【摘要】本文阐明绿色体育理念，分析高职院校在实施绿色体育教学中遇到的问题，阐述树立绿色第一的体育运动理念、构建绿色体育人文氛围、采取体现绿色体育理念的教学与活动方式等措施，以促进绿色体育教学与活动的顺利开展。
【关键词】绿色体育 教学与活动 实施措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2023）09-0165-04
绿色体育含有丰富的内涵。在体育竞赛方面，它提倡体育的无公害与纯洁性，倡导公正、公平、科学精神，追求进步，从而有力地促进体育竞技的可持续性发展；
在体育设施方面，提倡关怀和爱护环境的理念，减少体育设施对自然环境的损伤，采用无污染、无公害的体育设施；
在体育文化方面，倡导人与人、人与自然、人自身三个层面的和谐，将绿色自然的概念深入人的内心，构建更加符合时代要求的体育文化，能够使人在体育当中得到充分发展。绿色体育的概念起源于1972年的慕尼黑奥运会，自此以后，绿色奥运的理念成为每届奥运会开办时必然强调的主题。1996年，“保护环境”正式被写入奥林匹克宪章，这体现了奥运会对环保理念的支持，表现了奥运会对绿色环保的赛事形式的倡导。2008年北京奥运会之所以申办成功，其主要的原因是北京奥组委提出的“绿色奥运”理念得到奥委会认可，“绿色奥运”也因此被正式当作一种奥运会举办理念而载入史册。此后，绿色体育的理念越发深入人心，2022年的卡塔尔世界杯，其场馆的可拆卸、可回收、可改造建设理念即是绿色体育的典型实践。同时，在当前全球气温上升、人类的生存遭受严峻挑战的时刻，绿色体育具备了更高的现实性，表达人与自然和谐发展的正确思想。
在高职体育教学当中，绿色体育理念更多地体现在教学内容、教学方法和教学氛围上，在场馆设施等方面的体现有限。高职体育教师可以通过日常教学将绿色体育的理念灌输到学生的思想当中，使学生对绿色体育具有较为深刻的理解，从而促使学生在体育运动中树立绿色体育理念，践行绿色体育精神。同时，不可否认的是，在当前的高职体育教学中，绿色体育教学理念还没有真正得到实践，绿色体育的特色并没有得到突出表现。教学仍然主要集中于对学生的动作训练和理论指导上，无法体现绿色体育中倡导的“人与自然”“人与人”“人自身”的和谐，整个教学氛围较为沉闷，教学效率也不高，效果也不太好，无法有效增进学生深入认识绿色体育理念。为此笔者试图分析高职院校在推行绿色体育教学与活动中遇到的问题，提出解决问题的策略，以供教学参考。
一、高职院校在实施绿色体育教学中遇到的问题
（一）教师的体育教学理念较为落后
当前高职体育教师的教育教学理念还停留在过去的状态，比较陈旧，他们关注锻炼、竞赛的结果，不太重视锻炼与竞赛中的人文性。一般来说，体育的人文性是绿色体育理念的一种表现，它从发展个人潜能、增强人的运动能力出发，尊重个人需要，使人健康、快乐。也就是说，绿色体育理念下的人文性强调体育教学与活动要以强身健体为目的，让每个人都能从体育教学与活动中找到适合自己的运动项目，并坚持进行这个运动项目，开展体育锻炼，形成终身锻炼的习惯，树立终身体育的意识；
同时，在体育运动与比赛中培养健康的心理，培养合作与竞争相协调统一的思想意识，提高人的心智，使人的身心得到平衡发展。但是，目前的体育教师却少有这样的认识，体育教学与活动少有这样的理念，因此没有以全面协调的思想和手段开展体育教学与活动，实现人与自然、人与人、人自身的和谐发展。
（二）教学场地存在局限性，无法体现绿色理念
在绿色体育理念下，其必不可少的就是在体育中构建人与自然的和谐关系。但在当前的高职体育教学中，受空间的限制，教学场地都具有一定局限性，无法满足绿色体育的要求。这主要体现在三个方面：一是室内场馆、设施的局限性。目前大多仍然沿用以前的场馆和设施，这些场馆和设施是在绿色体育理念尚未形成的时候建造和购买，属于固有的局限性；
一些新建的体育场馆没有充分利用自然条件，不懂得依形就势，造成既成事實的局限性。二是室外运动场地的局限性。目前的室外场地大多没有按照环保、绿色的理念进行设计、建设或改造，原有的自然要素没有得到充分利用。比如跑道、步道可以依地势而建，但却没有很好地利用自然的地形优势、原有的植被等，在场地建设中依然以旧有观念来设计、建造，没有体现人与自然和谐相处的绿色理念，造成新的局限性。三是无场馆化体育倾向带来的局限性。随着科技的进一步发展，教学设施的进一步数字化改进，使这一局限性体现得愈发明显。部分教师机械地将信息技术应用于体育教学活动中，片面地运用模拟仿真体育场馆进行教学与训练，出现无场馆化的体育教学倾向，脱离了体育的本质——身体运动。模拟仿真技术的应用带来无场馆化的局限性。这些局限性导致学生无法在教学过程中体会到绿色体育的真正内涵。
