王潇，唐炜
（三峡大学体育学院，湖北宜昌 443002）
创新创业教育已成为当前高等教育综合改革的重要内容，以满足国家、社会对创新人才的迫切需求。《教育部办公厅关于做好2018年深化创新创业教育改革示范高校建设工作的通知》指出，以深化课程、师资等重点领域改革为主线，深入推进创新创业教育与专业教育、思想政治教育、职业道德教育紧密结合，深层次融入人才培养全过程；
全力打造一批创新创业教育优质课程[1]。《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》指出，提升大学生创新创业能力，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，建立以创新创业为导向的新型人才培养模式；
提升教师创新创业教育教学能力[2]。
体育人才培养需要通过“专创融合”实现改革[3]。随着健康中国战略和全面建设小康社会的深入推进，我国体育产业正面临着前所未有的发展机遇，高素质应用型体育人才将成为我国体育事业、体育产业高质量发展的重要因素。传统的体育人才培养模式已无法适应社会需求的变化，对体育专业进行“专创融合”改革，显得尤为重要和迫切[4]。专业课程是人才培养的基本单元，以“专创融合”理念为指导，深入挖掘课程中的创新创业教育资源，优化教学方法，将专业知识、技能的传授与创新创业能力训练有机融合，是实现体育专业课堂革命的有效措施[4]。
案例教学法是指以案例为教学媒介，在教师的指导下，运用多种方式启发学生思维，引导学生思考、讨论和分享，通过对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力[6]。1924年，有“总经理摇篮”之称的美国哈佛大学商学院首开案例教学之先河，通过将学生置于一个实际经营者的立场来学习经营管理的方法，从而造就了一批美国有史以来最具有适应能力和解决问题能力的“职业老板”。后来，这种方法被其他大学纷纷仿效，如今，案例教学法已被广泛地运用于市场营销、公共关系、医学等学科的教学中。
“专创融合”以全面提升学生综合素质和职业能力为目标，培养既懂专业又具有创新意识和创业能力的人才，将创新创业的素质融入学生思维培养中，让学生学会如何有效整合各种资源，结合现有的专业知识与技能，解决将来工作中遇到的问题和挑战[7]。在案例教学中，教师选取的案例一般都是与专业领域相关的典型事物或事件，将学生置于一个真实或半真实的场景中，可以有效培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，这种教学理念与“专创融合”理念是高度契合的。
体育产业概论系统讲授体育产业的基本理论、体育产业各细分领域的概况、运营管理和发展趋势，该课程能拓宽学生视野，培养学生经营管理思维和运营管理能力。该课程内容与管理学、经济学、社会学、法学等多学科知识相互交叉融合，从“专创融合”的视角来看，采用案例教学法在提升教学效果和培养学生能力方面具有突出的优势[8]。
2.1 更能激发学生学习兴趣，提高学习的主动性和积极性
传统的教学模式常常存在一个问题，由于通常以教师为主导、以课堂和以教材为中心，从而易导致学生的参与度低、互动性低、主动性低。从“专创融合”的视角来看，要转变课堂观念，突出以学生为中心，采用案例教学法时，教师选取的案例主要围绕体育产业领域的典型事件和经营案例，进行教学内容整合和教学过程设计，能增强学生理论学习的兴趣和理解吸收。在案例讨论分析前，学生必须围绕案例提前去查阅相关背景资料，主动探寻解决问题的方法与途径。
2.2 更能促进学生主动思考，提高洞察能力和解决问题的能力
传统的课堂讲授，不足之处在于缺少真实场景的直观呈现和学生参与其中的实践，很难培养学生的创新能力和应用能力。而在进行课程“专创融合”设计时，可以用案例体现企业的内外部环境和现实经营情况，使学生有机会接触行业和企业面临的实际问题，教师通过启发式教学，引导学生对完整事件进行思考、一步一步发现问题、寻求对策，能有效弥补传统教学方法的不足，培养学生的洞察能力和系统的思维能力。
2.3 更能增进课堂互动，提高沟通交流能力和协作能力
