的阅读上没有取舍，所以造成前松后紧的情况。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，相信自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂。
篇8：一个豆荚里的五粒豆教学反思
一、字词教学。
字词教学是小学阶段的重点之一。对于中年级的学生来说，已经有了一定的自学能力。因此，在教学过程中，我充分发挥学生自学的积极主动性，让他们通过预习解决生字词。同时，通过课堂教学对预习结果进行检验，这样既能检查预习情况，又能检查学生对生字词的掌握情况。在字词教学中，我还把易混字和易错字的教学作为重点，在课堂上着重讲解，加深学生的印象。
二、以学生为主。
课堂是学生活动的阵地，是学生的主战场。因此，在教学中把课堂还给学生是必须要做到的。在本课的教学中，我充分发挥学生的主体作用，通过设置问题，引导学生进行阅读、相互讨论解决问题。为了了解学生的学习情况，我通过巡回
指导，及时评价指正学生的问题。这样既能让学生成为课堂主体，又能让老师对学生掌握知识的情况有了详细的了解。
三、以读促悟。
“读”在语文教学中很重要，它是把握文章内容，受到思想启发的重要手段。因此在教学中，我注重让学生在读中感悟。首先，我让学生读课文，把握课文内容。在读课文的过程中，我会设置问题，让学生带着问题进行阅读，在读后解决问题，这样让学生边阅读边思考，既能锻炼学生的阅读能力，也能锻炼学生解决问题的能力。对课文的感悟是难点，在学生充分阅读的基础上，通过引导学生进行重点阅读，来体会文章所蕴含的道理，并受到相应的启发。
篇9：一个豆荚里的五粒豆教学反思
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、以读带讲，边读边悟。
本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。例如在教学本科的时候，我采用分角色朗读的形式，帮助学生理解课文内容，感悟课文多要讲述的人生哲理。在进行分角色朗读前，我要求学生们联系自己的实际生活经验，想一想自己所扮演的角色在说话的时候应该用什么样的语气，配合上什么样的神态或者肢体语言更合适。这样学生们就在不知不觉中学会了联系实际生活经验理解课文内容的方法。
二、小组合作，用表演课本剧的形式帮助学生理解课文主要内容，体会课文所讲述的人生哲理。
表演课本剧的时候，我是这样做的：首先，让学生以小组为单位，自己根据课文内容来设计课本剧的剧本。然后让学生在分角色朗读课文的基础上，想一想表演课本剧是否应该和分角色朗读完全一样？如果不一样应该加入哪些东西。第三，给学生充足的时间，让学生排练课本剧。第四，全班展示。学生在这个过程中，既有小组合作探究课文的主要内容的过程，又有学生们把自己的主动探究所得用艺术的形式表现出来的结果。所以，我认为这是本节课最大的一个亮点。
三、充分运用多媒体帮助学生了解课文内容，感悟课文所讲述的人生哲理。
作为一个老师，我们有在学生们自己编导排演课本剧的时候撒手不管，而是
帮助学生积极地选择各小组不同的背景音乐。因为有合适的背景音乐做铺垫能够帮助表演的学生和观看表演的学生更加深入得了解课文主要内容，更加深刻地体会课文所讲述的人生哲理。
完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有达到收放自如的地步。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
篇10：一个豆荚里的五粒豆教学反思
这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来，真是不可思议！
1、让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
2、不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。
篇11：一个豆荚里的五粒豆教学反思
转眼间，开学已经一个月了。在这个学期的初始，对于刚刚担任班主任和语文老师的我来学，新的职责新的主脚多少是有点怯懦，有些手头无措的。在教师节那天，学校贴心的为我们这些新老师安排了教学指导。接下来，我将对我的这节课进行反思。
《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册第二单元的一篇童话故事，课文主要讲了一个豆荚里有五粒豌豆，它们每粒都有自己的志向，一粒想飞到广阔世界里去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒对世界没什么奢求，随遇而安。而这其中也只有这最后一粒随遇而安的豌豆活得最有意义，它创造了生命的奇迹，拯救了一个发育不全，多病的女孩。而其他有远大志向的四粒豌豆有的掉进了臭水沟里被泡的大大的，有的被鸽子吃掉了。通过这篇课文，作者想告诉我们的是：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。
而我在这节课围绕这教学目标让学生认识了12个生字，让学生抓住重点词
语理解课文内容，并且分角色朗读，体会童话魅力。在这节课结束后我对我这节课进行了反思，因为在这节课中明显能感受到孩子们的学习兴趣没有被激发出来，通过时校长的指导后，我意识到是自己的问题是在于心中无课标。
例如，在讲课的过程中，我布置学生一个学习任务：五分钟的时间用自己喜欢的方式读课文，首先在备课中，我自身没有去计算这一千多字的童话故事四年级的孩子应花费多长时间，在时校长的指导下我才明白就因我对课标的学习不够，所以才导致我的课堂没有明确的目标，我的教学过程才充满了不足。所以，通过此次教学指导，我深深的认识到课标的重要性。也意识到如果想要把学教好，心中必须要有课标！课标就像我们新老师的“导航”，它会给我们这些新老师指路，所以在今后的教学上，我一定会结合课标有目标的去设计自己的课堂，有方向的引领孩子学习。
篇12：一个豆荚里的五粒豆教学反思
这次经过我们语文教研组的共同努力备了《一个豆荚里的五粒豆》这一课，由我来执教，我认为课堂的整体效果和我们预期的有一定的差距，并不是很成功。我分析原因只要有以下几点：
