摘 要：课程思政融入各学科的教學已经成为趋势，结合中职学校英语的教学实践，从词汇教学、听力训练、阅读理解、写作等方面探讨课程思政的教学元素，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，实现全程育人、全方位育人。
关键词：中职英语教学；
课程思政
作者简介：刘瑛，广西机电工程学校。
一、新时代课程思政的重要性
课程思政的本质是立德树人。课程思政是要将思想政治教育融入其他课程教育，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。因此教师设计课堂教学的时候，除了知识的传授，还要分析教学内容，根据教学内容融入适当的思政元素，让学生全方面发展。
课程思政不是简单地注入中国文化和融入思政元素，而是与所讲授的教学内容密切相关，并且能引起学生的共鸣。科任教师在业余时间可以和政治教师一起学习探讨，然后建立课程思政的元素库。教师平时可以有目的地去收集各种思政元素的素材，包括文字、图片、短视频等。思政元素库的内容越丰富，可以选入课程教学的元素就越多。教师要有创新精神，善于设计教学活动，在合适的时机融入课程思政元素。选择合适的时机很重要，如果选择的时机不合适，就会有生搬硬套的感觉，学生也不愿意接受为了思政而勉强输入的教学。例如，选择学生对教学内容比较感兴趣的时候，展示一张图片或是播放一段短视频，让学生讨论发表他们的看法，然后教师可以有目的地引导学生就某个主题深入探讨，引起学生的共鸣。思政元素的融入可以根据内容设计不同的教学活动，例如可以用智慧课堂里的即时问答、头脑风暴、抢答、答疑讨论、电子白板和投票问卷等活动调动学生参加课堂活动的积极性，导入的形式多样化，学生会感受到这些元素与他们心理上的距离比较近，能更好地参与到教学活动中去。
二、中职学校英语教学与课程思政的有效融合
（一）《英语（基础模块）2》简述
我校选用的英语教材是外语教学与研究出版社依据《中等职业学校公共基础课程方案》和《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》，在充分调研和科学论证的基础上推出的一套中等职业学校英语公共基础课程教材。在课堂教学中教师努力培养学生英语学科核心素养，贯彻落实立德树人的根本任务，在教学过程中渗透民族自豪感、节约意识、遵法守规、热爱祖国等思政教育，通过线下课堂教学活动及线上智慧课堂平台设置的各类教学活动，实现师生互动，生生互动，有效地调动学生参与活动，提高学习效率，努力做到全程育人、全方位育人，让教与学融为一体，让理论与应用有机结合，重视学生跨文化理解能力的培养，通过介绍中外文化，帮助学生形成对中华优秀传统文化的深刻认识和对外国优秀文化的正确认识，拓宽国际视野，坚定文化自信。
（二）词汇教学中的思政元素
词汇教学是英语教学中不可缺少的部分，英语教学应开展形式多样的词汇学习活动。教师可以根据主题内容，按照词汇之间的关系、词汇的习惯搭配等构建词汇语义网络;指导学生借助词典等资源，学习词汇的用法，积累词块，扩大词汇量，并在语言实践活动中有效运用所学词汇知识，发展词汇应用能力。在词汇教学过程中，可以通过多种方式引入思政教育。
例如在学习Unit 1“I love my family.”这一课时，教师用公益广告Family导入教学，学生从视频中可以深刻感受到家的重要性，有爱就有责任。在学习常见家庭活动的表达中，让学生利用网络查找出各种活动的英文表达，同时让学生讨论并说一说哪些活动利于增进家人之间的感情而且又有乐趣，这样的教学方式能让学生理解良好家庭关系的重要意义，领悟到维护和谐家庭关系的要素，如爱心、宽容和责任等。在词汇学习中融入思政教育，既能快速扩大学生的词汇量，提高语言表达能力，也有利于培养学生的“三观”。
在讲授Unit 7“Inventions make life better.”的Warming up这部分时，教师带领学生学习中国古代四大发明和文房四宝的英文表达，并列举一些中国现代发明创造，例如嫦娥四号登月、海上火箭、北京大兴机场创多个世界第一、通信技术、军舰下水吨数、高铁营业里程、航天发射数量等，引导学生感受中国制造的进步和发展，可以激发学生的文化自信和民族自豪感。通过智慧课堂布置作业，让学生在网上查找自己感兴趣的发明创造，将英文表达提交到智慧课堂与同学们一起分享，并思考和讨论科技发展对日常生活的影响，充分调动学生的学习积极性。
