孙晓娟
语文是一门语言类学科，有着较强的综合性和实践性特征，在初中语文教学中也应体现这些特征，为学生的语文学习创设更多实践机会，促使学生获得语言综合能力的提升。但受限于传统教育思想，当前初中语文教学中存在较大封闭性，学生真正参与语言实践的机会较少，限制学生语言学习能力的提升。而语文综合性学习活动的开展，则可以充分凸显语文学科的实践性特征，促使学生在大量的语言實践中，把握语言规律，获得语言学习能力的提升。故此，本文主要以“综合性学习”为例，就如何推动初中语文教学创新进行了简要分析。
一、初中语文“综合性学习”开展的重要性
（一）培养学生问题意识
虽然初中语文教材中的内容都有着较强的理论性和概括性，但语文知识与现实生活有密切关联性，在语文教学中应凸显语文学科的实践性和实用性特征。这就要求初中语文教师打破传统教育思维的束缚，根据学生的认知特征，引导学生在实践中对语文知识进行思考和运用，强化学生对知识的理解和掌握。而开展语文综合性学习活动，教师则可以通过创设生活化问题情境的方式，促使学生利用已有的知识经验和学习经验去发现和解决问题，实现学以致用。同时在语文综合性学习活动中，教师还可以根据学生的思维差异，布置差异化的学习任务，促使学生在思维碰撞的过程中，获得问题意识和创新思维的发展。
（二）培养学生综合素养
在全新的时代背景下，创新、沟通和合作等综合素养成为现代人才必须具备的基本素养。因而在初中语文教学中也应将学生综合素养的培养作为全新目标。语文学科有着较强的综合性，能够从不同层次对学生的素养和能力进行培养。而语文综合性学习活动的开展，则可以促使学生的综合素养得到充分锻炼。比如，在综合性学习活动中，学生往往需要与同伴分工合作，共同完成学习任务，在这一过程中，学生的合作能力和沟通能力等能够得到有效锻炼和提升，促进学生的综合发展。
（三）提升学生语文学习水平
在语文学习中，除了要对基础语言知识和技能进行学习外，还需要在日常生活中去使用这些内容，这样才能真正获得语言综合能力的提升。但在传统初中语文课堂中，学生始终处于被动接受和配合的状态，很少有机会进行语言实践，限制学生语文学习能力的提升。而语文综合性学习活动的开展，则要求教师根据语言教学内容，设计相应的语言实践任务，促使学生将语言学习和语言实践相结合，实现语言知识的内化、语文学习能力的提升。
二、初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用途径
（一）借助信息技术，开发活动资源
在信息时代下，越来越多信息技术研究成果被运用到初中语文课堂中，如计算机、多媒体等，这些现代信息技术的运用能够为语文综合性学习活动的开展提供丰富资源和便利途径。因而在初中语文综合性学习资源的开发和利用过程中，教师则可以充分发挥出现代教育技术的优势，为语文综合性学习活动的开展提供大量优质的活动资源。首先，教师可以依托互联网平台，搜集和整理学习资源。基于互联网信息技术发展起来的网络平台上，有着种类多样、内容丰富的学习资源，在综合性学习活动的设计和开展中，教师则可以从网络平台上搜集自己所需资源，实现对综合性学习活动内容的有益延伸和拓展，提升活动效果。比如，教师可以基于教材内容，根据活动需求，从网络平台上搜集与活动相关的背景资料、实景图片等，丰富活动内容，强化学生对活动主题的理解。其次，教师可以借助现代教育手段，创设教学情境，将更多的视觉素材引入到综合性学习活动中，调动学生的多重感官，强化学生的活动体验，提升活动效果。以“天下大事”这一综合性学习为例，为促使学生对这一综合性学习活动的主题形成深刻认知，教师可以借助信息技术，引入一些相关的背景资料和实景图片，促使学生对不同历史时期的天下大事形成直观认知。然后教师则可以在多媒体设备上展示一些时政新闻，让学生了解当前的国际形势，并引导学生基于我国的基本政策，对国际形势进行分析和探讨，培养学生的爱国情怀和大局意识，达到良好的活动效果。
（二）创新课堂活动，增强学习动机
对于多数初中生而言，语文学习是一件非常无趣的事情，这不仅与语文课程本身特征有关，还与教师所开展的语文教学活动形式单一有着很大关系。因而在初中语文综合性学习活动开发和设计中，教师应注重活动形式的创新，增强课堂活动的趣味性，改变学生对语文学习的刻板印象，提升学生活动参与积极性。首先，教师需要对活动引入环节进行创新。初中阶段的学生正处于知识积累的关键时期，这一时期的知识结构能够对学生的语文学习和未来发展产生深远影响。因而在语文综合性学习活动中，教师应增强活动的丰富性，引导学生从多个方面去获取和完善知识。在活动主题引入环节，教师则可以设计丰富多样的主题活动，激活学生思维。比如，在阅读类的综合性学习活动中，教师则可以设计制作读书帖的主题活动，让学生将自己最爱读物的概要、内容和阅读感悟等写在书帖上，并贴在展示栏上进行展示，便于学生相互分享和交流，激起学生参与阅读综合性学习活动的积极性。其次，教师在综合性学习活动设计中，应注重语言知识的综合运用。通过将阅读和写作两大语言学习板块相结合，提升语文学科的综合性和实践性，助推学生语文素养的发展。为此，教师可以设计读写结合的综合性语文活动，让学生基于活动主题，开展相关的阅读活动，积累语言素材。然后教师可以组织学生开展主题写作训练，促使学生在写作中灵活运用阅读中所积累的语言素材和情感体悟，提升学生的写作水平。读写结合能够促使学生深刻感受到语言文字的魅力，促进学生语文综合运用能力的发展。
（三）拓展课外实践，丰富情感体验
初中语文教材中的内容都可以在现实生活中得到充分体现和应用，因而在语文综合性学习活动设计中，教师可以充分整合生活资源，积极拓展课外实践，强化学生的语言综合应用能力。比如，很多初中生在语文写作中，经常会缺少写作素材和灵感，究其原因为生活经验匮乏。因而教师则可以确立以生活为导向的综合性学习活动，引导学生在现实生活中多观察、多实践、多体验，丰富生活经验，积累更多实用的写作素材。以“孝亲敬老，从我做起”这一综合性学习活动为例，教师则可以设计和组织“敬老服务”志愿者活动，让学生去到敬老院，感受老年人的生活状态和心理状态，并做一些力所能及的事情，为老年人带来便利和欢乐。在这一社会实践活动中，能够促使学生感受人间百态，丰富学生的生活阅历，积累更多实用的写作素材，提升学生的语言综合应用能力。
综上所述，综合性学习的开展，能够为学生的语文学习创设更多实践机会，促进学生语言综合能力的发展。因此，初中语文教师应对综合性学习的重要性形成清晰认知，并结合语文学科特征，整合各类综合实践资源，设计和开展形式多样的综合实践活动，将语言学习和语言实践相结合，强化学生对语文知识的认知，发展学生语言综合技能，为学生后续的学习和成长奠基。
作者简介：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第二十一中学语文教师。
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