刘宝利
摘要：数学这一学科十分重要，对学生的理性思维和逻辑思考能力的发展具有重要的作用，教师对学生数学能力进行培养和创新，能帮助学生养成良好的数学思维，近而让学生深入探究数学问题。问题链的教学模式是随新课改的发展逐渐引起教师注意的一个教学模式，在此模式的教学中教师可以通过一连串的问题引导学生进行思考，提升学生的学习效果。基于此，本文从设计具有逻辑性的问题链、打造新颖的问题链、重视问题链的递进关系三个方面入手对学生的数学能力培养提出了教学策略。
关键词：问题链;初中数学
初中数学的知识体系庞大且抽象，学生要想学好初中的数学据需要在学习中不断地培养数学思维和能力。初中的数学学习包括了几何、代数、概念等问题的学习，其中数学概念的学习大多以揭示数量之间的本质关系来展开学习的。为了保证数学课堂教学的质量，教师可以采取问题链的教学模式来促进学生的课堂学习的理解和数学思维的锻炼。在问题链的教学下，学生通过教师的问题来分析探究其中的逻辑，在通过锻炼和复习达到数学能力的培养效果，近而真正的达到教学的目标。教师在问题链的设计环节，需要保证学生能在发现问题并提出问题近而解决问题，这样学生的数学学习质量才会得到提升。
一、设计具有逻辑性的问题链
新课改的要求与传统的数学教学之间的矛盾随着教育的不断发展而日趋明显，要想解决这一矛盾，教师就需要对原有的教学模式进行创新。这需从师生关系入手进行创新，传统的课堂往往教师独大，教师通过板书的教学来带领学生学习数学，这样的课堂缺乏创新，学生的注意力容易不集中，导致学生的学习效率低下。据此，教师要在课堂的教学中通过指导学生自主地探究知识，教师在设计问题链的过程中要重视问题之间的逻辑性，只有具有强关联的问题才能激发学生的数学思考能力，近而促进学生深入思考问题，为学生的数学理解能力奠定基础。
例如：在“平面直角坐标系”的相关知识教学中，教师结合学生的实际学习情况进行问题链的设计。教师在问题链的设计中考虑到了班级不同学生的学习情况，并设计出了两种不同测度的问题链。首先，教师可以从较为简单的问题链入手，这类的问题链主要帮助基础知识薄弱的学生而言，帮助学生掌握基础数学知识，明白直角坐标系的基础问题。在此基础上教师提问这类学生如何使用平面直角进行数学问题的解决。对于基础较好的学生，教师可以采取第二类问题链，在基础知识上进行拓展和拔高难度，这主要培养学生的拓展创新能力。具有逻辑性的问题链下，不同程度学生的学习能力都能得到提高，凸显课堂教学的有效性。
二、打造新颖的问题链
初中数学的课堂教学效率的提高需要教师通过打造趣味性课堂来激发学生的课堂参与度来实现。构建有效的教学课堂，教师在问题链的设计环节可以通过创新性的问题，来激发学生的学习兴趣，学生能配合教师的教学工作。因此，问题链需要重视内容的新颖性，通过吸引学生的注意力来帮助学生思考问题【1】。
例如：在“勾股定理”的相关知识的教学过程中，教师先通过一个三角形的计算来引入教学，在这个问题的解决过程中，教师将旧知识进行了回顾。接着，教师让学生通过尺子和梯子这两个工具来对一面墙的高度进行测量，在这个问题中，学生的实践经验有限，回答出的答案具有一定的缺陷，教师可以通过新颖的测量角度来让学生感受到本节课知识的趣味性，以此来提高学生的探究动力。教师在解决完重点问题后指导学生进行本节课知识的回顾和讨论，在总结的过程中，学生对知识重新梳理，理解更加的充分，并且能做到举一反三，在问题链教学模式下，学生的思考逻辑得到体现。
三、重视问题链的递进关系
问题链的内容的设计是重要环节，教师要将问题设计成前后逻辑紧密并且具有新颖性的内容，并且重视问题链的难度递进关系，这样学生才会在理解基础知识中进行深入学习，提高解决问题的能力【2】。
例如：在“确定事件和随机事件”的教学过程中，教师先根据学号随机抽取三名同学，询问他们的生日月份，接着再抽取五名同学询问他们的生日月份，以此类推，最后，教师向学生提出问题：“怎么做才能让调查者的生日至少有两个人是在同一个月份这件事成为一个必然的事件？”再这个问题中，学生通过思考和探究对必然事件这个概念进行理解，进而帮助学生掌握本节课的相关概念知识。另外，在代数的相关知识的教学过程中，学生对这一內容较为不理解，掌握程度不理想，据此，教师需要运用问题链来指导学生理解知识，通过层层递进的提问来引导学生分步思考问题，近而实现对知识点的理解。例如：教师可以设计如下问题：“第一个图形中有一个正方形，第二个图形中有两个正方形，第三个图形中有三个正方形.那么，第n个图形中有多少个正方形呢？”这个问题中需要学生具有一定的总结归纳能力，由简单的问题进行分析，再深入思考，有助于学生思维能力的培养和锻炼，提高数学课堂的教学效率。
初中数学问题链的教学模式能有效地帮助教师解决传统的数学教学中的问题，对学生的思维培养和数学理解力的提高具有积极的意义，据此，教师需要重视问题链在初中数学中的应用。
参考文献：
[1]张莉英.问题链模式在初中数学教学中的有效运用[J].智力，2020（33）：61-62.
[2]谢培培.初中数学“问题链”教学模式例谈[J].数学教学通讯，2020（26）：74-75.
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