Unit 8“There is no easy path to success.”的Warming up第二个练习中提到了工匠精神，要求学生从ability to innovate（创新能力）、spirit of cooperation（合作精神）、great patience（巨大的耐心）、zeal for their work（对工作的热情）、striving for the best（努力做到最好）、devotion to their careers（对事业的投入）中选出工匠精神的主要内涵。教师可以通过视频介绍、引导学生查找、猜测和讨论等方式，让学生了解中国的大国工匠，坚定文化自信，从而培养刻苦钻研的精神，树立成为大国工匠的职业理想。然后教师根据学生的理解情况给予知识的拓展，介绍一些有关工匠精神的内涵表达，例如，attention to detail（注重细节）、dedication to the job（敬业精神）、 inventive mind（善于创新的头脑）、persistence（坚持）等。最后让学生两人一组，结合所学的专业技能以及自己喜欢的未来的职业，谈谈相应的素质要求和如何实现这个目标，从而实现知识和思维能力的迁移。
（三）听力训练中的思政元素
中職英语听力训练中的内容复杂、语境特殊，对学生的英语听力技巧及语感要求较高。在培养学生掌握英语听力知识和技巧的前提下，通过将学生的价值观、文化观念培养融入教学全过程，实现了英语听力知识、技巧学习与思想引领、文化教育的有效融合。因此，教师要善于从课程思政视角来挖掘育人元素，设计英语听力课程思政教学方案，并激发和培养学生听力课程学习的兴趣，有助于学生形成正确的文化观，提高学生的英语实际应用能力，从而实现英语听力课程思政教学的育人目标。
例如在讲授Unit 2“Time really matters.”的Warming up这部分时，教师带领学生听录音，填写中职学生韩瑜的日常活动安排。学生学会日常活动安排的词汇后，通过回答问题，能够了解时间管理与日常生活、学习密不可分的关系。教师播放奥运冠军谷爱凌高效管理时间的相关视频，引起学生的兴趣。然后引导学生思考自己是否善于管理时间，让学生讨论并口头分享自己的时间管理心得体会。
在讲授Unit 4“We"re ready to help.”听力部分时，教师要明确此时我们的教学目标是让学生能够获取志愿活动的时间、地点和内容等相关信息，掌握描述志愿活动的常用句型，并口头分享志愿者应具备的素质。在导入主题的时候，教师可以告诉学生志愿者服务是国家和社会崇尚的一项公益活动，体现的是我为人人、人人为我的和谐理念。新学期开始，学生开始了新的学习生活，对于其是否想在学习的闲暇时间为社会做点贡献以锻炼自己，丰富自己的校园生活这个问题可以通过提问让学生参与讨论，并可以从班上挑选一两个从事过志愿者活动的同学，让他们和其他同学分享参加志愿者活动的经历和感受，从而让学生了解更多身边的志愿者活动，积极主动地投身到力所能及的志愿者活动中。然后再去学习听力中的对话，学生对志愿者活动已有进一步的了解，获取志愿活动的相关信息就比较容易。学习重点句型后，教师可提前准备好其他有关志愿活动的图片和提示词，让学生两人一组，依照活动的脚本自编对话并进行表演。
（四）阅读理解中的思政元素
在设计思政元素时，教师要明确一点，即思政教学不是将思政因素强加于阅读课中或生硬地插入阅读活动中，更不能脱离阅读文本，另行增加孤立的思政教育内容，而是将其有机融入阅读教学的各个环节，使阅读教学与思政教学环环相扣。因此，英语阅读课程思政教学需要教师有意识地利用阅读教材中所蕴含的育人内涵，进行“育才”和“育人”两头兼顾的融合性设计。教师要结合中职学生的心理变化特征，使思想政治教育融入阅读教学目标、教学方法、教学过程，从而帮助学生实现英语语言知识、英语阅读能力和健全人格相融合的正向发展。
在讲授Unit 4“We"re ready to help.”的阅读文本时，有一则是志愿者招募启事。教师可以播放东盟博览会志愿者的相关视频，引出主题，然后让学生思考并讨论志愿者应该拥有什么素质；
而作为组织方，会如何设计一篇志愿者招募启事。引导学生分析志愿者招募启事的构成要素，教师酌情讲解，学生逐步理解课文内容。学生可以结合每年全区职业院校的技能大赛，学校招募志愿者，写一篇招募启事，这样可以达到学以致用的效果。