第一：我们在备课的时候对于学生还是有些高估。例如让学生概括一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？引导抓住主要信息，进行概括。在课上，学生的回答五花八门。如果我们让学生想象如果你是一粒小豌豆，你会怎么说？怎么做呢？也许这样一个小问题就能让学生豁然开朗吧，这和我的经验不足有关，这时候也有点过于着急了，所以有些时候给学生的空间有点少，这和我所研究的问题和相符，我们的.问题应该是“桥”，让学生很自然的跟着你去走，并且还能有所创造。
第二：课上的问题过于琐碎。我们在备课时准备的很冲分，但是在理解重点的部分时，我们的问题不够具体，我们在备课时讨论的还不够细致，没有具体到哪一个问题要怎么问，学生的每一种回答我们要怎么去接，起引，这对我来说也是一个挑战了，通过我来执教，我发现自己还存在很多的问题，课上虽说是激情饱满，但是在遇到一些“意外”的时候，还有有点手足无措了，这样我之前问的问题和后来重复的问题就有些不一致了，也让四年级的孩子有点茫然了。
第三：朗读指导少。朗读的形式也少，在课堂的开始有些浪费了时间，所以
在理解重点的时候读的少，说的多，学生的自主理解部分也有点欠缺，课堂学生的主题地位就不够显着了，我有时又有点像在演独角戏，四年级我们不能过多的去理解，还是应该在读上去指导，我们研究的第二个问题就是，朗读，不能只是老师的简单指令，的确，我们不能本末倒置，要让学生在这个过程中有所收获，我认为我们在以后的教学中都应该如此，想法设法的去读，每次读都要有明确的目的，让学生部觉得枯燥。这样朗读就是学生喜爱的课堂程序了，而不是老师简单的发令。
第四：“高帽子”没戴好。我们研究的主题之一就是怎么给学生戴“高帽子”，在备课时我们也准备了很多“高帽子”，但是在执教过程中我送出的很少，还有很多“高帽子”留在了我这，适时的表扬，能够让学生有荣誉感，更有学习的动力，想得到“帽子”的同学在课堂中的表现要比其他同学积极。在以后的教学中我们应该多准备，并且要多送“高帽子”。
最后，我们教学的重难点在这堂课的教学中都有所体现，只是有的还不够完美，这也就需要我们在今后的教学中不断的努力，不断的探索，让我们的语文阅读教学成为学生的最爱，让学生在语文的课堂上得到成长。
篇13：一个豆荚里的五粒豆教学反思
今天教第二单元第一课的第一课时，整体下来，感觉自己教的还挺成功。这个成功从两方面体现，一是教材的把握和教学设计，二是自己的课堂状态。
这个单元的核心要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，本单元安排了四篇课文，第一二篇是引导学生从多角度去提出问题，第三篇是学习批注，第四篇是运用方法，自己实践。前两篇的角度各有侧重点，第一篇是部分与全文去提问的角度，第二篇是内容、写法、启示角度，而第一篇的导语还要求激发学生提问意识。
今天的第一课时，我把目标放在了识字写字、激发兴趣和整体感知课文内容上，环节分为“识字写字，扫清障碍”，“质疑题目，整体感知”。识字板块按偏旁分类认识的左右结构的字，剩下的“苔”昨天学过，复习一下就可以，“囚”是会意字。从最终效果看，学生是掌握了的。写字板块没来得及进行，打算后面补一下。
后面一部分先聚焦题目进行发问，课前学生预习了课文，以为他们会问写
“这五粒豆身上发生了什么事”，“五粒豆的结局”这种“高质量”问题。但大家除了预设的，还问了“为什么是一个豆荚？为什么是五粒豆？什么颜色？”这种奇形怪状的问题，当时我很纠结，这种不主流的问题是应该及时斩断，还是选择尊重。一念之间，我想到激发学生提问意识也是目标之一，所以我板书了所有学生的问题。下一步让他们选择一个问题，带着问题去读，最后为了表示尊重所有同学的意见，同时也培养提问意识，我板书了所有学生的问题。最终让他们根据板书来我“讲这篇课文讲了一些什么故事”。学生很容易就答出了。课堂最后，我们总结提出问题的作用，感受提问的奇妙。学生说：就是对题目提了问而已，没想到最后整篇文章讲了什么都知道了。最后我用“为学患无疑，疑则有进”来结束课文。
以上是教材解读课、堂流程和效果，我感觉都还挺好，我的授课方面也有了进步：缓解紧凑不松散，态度认真不随意，只谈学习不闲扯，普通话也标准些了，感觉很好。
可能存在的问题是预设不充分，板书有点乱；识字多花了时间，所以写字没进行完；有四五个学生，游离于课堂之外，我也没管他。
篇14：一个豆荚里的五粒豆教学反思
我读了《一个豆荚里的五粒豆》这个故事，故事讲：一个豌豆秧里住着五粒与众不同的豌豆。有一天，它们长大了，农夫把它们摘走了。他们跑到一个小男孩家了，小男孩找来一把枪，把这五粒豌豆装进枪里挡子弹，第一个射出去的是豌豆大哥，一射出去还唱着：“我一定非得最高最远！”第二个射出去的是二哥，还说着：“我要知道到太阳那有多温暖”它们四个射出去都在说自己一定要飞得很远。最后一个豌豆小弟被射到了一个小女孩的家里，小女孩的了一种病，妈妈把豌豆种了下来。过了一段时间，豌豆发芽了，长出来了！小女孩吃饭也吃得香了，劲也大了。
其他四粒豌豆怎么了？他们还觉得自己很了不起。豌豆大哥被鸟吃了，豌豆二哥被车碾碎了，豌豆三哥被蚂蚁当成粮食了，豌豆四个被掉到臭水沟里了。
这个故事告诉我们，人有什么样的志向就有什么样的人生。平平淡淡的志向也会使人的一生美好。在生活中，每个人的志向是不同的，志向不同，人的一生就不同。
篇15：一个豆荚里的五粒豆教学反思
《安徒生童话》里有个《一个豆荚里的五粒豆》的童话故事，它陪伴着我成长的每一天。每当我遇到困难和挫折时，它都能帮助我顺利度过难关，走向成功。
这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，它埋怨恶劣的环境，不灰心，不失望，努力生根发芽。还吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来！真是不可思议呀！
这个故事我一连看了很多遍，从此，顽强的小黄豆和小姑娘就在我的心里扎下了根。
长跑是我体育课上最怕的运动，可是现在，我已经有了战胜它的秘密武器。每当我累得喘不过气来时，我总会用《一个豆荚里的五粒豆》来为自己加油打气。我告诉自己，小黄豆坚持几个星期，能在不适合自己生长的窗台边发出芽来，瘫痪的小女孩坚持了几个月，能从床上站起身来，我只要坚持几分钟，就能跑到终点，我一定要做到！当我双脚冲过终点线时，我真正懂得了“坚持就是胜利”这句话的含义。
