王月津
〔摘 要〕 依托现代教育技术打造多彩小学音乐课堂，是音乐教学与时俱进的体现。在小学音乐教学中，教师要善于灵活地用好信息技术，用多媒体技术优势创设音乐课堂教学环境，扩充教学内容，拓展教学视域，创新音乐教学方式，让音乐课堂教学洋溢着时代气息，引导学生积极主动地投入学习探究活动中。
〔关键词〕 现代教育技术；
多彩课堂；
打造
〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023） 14-0067-03
以信息技术为代表的现代教育技术能够极大地扩展音乐教学的容量，有着极为广泛的应用前景，这是《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中所阐明的观点。该理念对于音乐教学变革产生了更为积极的影响，促使教师创新课堂教学方式，改变教学行为，实现音乐教学质量的大幅度提升。作为一名小学音乐教师，要深度研学新课标思想，把握其中有关信息技术在音乐教学中积极作用的思想，充分发挥信息技术的优势，使之更紧密地与音乐教学整合，以实现教学行为的嬗变，让音乐教学更具诗意，逐步打造出多姿多彩的小学音乐教学课堂。
一、依托现代教育技术，创设良好环境
结合课程改革中的先进经验和理论学习，深入解读课堂现象，个人以为，用好信息技术手段，构建良好音乐教学环境，创设适宜的音乐学习情境，可以快速地转变小学生音乐学习不够理想的局面，能够让学生较好地走进音乐学习天地，心生学好音乐的兴趣，使他们音乐学习动力十足，活力四射，让音乐课堂教学精彩连连。
（一）营造音乐氛围
一个理性的教师，会把学生的音乐学习当成艺术来塑造，这样才有可能把一个个小学生顺利地引进音乐艺术的殿堂，让其接受音乐的熏陶，受到音乐的洗礼，最终让他们的音乐感知力、理解力和鉴赏力得到更好的发展，使他们的音乐艺术细胞得到更有效的培育。
结合此理解，笔者以为，要用好信息技术优势手段，丰富音乐课堂的表现形式，使其更具感染力，让学生的音乐学习兴趣得到进一步释放，使音乐课堂的吸引力变得更大，从而呈现出无尽活力，促进多彩小学音乐课堂打造。以六年级欣赏课《赛马》教学为例，教师就可利用短视频技术，呈现广袤草原骏马奔驰，以及远处那悠扬动听的马头琴声，还有低缓深沉的蒙古长调，等等。神奇的画面，悦耳的琴声、歌声，能够为学生欣赏音乐构成一道道绮丽的风景线，给予他们应有的熏陶，使学生的音乐鉴赏意识得到发展，音乐审美能力得到应有的提高。
（二）创设音乐情境
发挥信息技术在音乐教学中的优势，使其更好地服务于学生的音乐学习，利于课堂教学高效开展，是新课标基本思想与基本精神的体现。为此，教师在教学中可以因地制宜、因势利导地引入信息技术，以实现助推教学、构建多彩教学的目的。
比如，在教学导入环节就可以用好信息技术，以其优势优化教学导入，实现引发学生关注、激发学生探究学习兴趣的目的，使学生学习音乐更有劲头，学习效果更加理想。以六年级下册中的《爱我中华》教学为例，教师可以用好视频、音频或多媒体课件等资源，构建一个富有感染力的学习情境。比如，通过一组歌咏比赛的画面，让学生在倾听中感受音乐的旋律，体会那种“五十六个民族是一家”的真情实感，从内心深处萌发爱国爱家爱社会的激情，使音乐学习与道德教育实现理想融合，为学生健康成长、和谐发展提供应有的动力支持。
二、依托现代教育技术，丰富教学内容
音乐是每一个学生都喜爱的学科之一，但是这种喜爱仅仅是停留在旋律等意象之上的，他们还不能触及音乐的深层次内容。信息技术能够有效拉近不同时代的音乐，拓展音乐外延，使音乐的容量得到空前扩张。因此，小学音乐教师在教学中就需理性地利用现代教学技术的优势，使音乐教学内容走出书本，走向生活，走向广阔的音乐天地，给予小学生更为丰富的音乐养分。
（一）整合教学内容
信息技术能够实现资源无边界共享，这就为补充音乐教学内容或扩充学习内容提供了契机。教师在教学中要学会驾驭信息技术资源，有机地整合教学内容，让音乐教学内容变得更为丰富，使教学形式得到较大改变，更利于小学生的音乐学习感知积累，有助于他们更好地进行音乐学习想象等。同时，这样还能给予学生更多的音乐审美教育与引领，为他们更好地学习音乐充实和丰富资源。
以人教版四年级下册中《男儿当自强》歌唱教学为例，教师可以借助信息技术优势，在网络中找到有关该歌曲的学习素材，使本节课教学内容变得更加丰富。比如，呈现电影《黄飞鸿》系列电影画面，让该歌曲在一定的背景下走进学生视野，回荡在他们耳边，让他们在深感震撼、群情激奋的同时，萌生出努力学习、报效祖国的雄心壮志，使音乐学习与爱国教育有机融合。
（二）丰富教学内容
用现代技术丰富音乐教学内容是教师深化信息技术与音乐教学整合的实践，是促进小学音乐教学深入改革的重要方式。为此，教学中教师应用好现代信息技术手段，把相关音乐教育资源整合起来，尽可能地丰富音乐教学内容，以满足不同学生学习音乐的不同需求，促进每一个学生都能学习到有意义的音乐知识，积累较好的音乐素养。