（三）教师的教学方式没有体现绿色理念
高职体育教师大都尚未摆脱传统的体育教学思路，仍然沿用过去的教学方法。在课堂上，教师没有关注学生的个体差异和发展需要，缺乏人文性，缺乏“人自身”的和谐需要，跟不上时代的变化和学生的新要求，教学方式比较僵化，从而不能较好地激发学生的体育热情，训练效果不高，也无法体现绿色体育理念。大学生与中小学生相比思想、行为都比较成熟，他们追求个性自由，喜欢挑战，更喜欢具有挑战性的体育科目，需要更加灵活的锻炼方式，希望能在体育学习的过程中施展个人的体育运动特长，因此绿色体育理念下的运动更能满足他们的要求。绿色体育给学生最直接的感觉是与大自然接触，在大自然中锻炼。而这就需要灵活的运动方式，需要更加灵活的教学方法和训练方法。局限于课堂、封闭场地的千篇一律的教学方式对学生来说过于僵化，没有吸引力，但是目前许多教师还在使用这种教学方式。比如跑步运动，传统的教学方法是利用运动场进行训练，让学生按照要求一圈又一圈地跑跑停停，学生容易产生厌倦心理。教师如果能采用更加多样的方法，比如采用来回跑比赛、高抬腿运动及高抬腿跑比赛、跳跃跑比赛等方式训练学生跑的能力，那么学生就会越训练越有兴趣。如果能把学生带进大自然中进行体育锻炼，那么学生会感到更加自由愉快，更喜欢体育，从而更能体会绿色体育的精髓。
二、高职院校开展绿色体育教学与活动的策略
（一）树立绿色第一的体育运动理念
绿色体育是以低碳环保、少浪费、少损坏的可持续发展为理念，树立绿色第一的思想，并落实到具体的实践中，只有这样才能培养学生绿色体育的意识和思维习惯。一是在体育场馆建设和使用中要树立低碳环保理念。有些运动馆有空调装置、有完备的排风装置。在这样的场馆中进行教学与训练时，教师要教育学生多用低碳的运动方式，尽量不要开空调，也不要把所有的排风装置都打开，尽量减少浪费，要让学生懂得体育运动的初衷是活动身体、运动肌肉与关节、出汗，培养和增强人体的适应能力，而不是在空调中享受体育的乐趣。二是减少体育器材的浪费和损坏。在训练过程中，无论教师还是学生都要爱惜器材，尽量避免损坏器材，并尽可能地进行重复使用、循环使用。需要特别注意的是，在目前高职体育教学中，学生使用的部分体育器材，往往不是循环使用，而是根据体育教学科目要求购买，学生毕业之后这类器材常常会被学生丢弃，导致浪费。因此，高职体育教师可以组建一个二手体育器材市场，向学校申请提供一定场地让学生交易体育器材。比如，足球、篮球、排球、羽毛球拍、网球拍、乒乓球拍等可以循环使用的体育器材，学生从即将离校的学长手上购买这些器材，使这些器材得到充分利用。这既能减轻学生的经济负担，又能减少资源浪费，养成够用、能用的良好消费习惯，树立绿色第一的发展理念。三是教师在购买公共使用的体育器材时，在够用、能用、好用的情况下，尽可能选取低碳环保的材质，减轻对环境的压力，体现高职体育教学中的绿色观念。学校要培养学生低碳环保、循环可持续的绿色体育运动理念，并将之渗透到体育教学与活动的每一个项目和每一个环节中，从而使绿色体育的精神深入人心，让绿色体育运动成为一种社会风尚。
（二）构建绿色体育人文氛围
绿色体育强调人与人之间的和谐关系，这种关系既是指体育竞赛场上运动员“友谊第一、比赛第二”的竞赛精神，也是指在体育活动中人与人之间亲密的合作与竞争关系，因此高职教师在开展体育教学活动的过程中，要建立和谐的师生关系、生生关系，从而塑造良好的教学氛围，提升教学的绿色人文内涵；
教师要在教学过程中提升学生的主导性，让学生对教学过程具有更多的建议权和决定权，并能结合个人的兴趣开展体育活动，充分践行以生为本的教学理念，激发学习积极性，提升体育教学与活动的效率和效果；
要开展丰富多彩的教学活动，减少枯燥单调的动作训练内容，将体育教学和趣味团体游戏相结合，从而使学生在团体活动中体会体育当中珍贵的合作精神，强化学生之间的合作关系，让学生在竞合中共同成长。在安排体育教学与活动内容时，教师要充分考虑学生的兴趣，并听取学生的意见和建议，尽量吸收趣味性元素，以使体育教学与活动更加鲜活，让学生在活动中充分享受体育的乐趣，从而更加主动地参加体育锻炼；
要尽量多地设置体育运动项目，使每个学生都能找到适合自己的运动项目，并能保持经常性的运动习惯，形成人人运动的气氛；