暑假里，我报名参加了扬琴比赛。为了能拿个好名次，报答辛勤教导我的老师和妈妈，我在家里苦练参赛乐曲，每天一练就是二十遍。每当我练到手麻腿酸，认为自己再也坚持不下去时，我就在心里想想顽强的小黄豆，想想坚强的小姑娘，他们总能给我带来无穷的力量。当我站在高高的领奖台上，怀抱奖杯笑得合不拢嘴时，心里真的好感谢他们。
我相信，世界上没有克服不了的挫折，没有闯不过的难关，只要有一颗坚持的心。有了《安徒生童话》陪伴在我身边，我一定能微笑面对成长中的每一次风雨。
篇三：一个豆荚里的五粒豆教学设计
《一个豆荚里的五粒豆》优秀教学设计
《一个豆荚里的五粒豆》教案
篇一
教学目标：
1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2、分角色朗读，体会童话魅力。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学流程：
一、初读文章，认识字词
1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2、自由读文，读通句子。
3、检查初读情况。
二、再读文章，整体感知
1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？
2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
〔1〕你体会到了什么？
〔2〕提出疑难问题。
三、角色体验，品读感悟
1、创设情境，练习对话。
〔1〕这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
〔2〕自主练习朗读各位童话人物的“台词〞，体会他们的内心活动。
〔3〕小组分角色朗读。
2、合作表演，集体交流
〔1〕师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
〔2〕推选小演员，带上头饰，合作“配音〞朗读表演。
四、放飞想象，延伸拓展
1、假设你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？
2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。
3、把你说的写下来。
《一个豆荚里的五粒豆》教案
篇二
1、认识“荚、豌、按、僵、苔〞等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪〞等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2、正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
1、认识“荚、豌、按、僵、苔〞等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪〞等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2、正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
2课时
教学过程
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
〔先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。〕
3、谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢〞
“构〞是“木〞加“匡〞；“荚、苔〞的偏旁都是草字头；“豌——碗〞是形近字；“囚——因〞是形近字。
2．书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾〞
左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕〞是左右结构的字，右上角没有一点。
上下结构：曾。
半包围结构：适。
指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。
3、词语理解：
僵硬：〔肢体〕不能活动。
预感：事先感觉。
饱满：充足。
揭晓：公布〔事情的结果〕。
相称：事物配合起来显得适宜。
囚犯：关在监狱里的犯人。
洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。
四、课堂小结
1、学生抄写生字词。
2、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
6、你还能提出什么问题？
a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯〞，但它却长得很好，为什么？
b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园〞？
c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？
d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？
小组讨论后答复。
生：我发现有的问题是针对课文的一局部的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。
生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。
生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。
7、伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。
生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。
三、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱！
小姑娘对小豌豆很感谢，假设你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么