体育产业案例一般都是围绕某个专题展开的，涉及社会、政治、经济、文化等方面的背景信息，与社会学、文化学、心理学、企业战略、市场营销等多门学科的理论知识和原理相关联，案例材料和思考问题是学科之间内在联系的纽带，当学生运用不同学科知识解决案例的问题时，个人发言、小组讨论、师生间的问答和不同观点的辩论等共同形成了一个立体化信息交流网络，学生在充分表达观点的同时，无形中提高了语言表达、沟通和团队协作的能力[6]。
2.4 更能培养学生专业情怀，提高就业创业能力
通过体育产业政策、产业新业态、“互联网 + 体育”创新创业相关专题中的企业案例和创业事迹案例，引导学生抓住时代机遇，将个人发展与实现“体育强国梦”和“中华民族伟大复兴的中国梦”联系起来，帮助学生树立家国情怀，提升职业认同，树立对未来从事体育事业、体育产业工作的专业自信，增加服务社会、服务人民大众的使命感和责任感。同时，案例教学也启发了学生创新思维和创业意愿，为其参加创新创业大赛提供理论储备，为其孵化创新创业项目和未来开展创业实践提供技能储备[9]。
在“专创融合”视角下，在体育产业概论课程中采用案例教学法可以有效提升教学质量，
需注意的是，案例教学法应该做到教师、学生以及案例三者之间的协调统一，为了达到这一目标，需要在教学过程中不断探索、持续改进，提升教师的案例教学能力和学生的学习能力。
3.1 提高教师的案例教学授课能力
一些教师对案例教学法的理解较为片面，有的认为案例教学法就是简单的举例说明，为了加深学生对知识点的理解，用举例论证的方式对讲授的理论知识及应用原理进行进一步的加强与说明；
有的认为案例教学法是直接在课堂上展示案例，抛出几个案例的问题，由学生进行发散式的讨论；
有的甚至认为传统的讲授法可以直接用案例教学法替代，这些认识的片面和不足，常常会直接影响案例教学法的实施效果，因此，教师作为案例教学法的实施者，对案例教学法的理解程度和教学技术决定了学生最终的学习效果。从“专创融合”的理念来看，应从两方面提升教师的案例教学授课能力，一方面，学校要促进教师深入行业、企业，定期安排教师到企业观摩、调研和服务，促进教师理论联系实践，避免案例教学过程中出现纸上谈兵的现象[10]；
另一方面，教师要从提升自身教学能力出发，及时更新教育教学理念，经常参加教学比赛和技能培训来提升案例教学设计水平和教学技巧[11]。
3.2 对案例进行筛选，形成高质量的案例库
体育产业概论是一门源自体育产业实践，同时又指导实践的课程。目前案例教学过程中缺乏有体系的、符合教学目标的高质量案例库，一些案例的编写过于简单，不具备较强的研讨价值，国外案例素材由于受不同国家社会环境和市场环境因素的影响，学生觉得离案例“遥远”而对比“不感冒”。因此，教师要重视案例的质量，它在很大程度上决定了案例教学法最终的教学效果，恰当的案例既可以降低教学难度，又能促进学生理解。另外，教师要重视高质量的案例库建设：一方面，教师要注重案例资源的收集，实时补充新鲜案例，除了借助网络和文献查阅搜集案例之外，社会资源丰富的教师可以亲自拜访企业，编写本国、本区域的体育行业、企业中的真实案例；
另一方面，教师之间、体育院校之间可以合作，联合进行案例库资源建设，或采购其他高校的案例库使用权，以达到资源共享[12]。
3.3 案例教学要融入线上线下混合教学模式
实施案例教学法需要学生提前阅读案例的背景资料，并在讨论前做一些前期的思考，由于课堂时间比较有限，所以建议教师将案例教学法结合线上线下混合式教学使用，在线上学习平台上传案例文档资料和视频资料，学生线上提前预习和阅读案例材料，在线下课堂教学中，教师对案例进行小组讨论、总结分析和讲解，课程结束后学生再回到线上平台对案例进行复习和完成相关作业[13]。
3.4 将案例教学成效融入课程考核之中
目前，体育产业概论课程的考核方式还是采用传统的闭卷考试或者课程结业论文两种方式，这种考核形式比较单一，很难体现学生的综合运用能力，同时，案例教学法的作用也就难以体现，因此，非常有必要对课程考核方式加以改革，达到全面、深入考核学生对理论知识的掌握程度和学生对问题的理解、分析和解决等能力。改进案例实操方式，增加过程性评价，可以将线上预习、在线平台学习、线下分组讨论和课后作业纳入总成绩评定中，这样既能凸显案例教学的重要性，又可以提高课程教学质量[14]。
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