朱宇瑶
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，对广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要的作用。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”初中生正处于身心发展的重要阶段，我们要牢牢抓住道德与法治这一关键课程，坚持正确价值导向，促进学科教学与德育有机融合，让教育教学全过程体现育人要求。教学目标是一堂课的内在灵魂，是整个教学过程的出发点和落脚点。要上好一堂道德与法治课，教师需要精心设计教学目标。
初中道德与法治课教学目标设计存在的问题
道德与法治课教学目标设计是指教师对道德与法治课程标准、道德与法治教材和学生学情进行深入分析，构建课堂教学活动的预期结果，包括“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的目标。笔者基于长期深入的调查研究发现，目前道德与法治课教学目标设计中尚存在一些问题。
一是教师对教学目标认识不够深入。基于道德与法治课程本身的特点，教師在教学过程中往往过分重视学生的学习态度与情感共鸣，而容易忽视学生对知识与技能的学习和掌握，导致学生知识和能力水平不够，道德认知水平不足，无法实现情感上的升华。
二是教学目标的内容表达不符合课程标准。教师在设计教学目标时应注意目标的层次性和差异性。在三维目标中，“知识与能力”“过程与方法”是基础，只有先实现这两个目标，“情感态度与价值观”才有实现的可能。从目前的教学现状看，道德与法治课教师在设计教学目标时通常较为笼统，不能很好地区分三维目标，没有展现出层层递进的梯度感。学生的道德认知水平不一，教师也没有针对不同学生设计出具有个体差异性的目标。
三是教学目标在教学实践中体现得不够充分。道德与法治课程教学的五大核心素养是呈阶梯式上升的，其形成进程是学习解决复杂问题的经验、掌握不同问题的解决方法和途径，进而形成解决问题的能力。这一进程如果没有实践的参与，不贴近生活，就难以在教学中得到体现，学生就难以理解。道德与法治课需要教师紧密联系实际，引导学生正确看待当前的社会热点问题，让教学目标具有时效性。
初中道德与法治课教学目标问题的成因分析
在现今的初中道德与法治课堂教学中，尚存在部分教师未准确了解教材、教学目标和课程标准之间的因果关系，未很好地掌握教学目标在教学设计中的重要作用，课程差异化设计不足、与时事热点联系不紧密，导致教学目标难以落实，教学效果不佳。
专业层面的师资不足。现在不少中学存在这样一种现象：道德与法治课教师由主科教师兼任。这些跨学科教师大多缺乏思想政治理论方面的专业功底和深厚积累，再加上主科教师自身的教学任务繁重，无法保证投入足够的时间和精力，不能很好地传递课程思政价值理念，无法精准地贯彻思政育人精神。
课堂差异化设计不足。由于生活经验、家庭背景以及身心发展情况的不同，学生的认知水平也不同。目前，初中道德与法治课教师的变动性较大，通常以集体备课的方式来完成教学设计，教学时主要采取理论讲授法、多媒体教学法，无法针对课堂个别情况进行差异化设计，从而导致教学目标无法有效落实。
教学与实际生活联系不紧密。教学如果不贴近生活，不贴近实际，就是没有灵魂的课堂，而这恰恰是目前道德与法治课普遍存在的现象。运动是物质的根本属性，教师必须把握道德与法治教材以外的“动态教材”，深刻领会时事热点话题，联系实际生活，不断充实道德与法治课堂内容，才能达成教学目标。
初中道德与法治课教学目标设计的改进策略
深入钻研课程标准。首先，应准确把握教学目标与课程标准的关系。课程目标是通过一系列的教学活动实现的，尤其是情感态度与价值观目标和能力目标需要长期培养才能达成，因此，教师在设计教学目标时，要处理好长期目标和短期目标之间的关系，应突出每节课的重点和难点。教师要通过具体活动，在实践中呈现具体的教学内容，让教学目标简洁、清晰，有针对性和可操作性。
其次，应准确把握教学目标与教科书的关系。教科书是道德与法治课程的核心教学材料，其知识体系、顺序排列、单元区块划分等是对课程标准的具体呈现。教师将课程标准中的要求具体化为教学目标时，应以教科书为依据。在课堂教学中，教师既要实现预设的教学目标，也要重视生成性的教学目标，以获得更好的效果和效益，提高教学有效性。
精准选择教学内容。首先，应依据教学目标来确定教学内容。教师应选择符合目标、具有较强针对性的内容，以利于学生更好地达到预期目标。一方面，教学目标的内容和要求规定了教学内容的范围、深度和呈现方式；
另一方面，教学目标的实现又要依赖于教学内容，二者相互影响，相互调适。教师应选择合适的教学内容，并明确教材中各个章节的内容都承载了哪些目标，以便教学内容与教学目标相符，保证教师所教的与学生所学的都有利于促进学生全面发展，教师和学生在课堂中都能有所收获，实现教学相长。
其次，应根据学生实际优化教学内容。教师应做到熟悉教材，依据学生的基本情况对教材内容进行筛选，对教材中与教学目标不相符的内容予以调整，适时地依据教学目标对教学内容进行合理选择，对呈现顺序进行调整或补充，完善教学活动。教师还应当选择有趣、有用的教学内容，不仅要让学生内化于心，更要外化于行。比如，通过小组讨论、情景表演、辩论赛等方式让学生活学活用，巧妙地将书本知识与生活实践相结合；
或是直接取材生活中的故事，设置鲜活而生动的问题，让学生深思与体悟。
科学设计教学目标。新课标提倡“以学生为中心”，关注每一个学生的发展，注重从学生的认知需要、情感需要和身心发展需要来设计教学目标。教师应通过评估学生的学习效果来分析是否达到了预期目标，及时进行教学反思，不断完善教学活动，提高教学能力。为有效实现教学目标，应根据学生的学情，以学生为中心，综合研判学生学习的实际情况来设计教学目标。
责任编辑/鄢志勇
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