5一个豆荚里的五粒豆
2、有感情地朗读课文，准确把握文章主要内容。
3、体会五粒豌豆的不同志向和结果。
4、感受第19
篇四：一个豆荚里的五粒豆教学设计
一个豆荚里的五粒豆教案（3篇）
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？书包范文为小伙伴们带来了一个豆荚里的五粒豆教案（3篇），希望能够对您的写作有一些帮助。
篇一：《一个豆荚里的五粒豆》教案
篇一
教学目标：
1、阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。
2、在朗读中，借助问题理解课文内容。
教学重点：
阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。
教学难点：
借助问题理解课文内容。
教学准备：
问题清单
教学过程：
一、谈话导入：
同学们你们听过这句话吗？“为学患无疑，疑则有进。”这句话出自于宋代哲学家陆九渊老夫子之言。这句话就是说“读书学习就怕没有疑问，只有带着问题去学习才会有进步。”老师希望同学们再一会的学习过程中能够积极发现问题，相信你们都会有进步的哦！
今天我们要学的课文是童话大王安徒生的作品，他给我们带来了一个豆荚，（出示板书豌豆荚）里面住着5粒豆，他们会发生什么什么有趣的事呢？我们一起到课文中去看一看吧！板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》
二、提问并整理1。学生自由提问
师：课前老师布置了任务，让你们读课文提问题，你们都提出了哪些问题呢？
预设：豌豆在家里的地位是怎样的？
预设：他们会在这里永远的坐下去吗？
师：老师发现同学们的问题有的是针对课一部分提出的，有的是针对全文内容提出的。下面老师想请同学们以小组形势将你们的问题整理到小组问题清单当中，并推荐出两个你们认为最值得讨论的两个问题。一会请小组长进行汇报。
（ppt出示课后问题清单）（小组将便利贴上的问题粘到清单中）
三、汇报问题，精度课文，解决问题
各小组长汇报推荐出的问题。
师：老师发现同学们提出的问题有一些是相同的，有一些是相似的，接下来的时间，我们就带着这些问题再一次走进课文，解决这些问题。
教师：（PPT配画）一个豆荚里住着五粒豌豆，豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在长。豆荚变黄了，豌豆也变黄了。他们就认为整个世界都变黄了。一天豆荚被一个小男孩摘走啦，啪，豆荚被打开了，五粒豌豆即将分开，他们将各奔前程。
师：五粒豌豆即将运行，他们有什么不同的想法吗？出发前他们都说了什么？
（PPT出示第一粒豌豆的的话）谁来读一读第一粒豌豆他出发的时候说了什么？（指名读）
师：通过读第一粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板书：到广阔的世界）
（PPT出示第二粒豌豆的话）谁来读一读第二粒豌豆他再出发的时候说了什么？（指名读）
师：通过读第二粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？
（PPT出示接下来的两粒的话）读一读并说一说这两粒豌豆的性格？（指名说）
（PPT出示最后一粒豌豆的的话）最后一粒说了什么？（齐读）
师：五粒豌豆的梦想不同，性格不同，说话的语气也一定不同，（分角色朗读五粒豌豆的对话）谁愿意带着感情扮演五粒小豌豆来分角色朗读五粒豌豆的话。
师：五粒豌豆带着他们的愿望出发啦。那他们的结局如何呢？请同学们默读课文并画出有关几粒豆子结局的句子。
师：谁能概括的说一下几粒豌豆的句子？
预设：第一粒鸽子自吃掉，在地上打滚的被鸽子吃掉，第二粒掉进水沟里。第五粒生根，发芽，开花了。（补充板书）
教师：是的，春天的一个早晨，一抹绿色从窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一个小花园了）这句话是谁说的？为什么母亲把一株豌豆苗说成是一个小花园呢？（生自由回答，老师总结）。
师：小女孩每天用兴奋地眼光望着这一粒豌豆形成的小花园，时间一天天过去，这一天小女孩第一次能够坐一整个钟头啦，她脸上洋溢着健康的光彩，快乐的坐在温暖的阳光里，她的面前是一朵盛开的紫色的豌豆花，这一天简直像一个节日！为什么说这一天像一个节日呢？
（生自由回答，教师总结）
师：因为这一天小豌豆开花啦！小女孩很开心，小女孩的病也渐渐康，母亲也非常高兴。
师：第五粒豌豆不仅在狭窄的缝隙里生根，发芽，开花，还给生病的小女孩带来快乐，和希望。（补充板书）
师：（结合板书）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最终的结局也不同，通过读这篇课文，你们明白了什么道理呢？
生自由回答
师总结：是的，生命的价值并不在于志向的大小，而在于实际的付出和影响。做什么事我们都要脚踏实地，用平常心去面对。
师：课文读完了，你们问题清单中问题都有答案了吗？
生：（自由答）
师：看来带着问题去学习，对我们的学习有很大帮助，也会使我们有很大的进步。老师希望你们在今后的学习过程中一点要多动脑思考，多多提问。带着问题去学习。你们一点会有更大的进步。
四、作业布置：
回家选一篇你喜欢的安徒生故事读一读，并把不懂的地方标注好，提出问题。反复阅读，遇到不懂得地方，你可以向老师寻求帮助，可以查询资料，或者和同学进行交流。相信你一定会有更多的收获。
五、分享提问方法
篇二：《一个豆荚里的五粒豆》教案
篇二
文本分析
本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更
远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。
童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。
教学目标
1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。
2．正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。