以中国民族乐器教学为例，教师就可以利用视频呈现名目繁多的中国民族樂器。如在介绍二胡时，就可以呈现阿炳演奏《二泉映月》的场景。凄婉的二胡声，荒凉的背景，必然能够帮助学生更好地走进《二泉映月》的世界，体味音乐中的喜怒哀乐与悲欢离合，让学生的心灵受到震撼，精神得到洗礼，音乐感知力与理解力得到较好培育，使他们的音乐素养获得较好发展。
三、依托现代教育技术，提升课堂质量
小学音乐教师在教学中既要高度重视音乐教学寓教于乐的特点，还应重视音乐教学传授知识、发展能力、培育音乐素养的使命。因此，教师要巧用信息技术，特别是在教学重难点、关键区域处，帮助学生较好地突破音乐学习难点，使音乐学习效率倍增。
（一）助力难点攻克
学习与领悟基本乐理知识，是小学生音乐学习关键之所在，特别是小学低年级阶段，更是音乐学习的难点。为此，教师要结合教学内容，巧妙地引入信息技术，以此推动学生对音乐的感知，帮助学生感受其中的音律与律动，为他们理解和学习其中的乐理知识提供支持，让他们的学习变得更加有效。
以人教版一年级第一单元的《有趣的有声世界》教学为例，为引导学生较好地感受音符的强弱、快慢和长短，教师就需利用信息技术支持，通过具体的、形象化的教学事例帮助学生更好地走进音乐的世界，感受声音的强度、音长等基础知识，从中积累较为扎实的音乐乐理学习感知。比如，在《大鼓和小鼓》一课教学中，教师就可利用信息技术呈现不同的乐鼓声音，引导学生进行观察与思考，区分出大鼓和小鼓的具体存在，初步建立起对应的表象，为他们形成声音强弱概念提供形象思维支持。
（二）提升学习质量
教师在教学中适时呈现课件，让教室中回荡着不同的击鼓声音，学生会在倾听中初步感受到鼓音的强弱，使音符强弱初步感知得以形成，为其后面深入探究提供必要的帮助。与此同时，教师还可以引导学生具体操作，让学生模仿课件画面，进行击鼓学习体验，这样就会让信息技术与实际教学形成和谐一体，为学生较好地建构音符强弱学习认知。
教师还可以利用信息技术呈现其他的音乐场景，引导学生进一步进行音乐学习，比如《大雨和小雨》《布谷》等，让学生能够较好地应用所学感知和解决问题，体会音符强弱在音乐中的具体应用，进而提高他们的音乐感知力。由此可见，把信息技术有机地融入小学音乐教学特别是小学生乐理知识教学之中，能够改变空洞、抽象教学的困惑，使教学更契合小学生的思维特点，有利于他们较好地学习音乐基本理论，突破音符、强弱、休止等乐理学习重难点，让音乐学习变成学生的一种幸福快乐体验。
四、依托现代教育技术，拓展教学视域
小学音乐教师在教学中要善于解读教学内容，把握教学资源与信息技术资源结合点，采取有效策略利用好信息技术优势，把各种有益的教育资源充分整合，进一步拓展教学内容，丰富教学形式，使小学音乐教学视域得到拓展，尽可能地助力课堂教学，更好地化解难点、突破重点，为小学生的音乐学习打造一个更为理想的天地，对他们的音乐综合能力发展起到有力的推动作用。
（一）助力教学方式融合
利用信息技术在小学音乐教学中的优势，着力把各种有效教学方式进行整合，可以提高小学音乐教学质量，对于积淀小学生的音乐素养也是大有帮助的。为此，教师应灵活地运用好信息技术，创新课堂教学形式，给予学生更多的感染和影响，给予学生更多的学习帮助与启迪。
以人教版五年级下册中的《吹起羌笛跳锅庄》教学为例，教师可结合信息技术优势，把各种有益的教学方式进行整合，让学生在精美的画面中感知不同民族的特色，在悦耳的音乐中体会不同民族音乐的独特韵味。利用好信息技术，还能够帮助学生更好地走进歌曲，感受不同民族的民风、音乐特色等，实现有效教学的目的，满足学生深度学习的愿望。
（二）拓展延伸教学视域
在学生较好地感知本课音乐特色时，教师还需利用信息技术呈现歌曲的起源地，展现那里的风土人情。学生经过深入观察与相关资料阅读，能够初步感受到大山深处羌族这个比较特殊的民族，了解该民族服饰、房屋所蕴含的艺术元素，使学生审美意识、鉴赏能力得到较好发展，进一步拓宽音乐学习功能。在此过程中，教师还可向学生介绍该民族其他的优秀音乐曲目等，让他们感受到音乐无边界的特点，加倍热爱民族大家庭生活。
由上可见，利用信息技术为代表的现代教育技术，既能较好地改变音乐教学呈现形式，给学生更为丰富的视听冲击，让他们感受到音乐的魅力；
还能利用网络无边界的特性，最大限度地扩充音乐教学的资源库，使音乐教学内容日漸丰厚，给学生以更为深刻的影响，以有益于他们音乐艺术素养的发展。
综上所述，小学音乐教师在教学中如能巧妙地利用信息技术，势必能够较好地丰富音乐教学内容，丰富音乐知识呈现方式，改进和优化教学方式，让课堂教学变得更有感染力，更具诱惑力，使音乐课堂成为学生快乐学习的殿堂。教师要善于利用信息技术资源，将其精准地整合于音乐教学之中，使音乐表现变得更加丰富、更加精彩，更有效地引发学生的音乐学习兴趣，提高其音乐的感悟力与理解力，使他们的音乐鉴赏能力、审美意识得到应有提高。
参考文献
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