教师要根据学生的身体素质和体育项目特点，选择适当的体育活动方式，使学生在运动中能够体会到“身体与运动和谐”，从而更加喜欢体育，在运动中享受乐趣，形成终身运动的意识。
（三）采取体现绿色体育的教学与活动方式
人的运动本来是人亲近大自然、与大自然交流的一种方式，可是现在我们却把所有的运动项目都集中在室内或校内的运动场地进行训练，违背了运动的初衷，学生无法在运动中感受大自然的美，也无法体验人与大自然的和谐关系。一些可以脱离室内进行训练的运动项目，教师要想办法让学生在大自然中锻炼、运动，让学生感受人与自然的亲和关系。比如登山、越野跑、到自由水体中游泳等，都是很好的运动方式，可以让学生亲近大自然，树立人与大自然和谐共生的关系，懂得在利用大自然的过程中，学会保护大自然，让大自然永续发展，生生不息。
在教学上增加绿色体育元素。在高职体育教学中，教师可以在教学设施和教学环境上增添绿色元素，营造绿色体育活动氛围，促使学生在体育教学过程中感受到大自然的美好，建立自然为本的绿色理念。比如，教师组织学生开展野外徒步活动等贴近自然的室外体育运动，带领学生在山水间漫游，体会自然和体育融为一体的美妙感受。在野外徒步活动过程中，教师可以为学生普及相关的绿色环保知识，让学生在身体与大自然的沟通中，理解到人与自然和谐的重要性，建立健全学生的绿色体育理念。同时，教师可以多利用室外设施带领学生开展体育活动，增加学生和大自然的接触。例如，教师组织学生利用共享单车开展自行车环湖游的教学活动。这种教学方法既丰富了体育教学内容，又能促使学生践行低碳环保的绿色理念。在活动中，教师可以为学生进一步讲解自行车出行的益处，培养学生良好的绿色出行的意识和习惯，让学生感悟到绿色体育不是一个抽象的概念，而是一种运动与行为习惯。
目前体育教学大多采用大班级教学，教师讲解动作要领、示范动作后让全体学生跟着练习，没有办法对学生进行一对一的交流和指导。有时候教师为了完成教学任务，争分夺秒地进行教学与训练，缺乏互动。在教学中，教师处于完全主动的地位，学生只能完全按照教师的要求被动接受训练。比如，跑步训练，学生只能按照教师的要求跑，枯燥乏味，缺乏灵活性。学生学起来兴趣不大，主动性不强，教学效率和效果也不高。如果学生在体育教学与活动中感觉不到乐趣，那么慢慢地也就会失去运动的兴趣，甚至会产生排斥运动的心理，无法养成体育锻炼的习惯。我们知道，体育锻炼习惯以人的主动性为基础。因此体育教学要以教师为主导，以学生为主体，采取更加灵活的方式，让学生根据个人的情况进行个性化训练，发挥个人的主观能动性；
也可以采取竞赛的方式进行训练，使学生在竞争与合作中快乐地完成训练，提高学生训练的积极性。
在高职体育教学中，开展绿色体育活动符合我国当前的既要绿水青山又要金山银山的“两山”理念，又符合当前全球环境变化下的低碳环保理念。因此，绿色体育既符合国家和全球的体育发展理念，又有利于拓展学生在体育运动中的发展空间，激发学生的体育兴趣。高职教师在探索绿色体育理念教学时，要深入理解绿色体育的概念构成，结合我国高职体育教学的现状，探讨如何将绿色体育理念融入教學内容、教学方式、教学环境和教学设施中，从而体现以学生为本的教学理念，构建师生、生生之间的和谐关系，提高体育活动的趣味性，激发学生的体育兴趣；
教学要贴近自然，要向学生传播人与自然和谐相处的理念，促使学生养成低碳环保的生活意识；
要践行低碳环保可循环的绿色观念，减少在体育教学过程中的资源浪费，使体育器材得到持续性的利用，体现绿色第一的发展理念。
参考文献
［1］王伟强，谢冬兴.我国绿色体育研究述评［J］.吉林体育学院学报，2018（34）.
［2］白春燕.绿色体育理念下高校体育课教学的思考［J］.当代体育科技，2018（16）.
［3］张建兵.立足人文关怀 构建绿色体育［J］.新课程（下），2017（12）.
［4］王叶峰.绿色体育理念下的体育教学［J］.现代企业教育，2014（22）.
注：本文系广西经贸职业技术学院院级课题 “高职学校体育教学对绿色体育实施举措分析”（桂经贸职院教科〔2022〕40号，编号：JMST202201）的研究成果。
作者简介：罗心宇（1984— ），研究生，讲师，国家级裁判员，国家级社会体育指导员，现就职于广西经贸职业技术学院，研究方向为体育教学与训练。
（责编 卢建龙）
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