3．理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
4．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。
教学重点
1．理解重点词语的意思，并熟练运用。
2．抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。
教学难点
1．学会在朗读课文的过程中发现问题。
2．把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。
教学目标
1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。
2．采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。
3．正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
教学重点
1．识记、积累生字新词。
2．结合具体语句理解词语含义。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1．教师出示谜语，请学生猜猜谜底。
导语：同学们，你们喜欢猜谜吗？这是一种很有趣的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟老师一起读读——两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告诉我谜底是什么。（学生答：豌豆）
2．出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。
过渡：同学们真聪明，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？
生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。
3．总结学生的表现，引出新课。
小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。
4．出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1．介绍作者及相关的创作情况。
安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
2．教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。
3．小组内交流，说说用什么办法来识记生字。
三、再读课文，整体感知。
1．引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。
2．交流圈画内容，（）教师点拨理解重点词语。
（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。
预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。
（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。
预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。
（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。
预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。
小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。
3．指导词语归类。
ABB式：暖洋洋
金灿灿
白茫茫
亮晶晶
明晃晃
孤零零
4．整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
A．本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）
B．小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）
C．最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）
D．最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）
E．从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）
预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。
F．出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：
预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。
（2）合作与交流。
给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。
结构梳理：
第一部分（第1~12自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。
四、课堂回顾，交流收获。
1．教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的"生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。
小结：今天这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合具体语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的基础上还给课文划分了层次，弄清了每一部分所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富，同学们的表现真是不错，________________________________________________