以Unit 8“There is no easy path to success”的阅读为例，第二篇课文是观后感，展示了三位学生在观看工匠纪录片之后的感受。在这个教学内容中，思政元素就是工匠精神的培养。新时代“工匠精神”的基本内涵主要包括爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神这四个方面的内容。在对工匠精神做简单介绍后，教师根据学生所学专业，引导学生思考其专业技能及职业素养，使学生在习得语言知识的同时，加深对相关专业工匠精神的认知。比如说教师可以在智慧课堂上布置答疑讨论和投票问卷的作业，让学生以小组为单位，讨论自己所学专业以及所具备的技能要求，结合学校技能大赛和专业相关项目所对应的技能要求，学生在讨论中去了解到自己应该朝着什么方向努力，如何提高自己的专业技能和培养职业素养，以及学会团队合作等，进而培养学生刻苦钻研的精神，树立成为大国工匠的职业理想。
（五）写作中的思政元素
Unit 2“Time really matters.”的阅读理解第一篇课文的语篇类型是说明文，介绍有关时间管理的三条建议。首先，教师可以分享视频《做时间的主人，学会列时间管理矩阵》，学生对时间管理矩阵有了初步认识。然后引导学生带着问题阅读课文，理解语篇的基本信息。之后，引导学生通过填写图表，对语篇内容进行归纳，并联系自己的生活经历，与同学们讨论、分享自己管理时间的方法。最后，教师把同学们日常生活中主要做的事（做作业、做练习、段考复习、期考复习、读书、收包裹、看电视、和朋友聊天、玩网络游戏、做运动、在网上看新闻、参加社团活动、打电话给朋友、回顾今天课堂上的笔记、发展自己的职业技能、开班会等）展示出来，让学生分小组讨论，翻译这些事，并设计一个比较合理的时间管理矩阵。学生能从活动中了解同龄人有效管理时间的技巧，摒弃不良的作息习惯，培养良好的时间管理能力，促进职业素养的提升。
以Unit 8“There is No Easy Path to Success”的阅读为例，第一篇课文是人物事迹介绍，介绍了中国著名科学家屠呦呦的主要成就及优秀品质。首先，教师引导学生带着问题阅读课文，学生运用略读和扫读策略，获取有关屠呦呦事迹文章的主旨大意。之后，引导学生通过填写图表对语篇内容进行归纳。让学生以小组为单位，上网搜索更多有关屠呦呦的信息，讨论搜集到的信息，并记录要点。
（六）教学评价的思政元素
将课堂教学评价融入“思政元素”能更好地促进专业课程实现立德树人的使命，能有效防止“思政”与“专业”脱节，能更快地提升专业教师的思想理论素养，能切实地践行社会主义核心价值观。那么教师如何将课堂教学质量评价融入“思政元素”？在设计教学质量评价时，教师要考虑以下几点：
通过思政元素融入教学，学生有没有增加爱国主义情怀。
学生有没有加强品德修养。
学生通过课堂教学，有没有增长知识见识。
学生有没有增强综合素质。
学生有没有增强文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。
学生有没有学会如何与人相处，学会和他人良好沟通，有团队合作精神。
学生有没有掌握语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能。
“思政元素”的评价在期末试卷上很难体现出来，教师可以把它融入学生的平时成绩中。以我校的期末总评为例，学生的平时成绩点总评的30％，期中考试占20％，期末考试占50％，教师给学生打平时成绩时可以参考学生的课堂表现、作业情况、小组活动评价和学生自我评定。学生的小组活动评价和自我评定里，爱国主义情怀、品德修养、增长知识见识、增强综合素质、文化自信、团队精神等是不可缺少的重要内容。
总之，中职学校英语教学与课程思政的融合探究，是英语教师不断探索研究的方向。要通过教学实践，将课程思政融入英语课堂教学中，从而提高人才培养的质量。
参考文献：
[1]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020（2）：50-58.
[2]冯士博，张茨鑫.基于课程思政的主题阅读教学课例研究：以绘本阅读Mimi the superhero 课例为例[J].教育实践与研究，2021（1）：36-40.
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