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（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）
2．引导学生交流收获。
（1）自由交流理解词语的方法。
（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
篇三：部编版小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案
篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。
教学重点：
1、想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
教学难点：
理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
教学准备：
《忆江南》视频歌曲
教学过程：
一、导入燃情
一首《忆江南》又把我们的思绪带入了江南，带到了江南的乡村，熟悉的画面又回来了，（出示画面，师和生吟诵课题，板书课题）配乐诵课文的前三个自然段。
孩子们都在忙碌什么呢？板书：赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡
二、品读悟情
光着脚丫走路也能有趣？读读课文，有趣在哪？（自由读）
（一）赤脚走
有趣吗？指读。
出示课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”
谈感受。
一读：作者说，乡村的泥土比他舒服多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒服呀，你能读出舒服的感觉了吗？指读。
二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么？（泥鳅）这该怎么读呢？指读。
三读：他读得怎么样？刚才他没关注“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试？指生读。
点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”
括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈）
过渡：真舒服呀，光享受可不行，他们还有任务呢？
（二）放牧
请默读课文7-11自然段，细细品味，看看字里行间你都感受到什么了？
1、“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，……”
你真会读书，不仅注意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松愉快的心情。理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗？指生读。
2、“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上……。”
是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小淘气的样子啊？生读。从他的读里，你感受到什么了？（板书：妙趣生）
3、我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩
点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读？指生读。聪明一点就通。
过渡：两件趣事都写了我们自由自在，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样精心，那么用心，那么小心，谁找到了？指读
（三）扯青草
出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读
现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要小心翼翼呀？
（怕踩坏豆荚麦子）
大家体会的真不错，有感情读读吧。齐读
过渡：还有两部分，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受？
（四）野炊
“忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。别愁，我们有我们的办法。皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青
青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴”
恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗？
“口水欲滴”什么意思？那说明什么呢？还有什么情况下，也会让我们一见到食物就口水欲滴呢？哪个词？（咕咕叫）形象吗？指读（忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。）
过渡：美美的饱餐一顿后，我们也乏了，于是，指读……
（五）睡
（吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚）
汇报，板书：暖阳相伴的香
乏了便睡，多随意，多自由，怎么读好？（舒缓轻松）指读。让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的惬意。指读。
三、总结植情
课文的几件趣事写的如此生动、形象是因为作者善于运用形容词。今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。
自由快乐的乡村生活，说也说不完，但我们这节课却快要结束了，平放书，看看板书，看上去不太完整，老师给他添上几个字，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出声读读。结课前，让我们再来品读课题。齐读课题。透过它，又让我们看到了如诗如画的江南，看到了江南孩子们自由快乐的乡村生活，不由得又使我们想起了白居易的《忆江南》，江南好，风景旧曾谙：指板书，齐读，赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖阳相伴睡的香，能不忆江南？愿自由快乐永驻我们心间。
板书设计：
高的是麦子，矮的是豆荚
赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，快乐
放牧野炊妙趣生，自由
暖阳相伴睡得香。
篇五：一个豆荚里的五粒豆教学设计
5《一个豆荚里的五粒豆》
公开课一等奖创新教案
小学语文四上《一个豆荚里的五粒豆》
【教材分析】
统编版四年级上册第二单元是围绕“提问"编排的策略单元，语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第一篇课文，也是丹麦童话大师安徒生的作品，讲述了一个豆荚里的五粒豆子的不同愿望和经历。作为单元首篇课文，本文要求学生提问时不仅能关注课文的局部，也要关注整体，鼓励学生在阅读中积极思考并大胆提问，从而在感受提问乐趣中养成积极思考的习惯。
【教学目标】
1.阅读时能积极思考，尝试从课文局部和整体提出自己的问题，在小组合作中对问题进行初步筛选和整理。
2.能初步借助问题促进对课文内容的理解。
3.能初步体会提问对理解文本的积极意义并养成善于提问的习惯。
【教学重难点】
教学重点
.借助课后示例梳理问题，学习针对课文部分内容和全文提出问题的方法。
教学难点
学习边读边想象，让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。
【教学过程】
板块一：关注导读，明确目标
1.今天这节课开始，我们将进入第二单元的学习。阅读单元导语页，你关注到哪些信息？
预设：我看到上方有一句陆九渊写的话——为学患无疑，疑则有进。
（1）这句话是什么意思？（做学问的时候，最害怕没有疑问，有了疑问才会进步。）这个发现多重要啊！
（2）在园地的日积月累里，还有几位名人也说过类似的话，比如王充曾说——智能之士，不学不成，不问不知。宋代文学家韩愈也留下了这样的名言——人非生而知之者，孰能无惑？
2.从古至今，人们都认为，带着问题去读书很重要。请你结合自己的阅读经历，想一想，说一说：你有没有一边阅读，一边提问过呢？边读边问对你有什么帮助吗？
3.小结：同学们，在这一单元的学习中，遇到不懂或者有意思的地方，我们都可以停下来想一想，提出自己的问题。
【设计意图】从单元篇章页和日积月累出发，有助于学生明确单元学习目标；引导学生联系自身阅读经验，知道边读边提问的重要性。
板块二：初读课文，整体感知
1.今天要学习的这篇课文，标题就很有意思。齐读课题。
出示相关资料，认识作者安徒生，关注童话体裁的神奇想象。
2.字词学习。
认读生字“荚"，词语“豆荚”“豌豆荚"。
学写“豌”，师相机补充注意点。
3.生字词学习后，再读课题，你们产生了哪些疑问？
预设:
五粒豆会发生什么事呢？
一个豆荚里为什么会有五粒豆？
一个豆荚里能装下五粒豆吗？
这五粒豆最后怎样了呢？
五粒豆是什么颜色呢？
【设计意图】从作者和课文体裁入手，激发学生阅读兴趣；针对课题提问，小试牛刀，唤醒学生提问意识。
板块三：自主提问，拓展思维
1.围绕标题，你们提出了这么多的问题，真会学习！接下去，请大家默读课文，遇到不明白的地方，把问题写在便利贴上，并贴在对应的段落旁边。相信你们能提出更多有价值的问题。
教师巡视，相机将学生的问题标记在书本上。
2.全班交流，简要交流。
巡视中，老师发现，大部分同学都能提出自己的疑问，有的同学甚至一连提出了好几个问题，真是提问小能手！谁来和大家分享一个你最想问的问题？并说一说，你为什么会提这个问题？
同学交流。
教师补充：联系上下文、请教伙伴等方法，能帮助我们解决一些比较简单的问题。
3.下面就让我们运用这样的方法，和同桌一起尝试解决问题。
4.汇报：刚刚在同桌交流时，你们解决了几个问题，保留了哪些问题？
5.大家手上还有不少待解决的问题，现在，我们再扩大范围，四人小组交流，讨论出你们觉得最难解决的问题，写在词卡上。
【设计意图】使用便利贴记录问题，可以帮助学生梳理文本，激发提问兴趣，为进一步筛选、整理问题作铺垫。小组交流的方式，让学生了解到“问题"的价值也有“好”和“一般"之分，这个过程将帮助学生梳理自己的思考过程，打开提问思路。
板块四：全班交流，形成清单
1.小组选派代表，将问题贴上墙。
2.小组代表读问题，教师相机整理重复内容。
3.学生上台摆放问题，将其归类。
方式：学生自主摆贴（词卡上写下小组组号），想一想哪些问题可以归成一类，并将相似的排成一列。教师引导，将问题归纳成根据整体提出和根据局部提出的两类。
第一类（针对部分内容提问）：
为什么一粒豌豆成了一个小花园？
为什么五粒豌豆一会儿觉得世界是绿的，一会儿觉得世界是黄的？
为什么水沟里的这粒豌豆说“我又胖又美，我胖得快要爆裂开了，我是五粒豌豆中最了不起的一粒”
？
为什么豌豆开花的那一天简直像一个节日？
为什么说“它像一个囚犯"？
……
生：我把以上问题归为一类，因为这些问题都是从文章的词语、段落来提的，大多数可以自己解决。
第二类（针对全文提问）：
为什么随着豌豆的生长，小女孩觉得好了一些呢？
到底哪一粒豌豆飞得最远？
为什么其余的豌豆都没什么用呢？
为什么只有第五粒豌豆能生根、发芽、开花，其他几粒都不行呢？
生：我把以上问题归为一类，因为要想解决这些问题，我们需要读完整篇文章。而且这些问题的解决对我们理解课文内容很有帮助。
4.结合课后问题清单里的泡泡提示语，进行小结。
【设计意图】通过小组合作，将“最有价值的问题”贴上墙，借助课后问题清单和泡泡提示语，引导学生学会从“全文"和“部分”两个角度来提问。
板块五：拓展思考，巩固方法
1.自主交流，梳理方法
思考一：通过今天的学习，你们觉得阅读时提出自己的问题有意义吗？具体有什么帮助呢？
思考二：通过本节课的学习，你知道可以从哪些角度提出自己的问题吗？又能怎么解决问题呢？
2.结课：这节课，我们学习了从“全文"和“部分”两个角度来提问。下节课，我们将继续学习在理解有价值问题的基础上加深对课文的理解。
篇六：一个豆荚里的五粒豆教学设计
《一个豆荚里的五粒豆》教案
一、教学目标
1.
认识本课的生字新词，理解“适宜、丝绒、降落伞”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
理解课文内容，体会豌豆的成长过程，学习它们的探索精神。
4.
通过对故事的阅读，培养学生对生命的敬畏和尊重，以及对生活的热爱。
二、教学重点
1.
有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.
学习豌豆的探索精神，体会它们对生命的珍视和热爱。
三、教学难点
1.
理解豌豆在生长过程中所经历的困难和挑战，以及它们如何克服这些困难。
2.
引导学生从豌豆的成长过程中领悟人生的价值和意义。
四、教学准备
1.
教师准备：课件、豌豆生长的图片或视频资料。
2.
学生准备：预习课文，了解豌豆的生长环境和生长过程。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1.
同学们，你们知道豌豆是怎么生长的吗？今天我们来学习一个关于豌豆生长的故事——《一个豆荚里的五粒豆》。（板书课题）
2.
齐读课题，质疑：五粒豆是什么？它们在豆荚里发生了什么故事？
（二）初读课文，整体感知
1.
自由读课文，读准字音，读通句子。
2.
指名读课文，纠正字音和语调。
3.
交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？解决预习中的问题。学生可能会说“五粒豆住在豆荚里，它们想要出去看看世界”，也可能会说“五粒豆经历了不同的生长环境和经历”等。教师随即板书：住进豆荚、出去看看、不同经历。并让学生找出相应的语句。
4.
过渡：同学们已经了解了课文内容，现在让我们进一步了解五粒豆在豆荚里的不同经历和发生的故事。
（三）细读课文，品读词句
1.
自主研读课文，边读边思考：五粒豆在豆荚里分别经历了怎样的经历？结果如何？并划出关键的语句。
2.
小组交流讨论，互相学习。引导学生从重点词句入手，深入体会豌豆的精神品质。以下是一个示例：
(1)
第一粒豆：它说：“我胖得不得了，我想飞到广阔的世界里去。”它结果真的飞走了，去追求自己的梦想。这里引导学生理解豌豆的探索精神和追求自由的精神品质。教师随即板书：追求自由。指导学生有感情地朗读这一部分内容。
(2)
第二粒豆：它说：“我要飞得很高很远。”它结果真的飞得很高很远，去实现自己的目标。这里引导学生理解豌豆的坚定信念和
勇敢拼搏的精神品质。教师随即板书：勇敢拼搏。指导学生有感情地朗读这一部分内容。
(3)
第三、四粒豆：它们都满足于现状，一个想着落到什么地方就在什么地方安家，另一个等待被太阳照射后飞走。结果它们都落在了泥土里，成为植物的养分。这里引导学生理解豌豆的奉献精神和适应环境的能力。教师随即板书：奉献精神、适应环境。指导学生有感情地朗读这一部分内容。
(4)
第五粒豆：它希望做一点事情，使豆荚成熟。它结果真的使豆荚成熟了。这里引导学生理解豌豆的积极进取和乐于奉献的精神品质。教师随即板书：积极进取、乐于奉献。指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（四）课堂小结
通过学习《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文，我们了解了五粒豆在豆荚里的不同经历和发生的故事，学习了它们珍爱生命、勇敢探索、积极进取等品质和精神。这个故事告诉我们，无论遇到什么困难和挑战，我们都应该像豌豆一样，保持坚定的信念和积极的心态，努力成长，成为更好的自己。
（五）布置作业
1.
抄写本课的生字新词。
2.
收集关于生命、成长、探索等方面的名言警句，准备在班上交流。
3.
思考：如果你是五粒豆中的一粒，你会怎样面对困难和挑战？写一篇读后感。
4.
实践作业：选择一种植物，观察它的生长过程，记录它的成长变化，体会生命的神奇和伟大。
七、教后反思
本课的教学重点是通过品读词句，体会豌豆的品质和精神。在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式朗读课文，深入体会豌豆的品质和精神。同时，我还注重引导学生结合实际谈自己的看法和体会，培养学生的语言表达能力和思维能力。
在今后的教学中，我将继续注重学生的主体作用，充分挖掘学生的潜能，培养学生的综合素质和能力。同时，我还将不断反思自己的教学行为，努力提高自己的教学水平。
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